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摘要：艺术院校中职学生基础薄弱，对于英语学习缺乏自信及动力，笔者通过将戏剧表演教学法融入艺术院校中职英语教学，提高中职学生对于英语学习的兴趣，同时促进艺术学生专业学习，提升学生的综合素质，培训学生综合能力，实为较为理想的教学方式。
关键词：戏剧表演教学；艺术院校；中职英语
一、艺术院校中职英语教学的现状
当今艺术院校学生存在重视专业课程学习，轻视文化学习的现象，加之艺术类学生文化底子薄弱，英语教学处于较为被动的处境。首先，学生对于英语缺乏兴趣，从事中职英语教学多年，艺术类学生往往谈英色变，对于英语学习提不起兴趣，由于基础薄弱，很多都是英语较差，甚至没有学过英语，对于英语学习信心不够，导致英语课堂举步维艰，很难上出效果。其次，暂时没有适合艺术院校中职学生的英语教材，普通中学人教版的Go for it 对于艺术院校的中职学生来说，难度太大，学生学习的信心往往受挫。此外，普通中学的教材主要针对中高考，对于艺术类学生来讲，针对性不够。再次，教师对于中职英语教学的研究不够，由于种种原因，教师对于艺术院校中职生的英语教学丧失信心，缺乏动力。对于教学方法的研究也需要一定的动力和鼓励。
二、戏剧表演对于艺术院校中职英语教学的意义
笔者从事多年英语教学，认为戏剧表演不失为当前艺术院校中职英语教学的一条有效途径。戏剧表演教学（本报告中戏剧指英语戏剧）是借鉴国外英语教学的先进经验的基础上，经过不断总结和发展，已经成为操作性较强的大学英语教学方式。戏剧表演教学是指在教学过程中，教师有意的引入或者创设一种学习的情境，将抽象的内容融入戏剧表演中，用以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。戏剧表演以学生为主体，老师只扮演导演，组织者，促进者的身份，对于英语教学有着重大意义。
首先，戏剧表演教学有利于提升中职学生英语语言综合能力。尽管学生表演的时间有限，一节课中也许只有几分钟，十几分钟的表演，但是学生在准备阶段需要花大量的时间和精力，查找资料，改写剧本，理解剧本，排练剧本。只有认真的做好准备工作，通过查找资料了解剧本的背景，历史，作者，才能透彻的理解剧本。只有真正的理解了剧本，才能改写或者创作适合自己的剧本。在这个过程中许多时间，需要英语教师，甚至是外教的帮助，学生们发现问题，主动解决问题，主动学习过程中，学生们成长的很快。通过准备剧本，学生们提升了对于英语的理解能力，扩展了知识面。通过表演剧本，学生们的口语能力，听力能力得到锻炼和培养。
其次，戏剧教学有利于艺术类学生专业能力提高。艺术类院校学生天生好动，个性鲜明，表现欲强，特别是表演专业学生，非常重视自己的专业学习，非常喜爱自己的专业。戏剧教学刚好将他们不重视的英语学习与专业结合，不仅仅满足他们的表现欲，也能提高他们的专业能力和英语综合能力，让他们在表现的同时应用英语，实为一举多得的好办法。
再次，戏剧表演教学有利于激发学生的英语学习兴趣，调动课堂气氛。戏剧表演要求学生在公共场合进行表演，展示自己的英语能力，所以学生們必然尽力准备，展示自己，加之艺术类学生表演能力较强，势必会好好准备英语。久而久之学生们对于英语学习逐渐产生兴趣，特别是专业特别好的学生，一定会渐进将英语学习补上来，以免在舞台上丢面子，伤自尊。所以，主动学习，积极准备，才能激发学生对于课程的热爱，才能产生较好的教学效果。
最后，戏剧表演能够提升学生的综合能力。戏剧表演需要大量发挥学生们的创作能力和集体协作能力，是培养学生团队合作精神的好方式。通过表演，学生们表演才能，语言能力，创作能力，组织能力等等综合能力都能得到培养。在表演过程中，大家集思广益，开阔思维，相互学习，相互探讨，这一过程既需要集体凝聚力，又要发挥个人的独立性，是个人意识和团队协作能力得到和谐发展。
三、戏剧表演教学在艺术院校中职英语教学的应用
戏剧表演教学法不仅能将以学生为主体，合作教学等新的教学理念融入英语教学中，更能够营造良好的学习氛围，寓教于乐，寓英语于艺术之中，让学生与教师在学与教的过程中有良好的师生关系。
1、准备阶段
首先，选择剧本。从戏剧的类型上进行选择，即可以从悲剧、正剧、喜剧三大类型中进行选择。其次，可以按照作品题材来选择，及历史剧，现代剧，儿童剧等不同题材中进行选择。再次从作品的容量上来选择，即从多幕剧还是独幕剧。在准备阶段，教师和学生应当充分了解戏剧作品，发表自己不同的看法和意见。学生可以选择自己比较擅长的剧本，或者与本专业相关的剧本。最终选择应该从学生的专业特点和学生的兴趣选择最适合的剧本。
其次，理解剧本，准备好剧本之后，教师可将学生选好的剧本，在课堂上进行讲解，让学生充分理解剧本的背景，主题，及各个角色的主要性格特征和丰富的思想感情。 指导学生对于剧本角色进行充分的理解，之后才能通过艺术化的手段，塑造栩栩如生的人物角色。这一个过程是戏剧表演教学法较为重要的阶段，教师在这一环节讲授分析剧本，让学生不仅学习了一个新的作品，学习了其中的英语台词及语句，潜移默化之中提高学生的英语理解能力。更重要的是，很多作品都会传授学生一定的人生哲理，从而促使学生形成良好的人生态度，促进良好情感态度价值观的形成。
2、排练及表演阶段
学习艺术的学生，特别是表演专业学生，非常擅长表演，谈到表演，立马生龙活虎起来。笔者作为文化教师，对于表演不及专业教师，此阶段可以邀请专业教师进行指导。学生首先可以熟悉台词，背诵台词，先进行坐排，教师从英语发音，语调，语气方面进行指导。同时要求学生从人物角色出发，带着感情诠释人物的性格特征，加入肢体语言。学生需要充分的理解剧本及人物形象，让表演尽可能到位。例如，在《美女与野兽》一剧中，Bell 这个角色如何表现她的善良，桀骜不驯和勇敢是很有难度，需要不断的排练。The Beast 遇到bell之后前后的情感变化需要学生的充分的理解及领悟。关于表演方面，可以邀请专业的表演教师进行指导，让学生更加专业化，表演更加精湛。表演阶段，应当进行评分，对于优秀的表演者进行奖励。 3、总结阶段
戏剧表演教学总结阶段是最为重要的阶段，只有充分的进行总结，才能有效的提高学生的英语综合能力。准备阶段，主要是对于剧本进行充分理解和准备，这个阶段主要提高学生的理解能力和语言能力。通过排练和表演，学生利用专业优势，将专业与英语结合，主要提高了学生对于英语学习的动力。最后总结阶段是非常关键的一个环节，教师应该充分考察学生学习剧本，排练及表演的整个过程，不仅仅通过最后的结果进行总结，同时也要鼓励英语进步较大的学生，最为努力的，表演最为用心的学生。教师尽可能发现每个学生的优点，鼓励每个表演的可圈可点之处。最后可以进行一个整体的评价，也可以邀请相关专家进行点评，充分激发学生对于戏剧表演的兴趣，从而提高学生对于英语学习的积极性。
戏剧表演教学将艺术融入中职英语教学之中，可活跃英语课堂于艺术之中，融合英语教学及专业教学，拉近师生距离，激发学生英语学习的兴趣，提升学生英语综合能力，间接提升了学生专业能力，培养了中职学生人文素养，寓德育美育于一体，实在是中职英语教学中较为理想的教学方式。因此，艺术院校的中职英语教师应该不断的吸纳新的教学理念，与时俱进，刻苦钻研，不断创新，善于从专业角度探索新的教学方式，根据不同专业的学生，不同类型的学生进行因材施教，探索出更适合学生的教学方式。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学与学习：理论与实践[M]. 高等教育出版社，1996.
[2]张连江.交际教学法： 在高职院校英语教学中的应用研究[M].北京体育大学出版社，2013.
[3]David Nunan.实用英语教学法：综述[M].清华大学出版社， 2013
[4]舒柏梅，陈佑林.外语教学法[M].高等教育出版社，1999.
[5]胡文仲.文化與交际 [M].外语教学与研究出版社， 1997.
[6]李庭乡.英语教学法[M]. 高等教育出版社， 1983
[7]张庚. 戏剧艺术引论[M]. 文化艺术出版社， 1981
[8]李桂秀. 短剧表演在英语教学中的有效性[M].教育实践， 2008
[9]黄克保.戏曲表演研究[M].中国戏剧出版社，2004.
[10]陈幼韩.戏曲表演概论[M].文化艺术出版社，2003.
[11]宁立正.将戏剧表演融入艺术院校大学英语教学的研究[M].广西社会科学，2012 （12）
[12]许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学， 2001，（3）
[13]殷丽萍.浅谈艺术院校的英语教学[J].赤峰学院学报， 2011（12）
[14]邵旭.戏剧表演教学法_交互式英语教学的新途径[J].青海师范大学学报， 2011（11）
[15]石颖.英语短剧在艺术院校英语教学中的应用初探[J].怀化学院学报， 2012（4）
[16]刘美兰.从英语戏剧表演看大学生交际能力的培育[J].中山大学学报， 2005（4）
[17]张彦梅.戏剧在英语口语教学中的运用[J].上海师范大学， 1994
[18]刘丹宁. 刘丹青.“艺术概论” 之艺术的发展[J]. 学术论坛， 2014 （6）
[19]程雪.交际教学法与戏剧表演在口语课堂中的应用[J].海外英语，2012（2）
[20]惠幼莲.把科学性与艺术性相统一的英语小剧教学[J].现代教育论丛，2007（3）.
关键词：戏剧表演教学；艺术院校；中职英语
一、艺术院校中职英语教学的现状
当今艺术院校学生存在重视专业课程学习，轻视文化学习的现象，加之艺术类学生文化底子薄弱，英语教学处于较为被动的处境。首先，学生对于英语缺乏兴趣，从事中职英语教学多年，艺术类学生往往谈英色变，对于英语学习提不起兴趣，由于基础薄弱，很多都是英语较差，甚至没有学过英语，对于英语学习信心不够，导致英语课堂举步维艰，很难上出效果。其次，暂时没有适合艺术院校中职学生的英语教材，普通中学人教版的Go for it 对于艺术院校的中职学生来说，难度太大，学生学习的信心往往受挫。此外，普通中学的教材主要针对中高考，对于艺术类学生来讲，针对性不够。再次，教师对于中职英语教学的研究不够，由于种种原因，教师对于艺术院校中职生的英语教学丧失信心，缺乏动力。对于教学方法的研究也需要一定的动力和鼓励。
二、戏剧表演对于艺术院校中职英语教学的意义
笔者从事多年英语教学，认为戏剧表演不失为当前艺术院校中职英语教学的一条有效途径。戏剧表演教学（本报告中戏剧指英语戏剧）是借鉴国外英语教学的先进经验的基础上，经过不断总结和发展，已经成为操作性较强的大学英语教学方式。戏剧表演教学是指在教学过程中，教师有意的引入或者创设一种学习的情境，将抽象的内容融入戏剧表演中，用以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。戏剧表演以学生为主体，老师只扮演导演，组织者，促进者的身份，对于英语教学有着重大意义。
首先，戏剧表演教学有利于提升中职学生英语语言综合能力。尽管学生表演的时间有限，一节课中也许只有几分钟，十几分钟的表演，但是学生在准备阶段需要花大量的时间和精力，查找资料，改写剧本，理解剧本，排练剧本。只有认真的做好准备工作，通过查找资料了解剧本的背景，历史，作者，才能透彻的理解剧本。只有真正的理解了剧本，才能改写或者创作适合自己的剧本。在这个过程中许多时间，需要英语教师，甚至是外教的帮助，学生们发现问题，主动解决问题，主动学习过程中，学生们成长的很快。通过准备剧本，学生们提升了对于英语的理解能力，扩展了知识面。通过表演剧本，学生们的口语能力，听力能力得到锻炼和培养。
其次，戏剧教学有利于艺术类学生专业能力提高。艺术类院校学生天生好动，个性鲜明，表现欲强，特别是表演专业学生，非常重视自己的专业学习，非常喜爱自己的专业。戏剧教学刚好将他们不重视的英语学习与专业结合，不仅仅满足他们的表现欲，也能提高他们的专业能力和英语综合能力，让他们在表现的同时应用英语，实为一举多得的好办法。
再次，戏剧表演教学有利于激发学生的英语学习兴趣，调动课堂气氛。戏剧表演要求学生在公共场合进行表演，展示自己的英语能力，所以学生們必然尽力准备，展示自己，加之艺术类学生表演能力较强，势必会好好准备英语。久而久之学生们对于英语学习逐渐产生兴趣，特别是专业特别好的学生，一定会渐进将英语学习补上来，以免在舞台上丢面子，伤自尊。所以，主动学习，积极准备，才能激发学生对于课程的热爱，才能产生较好的教学效果。
最后，戏剧表演能够提升学生的综合能力。戏剧表演需要大量发挥学生们的创作能力和集体协作能力，是培养学生团队合作精神的好方式。通过表演，学生们表演才能，语言能力，创作能力，组织能力等等综合能力都能得到培养。在表演过程中，大家集思广益，开阔思维，相互学习，相互探讨，这一过程既需要集体凝聚力，又要发挥个人的独立性，是个人意识和团队协作能力得到和谐发展。
三、戏剧表演教学在艺术院校中职英语教学的应用
戏剧表演教学法不仅能将以学生为主体，合作教学等新的教学理念融入英语教学中，更能够营造良好的学习氛围，寓教于乐，寓英语于艺术之中，让学生与教师在学与教的过程中有良好的师生关系。
1、准备阶段
首先，选择剧本。从戏剧的类型上进行选择，即可以从悲剧、正剧、喜剧三大类型中进行选择。其次，可以按照作品题材来选择，及历史剧，现代剧，儿童剧等不同题材中进行选择。再次从作品的容量上来选择，即从多幕剧还是独幕剧。在准备阶段，教师和学生应当充分了解戏剧作品，发表自己不同的看法和意见。学生可以选择自己比较擅长的剧本，或者与本专业相关的剧本。最终选择应该从学生的专业特点和学生的兴趣选择最适合的剧本。
其次，理解剧本，准备好剧本之后，教师可将学生选好的剧本，在课堂上进行讲解，让学生充分理解剧本的背景，主题，及各个角色的主要性格特征和丰富的思想感情。 指导学生对于剧本角色进行充分的理解，之后才能通过艺术化的手段，塑造栩栩如生的人物角色。这一个过程是戏剧表演教学法较为重要的阶段，教师在这一环节讲授分析剧本，让学生不仅学习了一个新的作品，学习了其中的英语台词及语句，潜移默化之中提高学生的英语理解能力。更重要的是，很多作品都会传授学生一定的人生哲理，从而促使学生形成良好的人生态度，促进良好情感态度价值观的形成。
2、排练及表演阶段
学习艺术的学生，特别是表演专业学生，非常擅长表演，谈到表演，立马生龙活虎起来。笔者作为文化教师，对于表演不及专业教师，此阶段可以邀请专业教师进行指导。学生首先可以熟悉台词，背诵台词，先进行坐排，教师从英语发音，语调，语气方面进行指导。同时要求学生从人物角色出发，带着感情诠释人物的性格特征，加入肢体语言。学生需要充分的理解剧本及人物形象，让表演尽可能到位。例如，在《美女与野兽》一剧中，Bell 这个角色如何表现她的善良，桀骜不驯和勇敢是很有难度，需要不断的排练。The Beast 遇到bell之后前后的情感变化需要学生的充分的理解及领悟。关于表演方面，可以邀请专业的表演教师进行指导，让学生更加专业化，表演更加精湛。表演阶段，应当进行评分，对于优秀的表演者进行奖励。 3、总结阶段
戏剧表演教学总结阶段是最为重要的阶段，只有充分的进行总结，才能有效的提高学生的英语综合能力。准备阶段，主要是对于剧本进行充分理解和准备，这个阶段主要提高学生的理解能力和语言能力。通过排练和表演，学生利用专业优势，将专业与英语结合，主要提高了学生对于英语学习的动力。最后总结阶段是非常关键的一个环节，教师应该充分考察学生学习剧本，排练及表演的整个过程，不仅仅通过最后的结果进行总结，同时也要鼓励英语进步较大的学生，最为努力的，表演最为用心的学生。教师尽可能发现每个学生的优点，鼓励每个表演的可圈可点之处。最后可以进行一个整体的评价，也可以邀请相关专家进行点评，充分激发学生对于戏剧表演的兴趣，从而提高学生对于英语学习的积极性。
戏剧表演教学将艺术融入中职英语教学之中，可活跃英语课堂于艺术之中，融合英语教学及专业教学，拉近师生距离，激发学生英语学习的兴趣，提升学生英语综合能力，间接提升了学生专业能力，培养了中职学生人文素养，寓德育美育于一体，实在是中职英语教学中较为理想的教学方式。因此，艺术院校的中职英语教师应该不断的吸纳新的教学理念，与时俱进，刻苦钻研，不断创新，善于从专业角度探索新的教学方式，根据不同专业的学生，不同类型的学生进行因材施教，探索出更适合学生的教学方式。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学与学习：理论与实践[M]. 高等教育出版社，1996.
[2]张连江.交际教学法： 在高职院校英语教学中的应用研究[M].北京体育大学出版社，2013.
[3]David Nunan.实用英语教学法：综述[M].清华大学出版社， 2013
[4]舒柏梅，陈佑林.外语教学法[M].高等教育出版社，1999.
[5]胡文仲.文化與交际 [M].外语教学与研究出版社， 1997.
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[9]黄克保.戏曲表演研究[M].中国戏剧出版社，2004.
[10]陈幼韩.戏曲表演概论[M].文化艺术出版社，2003.
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[12]许葵花.外语教学中过程法戏剧表演的科学性[J].外语与外语教学， 2001，（3）
[13]殷丽萍.浅谈艺术院校的英语教学[J].赤峰学院学报， 2011（12）
[14]邵旭.戏剧表演教学法_交互式英语教学的新途径[J].青海师范大学学报， 2011（11）
[15]石颖.英语短剧在艺术院校英语教学中的应用初探[J].怀化学院学报， 2012（4）
[16]刘美兰.从英语戏剧表演看大学生交际能力的培育[J].中山大学学报， 2005（4）
[17]张彦梅.戏剧在英语口语教学中的运用[J].上海师范大学， 1994
[18]刘丹宁. 刘丹青.“艺术概论” 之艺术的发展[J]. 学术论坛， 2014 （6）
[19]程雪.交际教学法与戏剧表演在口语课堂中的应用[J].海外英语，2012（2）
[20]惠幼莲.把科学性与艺术性相统一的英语小剧教学[J].现代教育论丛，2007（3）.