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对模式的理解一般是：模式其实就是解决某一类问题的方法论，把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你做出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果，而且会得到解决问题的最佳办法。而教学模式就是教学活动的标准样式，它具有相对稳定的程序。综合实践活动在具体实施过程中存在很多不同，但归结起来，基本模式可以概括为：确定主题——收集资料——确定方案——实施活动——表达交流——反思评价。结合学校开展综合实践活动课程的实际情况，笔者谈谈对综合实践活动的实施模式的认识。
1 确定主题
进行综合实践活动首先要解决的是“实践什么”，因而问题情境的创设就显得十分重要。创设良好的情境氛围，可以促进学生产生疑问。当然，这里的问题情境并不仅仅局限于学校，它应该是一个广阔的范围。在实际生活中，教师和学生在社会、学校、家庭中可能会遇到各种各样的问题与困惑，这些问题和困惑就成为师生开展综合实践活动的主题来源。这些问题和困惑会激发师生的求解欲，使他们能够从这些困惑中选择具有典型意义和研究价值的问题进行研究与探讨。
在确定主题的过程中，学校和社区资源状况以及学生的发展需要是确定主题的主要考虑因素。只有这样，确定的主题才能紧密联系学生的生活，才能有效激发学生开展综合实践活动的兴趣，从而较好地促进学生综合素质的发展。泰州市海陵学校在开展综合实践活动教学中，针对生活中人们节约用水意识淡薄、浪费水现象严重的状况，确立了关于节约用水从我做起的活动主题，开展了一系列的“关注水资源”的综合实践活动。
2 收集资料
根据所确定的主题，通过多种途径收集相关资料，并根据实际需要，开展各种实验和调查。笔者认为在开展综合实践活动的教学中，收集资料不能用学生不喜欢的形式去进行，这样做学生只会应付，即使收集到了资料也没有价值，达不到收集资料的意义。所以收集资料要采取学生建议的方式，在讲明要收集资料的主旨后，让学生采用多种方法或形式来收集。通过这种做法，调查、采访、绘画、手抄报、摄影等各种各样的方式都涌现出来了，学生也变得主动参与，收集的资料也越来越丰富、越来越实用了。
例如，在“节约用水从我做起”的活动中，学生收集资料首先想到的是上网查资料，小组活动的结果大多数是在互联网上找到了相关的图片和资料。当然这些资料也不是全无意义，只不过这种成果形式并不能真正体现综合实践活动课程的价值追求。因此，在第二年的教学中，确定了活动主题后，笔者把这种类型的资料归类整理后发给学生，告诉他们可以上网去补充，但最好采取其他的方式来收集资料，调查、采访、摄影等多种方式自然而然就涌现出来了。
3 确定方案
师生及其他相关人员共同拟定活动方案和计划。活动方案包括活动主题、目的、时间、地点、参加人员、分工情况、活动内容、活动步骤与方式、所需设备及注意事项。小组合作研究是综合实践活动采用的主要组织形式，在确定方案的过程中，教师要引导学生通过小组合作和分工，培养学生的团队精神和交往能力。
下面是学生走访调查水资源的方案。
1）以学生在选题指导课上确定的研究小组为单位，调查身边的水资源状况，例如：我们周围的水资源丰富吗？生活中的水主要来自哪里？我们生活中哪些地方用到了水？
2）以本小组家庭为单位，调查近三个月每月用水多少吨？水主要被用于哪些地方？示例：家庭平均每月用水量？家中的哪些水被再次利用了？家中的马桶是否是节水型的？是否用盆、杯接水洗漱？洗衣物、洗菜水有没有被再次利用？有无用水后没有拧紧水龙头的情况？每次洗澡大约用多少水？
3）身边有浪费水资源的情况吗？你发现生活中有哪些水资源被污染了？造成污染的主要原因是什么？
4 实施活动
师生根据已经确定好的活动方案开展实践活动。在活动过程中，教师既要充分考虑学生的主体性与自主性，又要及时了解学生的活动情况并给予及时的指导。在实践活动中，师生还应注重与社区、家庭保持密切联系，以便取得多方面的支持。此外，在活动实施过程中，师生还要根据实际情况对活动方案进行灵活修改，以便活动能顺利有效进行。在这个过程中，教师要注意了解所有学生是否能够与其他同学进行有效的沟通，能否建立并维护小组成员间的相互信任，有效地解决组内的冲突。
综合实践活动课程在一开始的时候，多数家长不太理解、不支持，但如果没有家长的配合，就不能顺利地开展活动，所以要尽可能地争取到家长的理解和支持。借助校信通经常向家长介绍综合实践活动课程的一些理念，促使家长知道开展综合实践活动对学生成长的重要性，促进家长对本课程的认同和积极参与。为了更好地让家长认识到通过综合实践活动能培养学生的综合能力，能增强学生的社会责任感，能促进学生更好地成长，活动成果展示课上邀请部分家长参与。在上课前，把学生的手抄报、照片、调查报告等都尽可能地展示出来；课堂上，让学生把活动成果通过多种形式展示出来。每次家长走进教室，都有所收获和惊喜，通过这样的活动进一步地赢得了他们的支持，也激励了学生对综合实践活动课程的热爱。
5 表达交流
学生把活动中所获得的知识和经验进行汇总和整理，并通过丰富多彩的方式进行表达与交流。在这个过程中，教师要注重引导学生学会总结活动成果，鼓励学生在活动过程中的优秀表现和点滴进步。在小组合作中，个人的力量往往是有限的，个人的信息量往往有些片面。教师可以指导学生对自己熟悉的领域进行加工、修补，在学生分组展示资料的时候能各显其能，充分发挥集体智慧。
下面是学生总结的关于节约用水的一些文字资料的汇总：1）淘米水用作洗头一遍菜，可清除蔬菜上残余的农药，同时还节约用水；2）洗衣机首次排出的肥皂水可以洗拖把、冲厕所等，第二、三次排出的水可以擦门窗及家具、洗鞋袜等；3）夏天给室内外地面洒水降温，可以用洗衣机第二、三次排出沉淀后的水；4）使用节水型马桶，每次可节水4～5 kg；5）家庭浇花，宜用淘米水、茶水等；6）家庭洗涤小物品时，用盆子接水洗比用水龙头冲洗要节省水；7）洗菜时一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50 kg水；8）淋浴擦香皂时关掉水龙头，可节水大概60 kg。
6 反思评价
表达交流活动结束后，教师要组织学生对活动方案、实施过程及实施效果进行反思，总结本次活动的成功之处以及还需要改进的地方。最后，对综合实践活动中的学生发展、教师专业成长以及综合实践活动课程本身进行评价。作为一门新的课程，其评价正如课程本身所处的发展阶段一样，还很不成熟，一切都在探索中。坚持理论与实践相结合的原则，有效地促进学生全面发展，实现教师的不断提高，推动课程的不断进步，这是追求的目标。
以上是笔者在开展综合实践活动过程中的一些思考，尚有很多不成熟的地方，今后将在此基础上，开放思想，拓展更多的活动方式，进一步探索有效实施综合实践活动课程的途径。今后，笔者将进一步深入开展综合实践活动课程，开发课程资源，促进综合实践活动课程的常态实施。作为一名综合实践活动教师，要学习的东西还有很多，笔者将在不断的探索中，使综合实践活动课程不断深入！
参考文献
[1]潘洪建，李庶泉.小学综合实践活动指导[M].江苏：江苏大学出版社，2010：61.
[2]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007：115.
1 确定主题
进行综合实践活动首先要解决的是“实践什么”，因而问题情境的创设就显得十分重要。创设良好的情境氛围，可以促进学生产生疑问。当然，这里的问题情境并不仅仅局限于学校，它应该是一个广阔的范围。在实际生活中，教师和学生在社会、学校、家庭中可能会遇到各种各样的问题与困惑，这些问题和困惑就成为师生开展综合实践活动的主题来源。这些问题和困惑会激发师生的求解欲，使他们能够从这些困惑中选择具有典型意义和研究价值的问题进行研究与探讨。
在确定主题的过程中，学校和社区资源状况以及学生的发展需要是确定主题的主要考虑因素。只有这样，确定的主题才能紧密联系学生的生活，才能有效激发学生开展综合实践活动的兴趣，从而较好地促进学生综合素质的发展。泰州市海陵学校在开展综合实践活动教学中，针对生活中人们节约用水意识淡薄、浪费水现象严重的状况，确立了关于节约用水从我做起的活动主题，开展了一系列的“关注水资源”的综合实践活动。
2 收集资料
根据所确定的主题，通过多种途径收集相关资料，并根据实际需要，开展各种实验和调查。笔者认为在开展综合实践活动的教学中，收集资料不能用学生不喜欢的形式去进行，这样做学生只会应付，即使收集到了资料也没有价值，达不到收集资料的意义。所以收集资料要采取学生建议的方式，在讲明要收集资料的主旨后，让学生采用多种方法或形式来收集。通过这种做法，调查、采访、绘画、手抄报、摄影等各种各样的方式都涌现出来了，学生也变得主动参与，收集的资料也越来越丰富、越来越实用了。
例如，在“节约用水从我做起”的活动中，学生收集资料首先想到的是上网查资料，小组活动的结果大多数是在互联网上找到了相关的图片和资料。当然这些资料也不是全无意义，只不过这种成果形式并不能真正体现综合实践活动课程的价值追求。因此，在第二年的教学中，确定了活动主题后，笔者把这种类型的资料归类整理后发给学生，告诉他们可以上网去补充，但最好采取其他的方式来收集资料，调查、采访、摄影等多种方式自然而然就涌现出来了。
3 确定方案
师生及其他相关人员共同拟定活动方案和计划。活动方案包括活动主题、目的、时间、地点、参加人员、分工情况、活动内容、活动步骤与方式、所需设备及注意事项。小组合作研究是综合实践活动采用的主要组织形式，在确定方案的过程中，教师要引导学生通过小组合作和分工，培养学生的团队精神和交往能力。
下面是学生走访调查水资源的方案。
1）以学生在选题指导课上确定的研究小组为单位，调查身边的水资源状况，例如：我们周围的水资源丰富吗？生活中的水主要来自哪里？我们生活中哪些地方用到了水？
2）以本小组家庭为单位，调查近三个月每月用水多少吨？水主要被用于哪些地方？示例：家庭平均每月用水量？家中的哪些水被再次利用了？家中的马桶是否是节水型的？是否用盆、杯接水洗漱？洗衣物、洗菜水有没有被再次利用？有无用水后没有拧紧水龙头的情况？每次洗澡大约用多少水？
3）身边有浪费水资源的情况吗？你发现生活中有哪些水资源被污染了？造成污染的主要原因是什么？
4 实施活动
师生根据已经确定好的活动方案开展实践活动。在活动过程中，教师既要充分考虑学生的主体性与自主性，又要及时了解学生的活动情况并给予及时的指导。在实践活动中，师生还应注重与社区、家庭保持密切联系，以便取得多方面的支持。此外，在活动实施过程中，师生还要根据实际情况对活动方案进行灵活修改，以便活动能顺利有效进行。在这个过程中，教师要注意了解所有学生是否能够与其他同学进行有效的沟通，能否建立并维护小组成员间的相互信任，有效地解决组内的冲突。
综合实践活动课程在一开始的时候，多数家长不太理解、不支持，但如果没有家长的配合，就不能顺利地开展活动，所以要尽可能地争取到家长的理解和支持。借助校信通经常向家长介绍综合实践活动课程的一些理念，促使家长知道开展综合实践活动对学生成长的重要性，促进家长对本课程的认同和积极参与。为了更好地让家长认识到通过综合实践活动能培养学生的综合能力，能增强学生的社会责任感，能促进学生更好地成长，活动成果展示课上邀请部分家长参与。在上课前，把学生的手抄报、照片、调查报告等都尽可能地展示出来；课堂上，让学生把活动成果通过多种形式展示出来。每次家长走进教室，都有所收获和惊喜，通过这样的活动进一步地赢得了他们的支持，也激励了学生对综合实践活动课程的热爱。
5 表达交流
学生把活动中所获得的知识和经验进行汇总和整理，并通过丰富多彩的方式进行表达与交流。在这个过程中，教师要注重引导学生学会总结活动成果，鼓励学生在活动过程中的优秀表现和点滴进步。在小组合作中，个人的力量往往是有限的，个人的信息量往往有些片面。教师可以指导学生对自己熟悉的领域进行加工、修补，在学生分组展示资料的时候能各显其能，充分发挥集体智慧。
下面是学生总结的关于节约用水的一些文字资料的汇总：1）淘米水用作洗头一遍菜，可清除蔬菜上残余的农药，同时还节约用水；2）洗衣机首次排出的肥皂水可以洗拖把、冲厕所等，第二、三次排出的水可以擦门窗及家具、洗鞋袜等；3）夏天给室内外地面洒水降温，可以用洗衣机第二、三次排出沉淀后的水；4）使用节水型马桶，每次可节水4～5 kg；5）家庭浇花，宜用淘米水、茶水等；6）家庭洗涤小物品时，用盆子接水洗比用水龙头冲洗要节省水；7）洗菜时一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50 kg水；8）淋浴擦香皂时关掉水龙头，可节水大概60 kg。
6 反思评价
表达交流活动结束后，教师要组织学生对活动方案、实施过程及实施效果进行反思，总结本次活动的成功之处以及还需要改进的地方。最后，对综合实践活动中的学生发展、教师专业成长以及综合实践活动课程本身进行评价。作为一门新的课程，其评价正如课程本身所处的发展阶段一样，还很不成熟，一切都在探索中。坚持理论与实践相结合的原则，有效地促进学生全面发展，实现教师的不断提高，推动课程的不断进步，这是追求的目标。
以上是笔者在开展综合实践活动过程中的一些思考，尚有很多不成熟的地方，今后将在此基础上，开放思想，拓展更多的活动方式，进一步探索有效实施综合实践活动课程的途径。今后，笔者将进一步深入开展综合实践活动课程，开发课程资源，促进综合实践活动课程的常态实施。作为一名综合实践活动教师，要学习的东西还有很多，笔者将在不断的探索中，使综合实践活动课程不断深入！
参考文献
[1]潘洪建，李庶泉.小学综合实践活动指导[M].江苏：江苏大学出版社，2010：61.
[2]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福州：福建教育出版社，2007：115.