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[摘 要] 针对当前大学生创业教育的现状，进行了初步探讨，从大学生创业教育的形式和内容进行了分析，提出将学生的创业热情引导向创业心态的建立，引导学生树立正确的创业观念，用创业的热情对待工作，用创业的激情来实践专业技能的创新。
[关 键 词] 创业；创新；高职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0111-01
2015年我国提出，为顺应网络时代推动大众创业、万众创新的新形势，要努力培育创客文化，构建“众创空间”服务平台，加大政策扶持力度，完善创业投融资机制，培育发展天使投资，激发亿万群众创造活力，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队，扩大就业，打造经济发展新的“发动机”。
在新形势下，高职创业教育得到了快速发展，高职创业教育的形式和内容也逐渐丰富起来。本文基于确保就业率的办学理念，对高职创业教育的形式和内容进行了初步分析和探讨。
一、高职学院创业教育形式的分析
在党中央的积极倡导下，大学生创业再次掀起了高潮，各大院校和社会各界对于大学生创业给予了高度的重视，高职学院也都纷纷开办大学生创业教育，对引导大学生创业起到了很好的作用，但是目前的大学生创业教育中仍然存在一些问题。本文正是以目前普遍存在的几个问题为切入点，对大学生创业教育进行了分析研究。
目前主要存在三个方面的问题，首先是创业观念和就业观念之间存在巨大的差异，导致创业教育和就业教育之间产生了严重矛盾；其次是创业教育过于侧重创业行为本身，而忽视了准备创业条件的过程，导致创业教育流于形式；再次是创业教育和职业规划教育之间的有机联系被忽视了，导致创业教育的内容过于急功近利。
创业教育的核心理念是激发大学生的创新意识和创业热情，但是高职学院的专业设置普遍是实际操作性质的，并非科研性质的，结合专业的创新教育本来就薄弱，仅仅通过几次比赛很难激发起学生的创新意识。
创业教育更应该从创业观念入手，结合职业规划教育，引导学生形成在专业技能上的创新意识，在职业规划中形成创业规划。创业教育并不是一定要学生立刻去创业，而是学会怀着创业的雄心走向工作岗位，在工作中逐步积累创业资本。
二、创业观念和就业观念的差异问题
创业和就业之间存在很大的差异，高职学院的传统教育侧重于就业教育，在培养工人的教育体系下，如何引导学生转变观念是目前普遍存在的一个重大问题。
高职学院一直以来以高就业率著称，创造高就业率的基础就是以就业为先导的办学思路，专业的设置和教学内容的选择更是深度结合市场需求的结果。可以说，高职教育先天带有完全不同于大学教育的就业观念，面向社会基层，服务社会基层的就业观念是高职教育的核心价值观念。高职学院的学生也是认同这种就业观念的，用人单位愿意选择高职学院毕业生的主要原因也是基于这样的就业观念。
创业和就业本身并不存在矛盾，实际上很多有过创业经历的人都是先就业再创业的，但是在目前的创业教育中却出现了一种矛盾——就业观念和创业观念之间的矛盾。
三、高职学院创业教育内容的探讨
创业行为本身是需要有充分准备的，过度关注创业行为本身就难免出现流于形式的创业教育，目前的创业教育多数以创业大赛等形式出现，更有学校开办了创业孵化器项目。先不说创业本身的成功率就很低，更别说没有任何社会经验的学生创业了。
结合高职学院学生的特点，在职业规划教育中加入创业教育，根据专业特点合理地引导学生树立符合实际的创业理想。如何在工作中发挥专业特长，学习管理技能，了解行业市场，抱着自己创业的心态工作，边工作边学习，为将来真正地创业创造出最好的条件。
目前，高职学院普遍开设职业规划教育，本来和创业教育之间可以有很好的契合度，但实际上却被忽视了。创业教育更多地针对创业行为本身，试图教会学生如何创新项目，如何搭建团队，甚至如何注册公司和管理公司。让那些本来打算当工人的学生在短期内学会当老板，从任何角度看都是过于急功近利了些。
综上所述，高职学院的创业教育中存在的几个主要问题，解决起来还要从改变观念开始，不要盲目追求效果，要结合职业规划教育引导学生树立正确的创业观念。创业孵化器项目似乎针对已经就业又需要二次就业的毕业生更适合些。
参考文献：
[1]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）.
[2]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011（6）.
[3]李响.浅析“双创”时代下，高校如何开展大学生创新创业教育[J].才智，2016（19）.
[关 键 词] 创业；创新；高职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0111-01
2015年我国提出，为顺应网络时代推动大众创业、万众创新的新形势，要努力培育创客文化，构建“众创空间”服务平台，加大政策扶持力度，完善创业投融资机制，培育发展天使投资，激发亿万群众创造活力，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队，扩大就业，打造经济发展新的“发动机”。
在新形势下，高职创业教育得到了快速发展，高职创业教育的形式和内容也逐渐丰富起来。本文基于确保就业率的办学理念，对高职创业教育的形式和内容进行了初步分析和探讨。
一、高职学院创业教育形式的分析
在党中央的积极倡导下，大学生创业再次掀起了高潮，各大院校和社会各界对于大学生创业给予了高度的重视，高职学院也都纷纷开办大学生创业教育，对引导大学生创业起到了很好的作用，但是目前的大学生创业教育中仍然存在一些问题。本文正是以目前普遍存在的几个问题为切入点，对大学生创业教育进行了分析研究。
目前主要存在三个方面的问题，首先是创业观念和就业观念之间存在巨大的差异，导致创业教育和就业教育之间产生了严重矛盾；其次是创业教育过于侧重创业行为本身，而忽视了准备创业条件的过程，导致创业教育流于形式；再次是创业教育和职业规划教育之间的有机联系被忽视了，导致创业教育的内容过于急功近利。
创业教育的核心理念是激发大学生的创新意识和创业热情，但是高职学院的专业设置普遍是实际操作性质的，并非科研性质的，结合专业的创新教育本来就薄弱，仅仅通过几次比赛很难激发起学生的创新意识。
创业教育更应该从创业观念入手，结合职业规划教育，引导学生形成在专业技能上的创新意识，在职业规划中形成创业规划。创业教育并不是一定要学生立刻去创业，而是学会怀着创业的雄心走向工作岗位，在工作中逐步积累创业资本。
二、创业观念和就业观念的差异问题
创业和就业之间存在很大的差异，高职学院的传统教育侧重于就业教育，在培养工人的教育体系下，如何引导学生转变观念是目前普遍存在的一个重大问题。
高职学院一直以来以高就业率著称，创造高就业率的基础就是以就业为先导的办学思路，专业的设置和教学内容的选择更是深度结合市场需求的结果。可以说，高职教育先天带有完全不同于大学教育的就业观念，面向社会基层，服务社会基层的就业观念是高职教育的核心价值观念。高职学院的学生也是认同这种就业观念的，用人单位愿意选择高职学院毕业生的主要原因也是基于这样的就业观念。
创业和就业本身并不存在矛盾，实际上很多有过创业经历的人都是先就业再创业的，但是在目前的创业教育中却出现了一种矛盾——就业观念和创业观念之间的矛盾。
三、高职学院创业教育内容的探讨
创业行为本身是需要有充分准备的，过度关注创业行为本身就难免出现流于形式的创业教育，目前的创业教育多数以创业大赛等形式出现，更有学校开办了创业孵化器项目。先不说创业本身的成功率就很低，更别说没有任何社会经验的学生创业了。
结合高职学院学生的特点，在职业规划教育中加入创业教育，根据专业特点合理地引导学生树立符合实际的创业理想。如何在工作中发挥专业特长，学习管理技能，了解行业市场，抱着自己创业的心态工作，边工作边学习，为将来真正地创业创造出最好的条件。
目前，高职学院普遍开设职业规划教育，本来和创业教育之间可以有很好的契合度，但实际上却被忽视了。创业教育更多地针对创业行为本身，试图教会学生如何创新项目，如何搭建团队，甚至如何注册公司和管理公司。让那些本来打算当工人的学生在短期内学会当老板，从任何角度看都是过于急功近利了些。
综上所述，高职学院的创业教育中存在的几个主要问题，解决起来还要从改变观念开始，不要盲目追求效果，要结合职业规划教育引导学生树立正确的创业观念。创业孵化器项目似乎针对已经就业又需要二次就业的毕业生更适合些。
参考文献：
[1]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）.
[2]周桂瑾.高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教，2011（6）.
[3]李响.浅析“双创”时代下，高校如何开展大学生创新创业教育[J].才智，2016（19）.