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[摘 要] 主观幸福感是衡量个人和社会生活质量的重要心理指标，高职生主观幸福感的高低对其心理发展有重要的影响作用。以幸福校园文化为引导，从幸福校园环境、幸福活动体验、幸福制度建设三方面入手，切实提升职校生的主观幸福感。
[关 键 词] 高职生；主观幸福感；幸福校园文化
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0104-02
主观幸福感是指个体根据自定的标准对其生活质量整体的评价。它包括生活满意度和情感体验两个基本成分。校园文化是影响职校生心理发展的重要因素，它是以校园精神为主要特征、以全体师生为主导形成的反映师生共同信念和追求的校园精神和物质文化的总和。陈桂兰（2009）研究表明，学校校园文化的好坏将直接影响到学生幸福感的获得，美好的校园环境、丰富多彩的校园生活、稳定的师资队伍，更有利于提升职校生的主观幸福感。为此，我校“在校生心理健康教育文化模式的建构”课题研究的基础上，从幸福校园文化的角度出发，积极探索适合职校生主观幸福感提升的教育策略。
一、幸福环境建设
校园物质文化是人们通过感觉器官可以感受到的一切物质对象的总和。联合国教科文组织指出，“除了正规的课程以外，学生置身于其中的环境也是一种教育要素”。李培培、张达志（2013）研究表明高职院校办学条件的好坏对职校生在校的生活满意度有很重要的影响作用。许多学校在招生宣传时，通过呈现自己学校的优势来吸引学生，而略去了学校不足方面的介绍，这也是让学生产生落差感的主要因素之一。我校在招生宣传的时候就把美丽的校园环境作为一个重要的优势来吸引学生，并且一直努力为学生创建良好的校园环境，提升学生校园生活的满意度。
（一）幸福校园环境的创建
1.蓝海湾书式生活坊的成立
书是人类进步的阶梯，职校生多读书，不仅能提升自己的知识，还能充实学生的课余生活，营造健康和谐的校园氛围。良好的阅读环境能为学生的阅读和创作提供积极的氛围，更能吸引学生，提升学生阅读的满意度。为此，我校从上学期开始就对图书馆进行了一系列的改造，本着一切以学生为中心的原则，不仅在前期的设计上征询了许多学生代表的意见，在具体设计过程中更是有学生全程参与。现在的图书馆已经成为学生下课后的最佳去处，许多学生都愿意待在这里看书学习。
2.学校食堂的改造
民以食为天，食堂的就餐环境和饮食好坏对学生在校的生活质量有很大的影响作用。在以往的调查中发现，许多学生对学校生活不太满意的一个很重要因素是食堂，这不仅会影响学生在校的生活满意度，更容易使学生有机会购买校外无证摊贩的东西，引发食品安全事故。为此，我校利用暑期时间，对食堂的就餐环境进行了一系列的改造，并实地考察，重新聘请了食堂承包商，现在每到就餐时间，食堂里的学生特别多，许多在外就餐的学生纷纷回到食堂吃饭，大伙普遍觉得现在的食堂很“高大上”，对食堂的就餐环境非常满意。
（二）幸福班级环境的创建
班级是学生在校学习和接受教育的重要场所。班级环境是学校物质建设的潜在因素，它包括班级的设施配置和环境布置。传统的班级环境容易让学生产生审美疲劳，学生长期置身于这样的环境中，容易产生压抑、失落等消极情绪，这在一定程度上会影响学生的学习，阻碍学生心理的健康成长。
为此，我校一方面积极加大对班级教学设施的投入，构建信息化教学空间，在方便教学的同时，也把信息化引入了班级建设中；另一方面，为全面建设班级特色文化、营造良好的成长环境，学期初制定了项目化管理为主要突破点搭建学生成长平台的计划。2014年11月由2013动画1班全体学生承办的“NCA首届班级文化创意设计大赛”隆重开赛，主题为“一起装扮我们的家”。本次比赛从申请、组织策划、制定评分标准、成果展示都由宋金校老师带着2013动画1班全体学生共同完成，全校共38个班级参与此次活动，从校内初赛到决赛，层层选拔，最终由14个班级斩获奖项。通过活动既挖掘了学生的创造力、想象力，同时增强了班级的凝聚力、向心力。
让学生既感受到自己动手装饰班级的快乐，又体会到学校对班级活动的重视，从而增加学生的满意度。
二、幸福活动体验
校园文化活动是在科学的理论指导下所开展的体现校园特色的文化活动，它往往反映了一个学校的精神面貌。一般而言，一个学校文化活动开展得好坏对学生心理的发展有很大的影响作用，优质校园文化活动的开展不仅可以陶冶情操，发挥个体的潜能，更能促进学生获得积极的情绪体验，增加学生的满意度，提升学生的心理品质。
（一）渗透以人为本的理念，让学生获得归属感
归属感是马斯洛需要层次理论中非常重要的一个概念。赵联防（2009）在其研究中指出归属感高的学生比归属感低的学生更容易获得积极的情感体验。因此，在活动的开展过程中，我校积极站在学生的角度考虑，努力让每个学生获得良好的归属感。
运动会的开展，不仅能提升班级的团队凝聚力，更能增加班主任和学生的相互了解，提供学生展示自我的平台，促进学生归属感的获得。由于我校学生数量和专业设置的原因，很少开展运动会，这在一定程度上也影响了学生的校园生活满意度。为此，这学期，我校根据自身情况，举办了趣味运动会，包括趣味拔河、齐头并进、趣味投篮、夹球跑等运动项目，学生不仅从中收获了快乐，更通过此次运动会，加深了同学之间的友谊，提升了班级凝聚力。
（二）开展贴近学生专业的活动，让学生获得满意感
学生的满意感有很大一部分来源于校园生活。学生的满意感越高，越有利于促进积极情感体验，从而提升主观幸福感。以往的校园活动，主要是面向全校师生开展的，针对性不是很强，因此，这学期，我校根据不同专业，有针对性地开展了一些活动，更好地提升了学生对校园活动的满意度。 根据播音专业的特点，表演系举办了“经典诵读活动”；根据声乐专业学生的特点，教研室举办了声乐学生歌唱比赛；根据设计系学生的特点，设计系举办了“福彩创意设计大赛”，所有这些活动，无不贴近学生的专业，为学生展示自我提供了一个很好的平台，也在一定程度上提升了学生校园生活的满意度。
三、幸福制度建设
没有规矩不成方圆，校园制度建设是校园文化的重要组成部分。良好的校园制度不仅能使各项规章制度符合学校发展的需求，还能保证职校生个人发展的需要，促进积极情绪的获得，提升学生幸福感的获得。
（一）积极打造幸福教育团队
陈毅军（2012）研究表明，教师幸福感的高低对学生幸福感的获得有重大的影响作用，稳定的教师团队有利于学生身心的健康发展。因此，我校一方面积极解决老师的编制问题，减少教师的流动量，并通过制定相关的绩效考核制度，提升无编制教师的工资福利，保证教师队伍的稳定性；另一方面，制定相应的培训制度，为教师提供专门的学习机会，例如：每年我校都会组织班主任去其他兄弟院校进行学习和考察，给教师的专业成长提供机会和平台。
（二）搭建学生自我管理和展示的平台
学生的自主管理、自我体验、自我展示一方面有利于调动学生的积极性，另一方面，可以加强其主人翁意识，增强学生对校园生活的满意度，从而提升学生的幸福感。例如，我校这学期进一步修订了值周管理制度，增加了值周中的考核和奖励制度以及班级风采展示的环节。学生会在不同的部门进行工作和体验，一方面可以了解到不同部门教师工作的辛苦，另一方面，也可以通过自身的实践，加深其对学校各个工作岗位的理解和认同。每周的升旗仪式都有一个环节，即值周班级的风采展示，各班根据自己的专业特色，积极策划准备，真可谓是“八仙过海，各显其能”，尤其11服装班的值周风采展和私人订制的班服在《常州晚报》上有专版报道，从而提升了学生对校园生活的满意度，每周的幸福生活从升旗仪式开始。最后，学校会通过考核，对值周的优胜班级进行额外奖励，从而更好地提升学生的积极性，让学生获得自豪感和成就感。
参考文献：
[1]陈桂兰.影响高职学生主观幸福感的因素[J].教育长廊，2009（10）：3-4.
[2]陈毅军.高职院校大学生主观幸福感及其影响因素研究[D].湖南农业大学，2012.
[3]李培培，张达志.高职生主观幸福感影响因素及培养对策研究[J].职业教育研究，2013（23）：135-136.
[4]赵联防.大学生学业情绪、学校归属感和心理健康关系研究[D].福建师范大学，2010.
[5]王兴强.培育尚美文化，建设特色学校[J].中国教育报，2010（4）：16.
[6]张敏.论校园文化对学生心理的影响与教育作用[J].西南民族大学学报，2002（23）：124.
[关 键 词] 高职生；主观幸福感；幸福校园文化
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0104-02
主观幸福感是指个体根据自定的标准对其生活质量整体的评价。它包括生活满意度和情感体验两个基本成分。校园文化是影响职校生心理发展的重要因素，它是以校园精神为主要特征、以全体师生为主导形成的反映师生共同信念和追求的校园精神和物质文化的总和。陈桂兰（2009）研究表明，学校校园文化的好坏将直接影响到学生幸福感的获得，美好的校园环境、丰富多彩的校园生活、稳定的师资队伍，更有利于提升职校生的主观幸福感。为此，我校“在校生心理健康教育文化模式的建构”课题研究的基础上，从幸福校园文化的角度出发，积极探索适合职校生主观幸福感提升的教育策略。
一、幸福环境建设
校园物质文化是人们通过感觉器官可以感受到的一切物质对象的总和。联合国教科文组织指出，“除了正规的课程以外，学生置身于其中的环境也是一种教育要素”。李培培、张达志（2013）研究表明高职院校办学条件的好坏对职校生在校的生活满意度有很重要的影响作用。许多学校在招生宣传时，通过呈现自己学校的优势来吸引学生，而略去了学校不足方面的介绍，这也是让学生产生落差感的主要因素之一。我校在招生宣传的时候就把美丽的校园环境作为一个重要的优势来吸引学生，并且一直努力为学生创建良好的校园环境，提升学生校园生活的满意度。
（一）幸福校园环境的创建
1.蓝海湾书式生活坊的成立
书是人类进步的阶梯，职校生多读书，不仅能提升自己的知识，还能充实学生的课余生活，营造健康和谐的校园氛围。良好的阅读环境能为学生的阅读和创作提供积极的氛围，更能吸引学生，提升学生阅读的满意度。为此，我校从上学期开始就对图书馆进行了一系列的改造，本着一切以学生为中心的原则，不仅在前期的设计上征询了许多学生代表的意见，在具体设计过程中更是有学生全程参与。现在的图书馆已经成为学生下课后的最佳去处，许多学生都愿意待在这里看书学习。
2.学校食堂的改造
民以食为天，食堂的就餐环境和饮食好坏对学生在校的生活质量有很大的影响作用。在以往的调查中发现，许多学生对学校生活不太满意的一个很重要因素是食堂，这不仅会影响学生在校的生活满意度，更容易使学生有机会购买校外无证摊贩的东西，引发食品安全事故。为此，我校利用暑期时间，对食堂的就餐环境进行了一系列的改造，并实地考察，重新聘请了食堂承包商，现在每到就餐时间，食堂里的学生特别多，许多在外就餐的学生纷纷回到食堂吃饭，大伙普遍觉得现在的食堂很“高大上”，对食堂的就餐环境非常满意。
（二）幸福班级环境的创建
班级是学生在校学习和接受教育的重要场所。班级环境是学校物质建设的潜在因素，它包括班级的设施配置和环境布置。传统的班级环境容易让学生产生审美疲劳，学生长期置身于这样的环境中，容易产生压抑、失落等消极情绪，这在一定程度上会影响学生的学习，阻碍学生心理的健康成长。
为此，我校一方面积极加大对班级教学设施的投入，构建信息化教学空间，在方便教学的同时，也把信息化引入了班级建设中；另一方面，为全面建设班级特色文化、营造良好的成长环境，学期初制定了项目化管理为主要突破点搭建学生成长平台的计划。2014年11月由2013动画1班全体学生承办的“NCA首届班级文化创意设计大赛”隆重开赛，主题为“一起装扮我们的家”。本次比赛从申请、组织策划、制定评分标准、成果展示都由宋金校老师带着2013动画1班全体学生共同完成，全校共38个班级参与此次活动，从校内初赛到决赛，层层选拔，最终由14个班级斩获奖项。通过活动既挖掘了学生的创造力、想象力，同时增强了班级的凝聚力、向心力。
让学生既感受到自己动手装饰班级的快乐，又体会到学校对班级活动的重视，从而增加学生的满意度。
二、幸福活动体验
校园文化活动是在科学的理论指导下所开展的体现校园特色的文化活动，它往往反映了一个学校的精神面貌。一般而言，一个学校文化活动开展得好坏对学生心理的发展有很大的影响作用，优质校园文化活动的开展不仅可以陶冶情操，发挥个体的潜能，更能促进学生获得积极的情绪体验，增加学生的满意度，提升学生的心理品质。
（一）渗透以人为本的理念，让学生获得归属感
归属感是马斯洛需要层次理论中非常重要的一个概念。赵联防（2009）在其研究中指出归属感高的学生比归属感低的学生更容易获得积极的情感体验。因此，在活动的开展过程中，我校积极站在学生的角度考虑，努力让每个学生获得良好的归属感。
运动会的开展，不仅能提升班级的团队凝聚力，更能增加班主任和学生的相互了解，提供学生展示自我的平台，促进学生归属感的获得。由于我校学生数量和专业设置的原因，很少开展运动会，这在一定程度上也影响了学生的校园生活满意度。为此，这学期，我校根据自身情况，举办了趣味运动会，包括趣味拔河、齐头并进、趣味投篮、夹球跑等运动项目，学生不仅从中收获了快乐，更通过此次运动会，加深了同学之间的友谊，提升了班级凝聚力。
（二）开展贴近学生专业的活动，让学生获得满意感
学生的满意感有很大一部分来源于校园生活。学生的满意感越高，越有利于促进积极情感体验，从而提升主观幸福感。以往的校园活动，主要是面向全校师生开展的，针对性不是很强，因此，这学期，我校根据不同专业，有针对性地开展了一些活动，更好地提升了学生对校园活动的满意度。 根据播音专业的特点，表演系举办了“经典诵读活动”；根据声乐专业学生的特点，教研室举办了声乐学生歌唱比赛；根据设计系学生的特点，设计系举办了“福彩创意设计大赛”，所有这些活动，无不贴近学生的专业，为学生展示自我提供了一个很好的平台，也在一定程度上提升了学生校园生活的满意度。
三、幸福制度建设
没有规矩不成方圆，校园制度建设是校园文化的重要组成部分。良好的校园制度不仅能使各项规章制度符合学校发展的需求，还能保证职校生个人发展的需要，促进积极情绪的获得，提升学生幸福感的获得。
（一）积极打造幸福教育团队
陈毅军（2012）研究表明，教师幸福感的高低对学生幸福感的获得有重大的影响作用，稳定的教师团队有利于学生身心的健康发展。因此，我校一方面积极解决老师的编制问题，减少教师的流动量，并通过制定相关的绩效考核制度，提升无编制教师的工资福利，保证教师队伍的稳定性；另一方面，制定相应的培训制度，为教师提供专门的学习机会，例如：每年我校都会组织班主任去其他兄弟院校进行学习和考察，给教师的专业成长提供机会和平台。
（二）搭建学生自我管理和展示的平台
学生的自主管理、自我体验、自我展示一方面有利于调动学生的积极性，另一方面，可以加强其主人翁意识，增强学生对校园生活的满意度，从而提升学生的幸福感。例如，我校这学期进一步修订了值周管理制度，增加了值周中的考核和奖励制度以及班级风采展示的环节。学生会在不同的部门进行工作和体验，一方面可以了解到不同部门教师工作的辛苦，另一方面，也可以通过自身的实践，加深其对学校各个工作岗位的理解和认同。每周的升旗仪式都有一个环节，即值周班级的风采展示，各班根据自己的专业特色，积极策划准备，真可谓是“八仙过海，各显其能”，尤其11服装班的值周风采展和私人订制的班服在《常州晚报》上有专版报道，从而提升了学生对校园生活的满意度，每周的幸福生活从升旗仪式开始。最后，学校会通过考核，对值周的优胜班级进行额外奖励，从而更好地提升学生的积极性，让学生获得自豪感和成就感。
参考文献：
[1]陈桂兰.影响高职学生主观幸福感的因素[J].教育长廊，2009（10）：3-4.
[2]陈毅军.高职院校大学生主观幸福感及其影响因素研究[D].湖南农业大学，2012.
[3]李培培，张达志.高职生主观幸福感影响因素及培养对策研究[J].职业教育研究，2013（23）：135-136.
[4]赵联防.大学生学业情绪、学校归属感和心理健康关系研究[D].福建师范大学，2010.
[5]王兴强.培育尚美文化，建设特色学校[J].中国教育报，2010（4）：16.
[6]张敏.论校园文化对学生心理的影响与教育作用[J].西南民族大学学报，2002（23）：124.