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摘 要：《中国学生发展核心素养》中明确指出：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。笔者认为，这与综合实践活动课程的培养目标不谋而合。为此，笔者结合小学综合实践活动课程生活化、自主性、实践性、开放性等特点，探索在小学综合实践活动课程中，结合学生校园生活、家庭生活、社会生活等生活空间培养学生核心素养，收到了良好的效果。
关键词：小学综合实践活动课程;核心素养;策略
1 在综合实践活动中培养孩子的责任心
责任心是做人的基本素质，是社会对每个公民的基本要求，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。但是随着家庭生活水平的不断提高与独生子女政策的实施，让很多孩子从小生活在“四二一”式的众星捧月般的家庭环境里，从小培养孩子的责任心迫在眉睫。
去年的春季学期，我发现有些孩子悄悄带小仓鼠到学校来玩，兴趣浓厚，于是和孩子们商议，确立本学期的研究小课题为“春天的希望”，坚持每天实事求是地做好动植物的生长过程记录，遇到困难可以询问大人，可以买书学习养、植技术和方法，也可以到宠物店、花店进行访问学习，期末开展养、植成果展示比赛。第二天，孩子们纷纷搬来鹦鹉、金鱼、画眉，月季，四季豆......接下来，我每天安排十分钟交流观察记录，有新发现的惊喜，小实验的乐趣;也有生病的担心，当“医生”的细心;还有面对死亡的自责。每过10天，开展一次实物展示，孩子们互相比比看看，交流方法和故事，大家都兴趣盎然。 一个孩子在《我与龟太郎相处的日子》里这样写到：
五月二十三日 龟太郎生病了
今天，我把龟太郎抓在手里翻来覆去地仔细观察，发现它的前爪子长长了一点点，关节处还有一个圆圆的疤。这是怎么回事呢？我上网查了一下，知道这是腐皮，是一种病，需要干养。于是，我将龟太郎拿出它的家，倒掉缸里的水，再用水清洗3次，才将龟太郎放回去。
五月二十六日 病情加重
今天，我的龟太郎危在旦夕。它的右眼睛又白又肿，连睁开都十分困难，再加上前爪腐皮，露出了白白的肉，也许是太疼了，它一动也不敢动，更不要说爬着玩。我想：龟太郎现在一定又疼又饿，便对它说：“龟太郎，我知道你很疼，但再疼也要吃东西呀！”我将它最爱吃的肉末洒在它面前，它看了一眼，还是没动。顿时，我心痛万分，立刻抱着它找到了医师，医师给我开了两种药，叫我明天给它擦一遍。龟太郎啊，你千万不要有事啊，一定要好起来呀！
五月二十七日 我要做个好爸爸
我拿出爸爸照顾生病的儿子的态度，遵循医师的话，小心翼翼地用蘸了双氧水的棉签擦拭爪子上的伤口，又用金霉素眼膏涂抹在眼睛上，还给它换了一道水，在水里放了五克盐给它消毒，焦急地盼望它快快好起来。
五月二十九日 病情好转
下午，我正在给龟太郎擦药。突然，它双脚弯曲，学着青蛙的样子，用尽全力向前一蹬，一下子跳出了五厘米远，这真算“青龟跳！”我故意将它翻了个底朝天，它把头伸长，转了个面……看它生龙活虎的样子，我很有成就感！……
看着孩子们写的一篇篇观察记录，我感到这是最有价值、最具生命力的作业。它凝聚着孩子们的耐心和爱心，包含着对幼小生命的关爱，也有效地培养了孩子们的责任心。
在这样自主参与类似于科学研究的学习活动中，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，同时也学会了要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
2 在综合实践活动中培养孩子的自主学习能力
新课改的核心任务是改变学生的学习方式，由传统的灌输式向自主、合作、探究式转变。而研究性学习是綜合实践活动课程的基本活动形态之一，是学生基于自身兴趣，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣选择活动的主题，这些活动主题是开放的、鲜活的，通常超越了学生已有的学科知识，需要学生自主查阅和学习相关的知识，用于解决实际问题。因此，综合实践活动能够促进学生主动获取自己需要的知识，提高自主学习的能力。例如，在《小眼看世界》课题研究中，孩子们根据自己的兴趣爱好，组建不同的研究小组，喜欢美食的就探究《美食大侦探》，喜欢服饰的就探究《服饰与风俗》，喜欢科技人文的就《探索埃及的秘密》，追星族们就探究《永远的迈克尔杰克逊》……孩子们兴趣广泛，选题丰富，自由分组且志同道合，在组长的带领下，制定详细的研究方案，分工合作，展开实践探究。或走进图书馆查阅资料，或走向街头做调查访问，或向美术老师请教，或亲自下厨学做美食……孩子们主动参与、勤于动手，亲身体验着探究的乐趣，也丰富了知识，增长了才干。
3 在综合实践活动中提升孩子的社会实践能力
综合实践活动以学生的实践活动为主要开展形式，要求学生亲身经历典型的实践过程，在调查、考察、设计、操作等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。我校三年级一个学生患了白血病，需要昂贵的医药费，结合学校少先队开展的“我们和你在一起”捐款活动，开展了《 爱心义卖》实践活动。孩子们根据自己的特长，分成小记者采访组、货币统计组、爱心营销员组等，穿上校服，戴上红领巾，走出校园，走上街头，深入社区，赢得了广大家长、市民的赞赏，共筹集善款2183元。孩子们在整个实践活动中学会了制订计划、克服了胆小、尝试了主动与人交流等书本上无法学到的能力，懂得了“一方有难，八方支援”，困难面前我们责无旁贷，增强了孩子的社会责任感。
综上所述，我充分考虑综合实践活动课程所具有的综合性、生成性、实践性和自主性等特点，从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为活动主题，让学生通过观察思考、动手实践、表达交流，分工合作等多种学习方式，充分激发学习积极性，有效培养了学生的核心素养。我将继续探索，不断创新实践，提高学生的综合素质，为学生幸福人生奠定基础！
参考书目：
[1] 《基础教育课程改革纲要》.2011年国家教育部.
[2] 《中国学生发展核心素养》.2016 国家教育部.
[3] 《综合实践活动课程：设计与实施》郭元祥，北京师范大学出版社.
关键词：小学综合实践活动课程;核心素养;策略
1 在综合实践活动中培养孩子的责任心
责任心是做人的基本素质，是社会对每个公民的基本要求，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。但是随着家庭生活水平的不断提高与独生子女政策的实施，让很多孩子从小生活在“四二一”式的众星捧月般的家庭环境里，从小培养孩子的责任心迫在眉睫。
去年的春季学期，我发现有些孩子悄悄带小仓鼠到学校来玩，兴趣浓厚，于是和孩子们商议，确立本学期的研究小课题为“春天的希望”，坚持每天实事求是地做好动植物的生长过程记录，遇到困难可以询问大人，可以买书学习养、植技术和方法，也可以到宠物店、花店进行访问学习，期末开展养、植成果展示比赛。第二天，孩子们纷纷搬来鹦鹉、金鱼、画眉，月季，四季豆......接下来，我每天安排十分钟交流观察记录，有新发现的惊喜，小实验的乐趣;也有生病的担心，当“医生”的细心;还有面对死亡的自责。每过10天，开展一次实物展示，孩子们互相比比看看，交流方法和故事，大家都兴趣盎然。 一个孩子在《我与龟太郎相处的日子》里这样写到：
五月二十三日 龟太郎生病了
今天，我把龟太郎抓在手里翻来覆去地仔细观察，发现它的前爪子长长了一点点，关节处还有一个圆圆的疤。这是怎么回事呢？我上网查了一下，知道这是腐皮，是一种病，需要干养。于是，我将龟太郎拿出它的家，倒掉缸里的水，再用水清洗3次，才将龟太郎放回去。
五月二十六日 病情加重
今天，我的龟太郎危在旦夕。它的右眼睛又白又肿，连睁开都十分困难，再加上前爪腐皮，露出了白白的肉，也许是太疼了，它一动也不敢动，更不要说爬着玩。我想：龟太郎现在一定又疼又饿，便对它说：“龟太郎，我知道你很疼，但再疼也要吃东西呀！”我将它最爱吃的肉末洒在它面前，它看了一眼，还是没动。顿时，我心痛万分，立刻抱着它找到了医师，医师给我开了两种药，叫我明天给它擦一遍。龟太郎啊，你千万不要有事啊，一定要好起来呀！
五月二十七日 我要做个好爸爸
我拿出爸爸照顾生病的儿子的态度，遵循医师的话，小心翼翼地用蘸了双氧水的棉签擦拭爪子上的伤口，又用金霉素眼膏涂抹在眼睛上，还给它换了一道水，在水里放了五克盐给它消毒，焦急地盼望它快快好起来。
五月二十九日 病情好转
下午，我正在给龟太郎擦药。突然，它双脚弯曲，学着青蛙的样子，用尽全力向前一蹬，一下子跳出了五厘米远，这真算“青龟跳！”我故意将它翻了个底朝天，它把头伸长，转了个面……看它生龙活虎的样子，我很有成就感！……
看着孩子们写的一篇篇观察记录，我感到这是最有价值、最具生命力的作业。它凝聚着孩子们的耐心和爱心，包含着对幼小生命的关爱，也有效地培养了孩子们的责任心。
在这样自主参与类似于科学研究的学习活动中，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，同时也学会了要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
2 在综合实践活动中培养孩子的自主学习能力
新课改的核心任务是改变学生的学习方式，由传统的灌输式向自主、合作、探究式转变。而研究性学习是綜合实践活动课程的基本活动形态之一，是学生基于自身兴趣，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣选择活动的主题，这些活动主题是开放的、鲜活的，通常超越了学生已有的学科知识，需要学生自主查阅和学习相关的知识，用于解决实际问题。因此，综合实践活动能够促进学生主动获取自己需要的知识，提高自主学习的能力。例如，在《小眼看世界》课题研究中，孩子们根据自己的兴趣爱好，组建不同的研究小组，喜欢美食的就探究《美食大侦探》，喜欢服饰的就探究《服饰与风俗》，喜欢科技人文的就《探索埃及的秘密》，追星族们就探究《永远的迈克尔杰克逊》……孩子们兴趣广泛，选题丰富，自由分组且志同道合，在组长的带领下，制定详细的研究方案，分工合作，展开实践探究。或走进图书馆查阅资料，或走向街头做调查访问，或向美术老师请教，或亲自下厨学做美食……孩子们主动参与、勤于动手，亲身体验着探究的乐趣，也丰富了知识，增长了才干。
3 在综合实践活动中提升孩子的社会实践能力
综合实践活动以学生的实践活动为主要开展形式，要求学生亲身经历典型的实践过程，在调查、考察、设计、操作等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。我校三年级一个学生患了白血病，需要昂贵的医药费，结合学校少先队开展的“我们和你在一起”捐款活动，开展了《 爱心义卖》实践活动。孩子们根据自己的特长，分成小记者采访组、货币统计组、爱心营销员组等，穿上校服，戴上红领巾，走出校园，走上街头，深入社区，赢得了广大家长、市民的赞赏，共筹集善款2183元。孩子们在整个实践活动中学会了制订计划、克服了胆小、尝试了主动与人交流等书本上无法学到的能力，懂得了“一方有难，八方支援”，困难面前我们责无旁贷，增强了孩子的社会责任感。
综上所述，我充分考虑综合实践活动课程所具有的综合性、生成性、实践性和自主性等特点，从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为活动主题，让学生通过观察思考、动手实践、表达交流，分工合作等多种学习方式，充分激发学习积极性，有效培养了学生的核心素养。我将继续探索，不断创新实践，提高学生的综合素质，为学生幸福人生奠定基础！
参考书目：
[1] 《基础教育课程改革纲要》.2011年国家教育部.
[2] 《中国学生发展核心素养》.2016 国家教育部.
[3] 《综合实践活动课程：设计与实施》郭元祥，北京师范大学出版社.