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本文以Long的相互作用假设为理论基础,用实验的方法对我国大学英语学习者在结对完成口语交际任务时,他们之间不同的英语水平对意义协商的数量和类型所产生的影响进行了探讨。研究结果表明,学习者的英语水平对学习者之间意义协商的数量产生影响。高—低水平学习者之间所发生意义协商的机会比低—低水平和高—高水平学习者之间的多。然而,学习者的水平对学习者之间意义协商的类型却没有影响。