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摘要：新媒体是当下新闻传播界比较热门的讨论话题之一，新媒体的发展和普及推广给我们得生活带来了巨大的便利的同时，也改变了传统的传播方式。在新媒体环境下，我们面临的不仅仅是福音，更有挑战，其中，在新媒体环境下如何使社会大众尤其是大学生养成良好的媒介素养，是我们在新媒体时代的一大课题。本文通过对新媒体时代的传播特征和产生的社会问题的研究，对大学生媒介素养现状进行了分析和思考，指出了大学生在使用媒介获取信息的过程中存在的不足，提出了对大学生媒介素养教育的几点建议。
关键词：新媒体；大学生；媒介素养
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0035-02
在信息时代的今天，随着新媒介传播技术的高速发展，人们活在各种媒介的包围之中，广大受众无论在思想观念还是行为方式上，都深受传媒的影响。研究表明，在现代社会中，人们头脑中关于“社会图景”的信息80％以上是通过大众传媒介获知的，大众传媒已成为现代社会中最为重要的“塑型力量”。正是由于媒介的巨大影响力，我们不得不面对这样一个尴尬的现实：在推动新媒介高速发展的同时，又要采取相应的措施来限制其影响，因为新媒介是一柄双刃剑，我们在享受它带来的便利的同时却又不得不防范其危害。因此，向全社会大力开展新媒介素养教育以提高公众新媒介素养的要求便显得更加迫切了。
一、媒介素养的定义
中国大陆普遍认为，媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、发展所用的能力，其实质是人们怎样正确处理与媒介的关系。西方国家对媒介素养的认知比中国早，他们认为提倡媒介素养，对于反对媒介的流行文化价值观，抵抗媒介的低俗文化具有重大意义。目前，许多西方国家已经将媒介素养教育列入正规教育的体系当中。
二、新媒体时代大学生媒介素养教育的研究背景
.（一）大学生使用媒介的特点
近年我国的许多学者开始意识到媒介素养这一课题，不少媒介研究者也做过一系列的调查，根据调查表明，国内大学生的媒介素养状况主要有以下特点：1、在使用媒介方面，大学生是媒介产品的主要消费者，接触媒介的频率较高，尤其是对互联网的使用；2、在媒介认知方面，大学生表示能过意识到媒介对增加自己的知识量，开阔视野等方面的作用，不过对媒介潜移默化的影响仍不太理解；3、在对媒介的评价上，认为，媒介是独立的个体，受政府干预少，因此媒介的看法言论是公正客观地，支持走媒介市场化的道路；4、在媒介应用上，大学生作为新生代的力量虽然对新事物接受能力较快，但仍有相当一部分大学生只是单纯的接受媒介传播的信息，而很少主动参与到信息的互动制作的行列中。
.（二）大学生使用媒介存在的问题
大学生是接触电视，网络时间最长的人群，因此，也最容易受到负面信息的影响也，其中，网络不良信息的影响最为严重，由于网络自身的特点，决定它在受到赞美的同时，也会受到批判。大学生在使用网络时所可能产生的问题主要有：
1、过分的娱乐化思想充斥着大学生的大脑
娱乐化是我国媒介发展进程中一个显著的特点，曾经有一时期，娱乐化被视为是起死回生的良药，严肃节目比例下降，娱乐化节目比例增加，因此才有所谓的娱乐化浪潮。例如，前几年炒的火热的选秀类节目，使很多的少男少女一时间都想着能一夜成名，而放弃了本该有的正常生活。还有近期的相亲节目，虽然大家都这类节目很多桥段是节目组事先安排好的，但长时期受这种煽情节目的影响，很容易对大学生的感情观和人生观产生影响。
2、过分依赖媒介提供的产品而不能自拔
科技的发展使可供选择的信息渠道增多，其实不然，受众对媒介的依赖并不会因此降低，反而会加强。手机的发展令人叹为观止，现在的一部智能手机就相当于一台电脑，大学生人手一部手机，而且时时在手，如果哪天手机没带，很多人都会觉得浑身不自在。大学生把大量时间花在媒介消费上，虚拟的世界使他们越来越少接触现实世界的交往，而是沉浸在微博、农场、校内等网站中，看似网友一大堆，其实是内心孤僻，心理上与他人隔膜增大的体现。
3、市场调节和政府干预一定程度的失效
过去我国的媒体是以事业单位形式来管理的，从传媒机构设置到人员安排，再到传播的内容和形式，包括资金来源都由政府控制，媒介发布的绝大多数信息都是宣传信息，因此，当时媒介的许多功能并没有发挥出来。等到媒介发展引入市场化机制，由于竞争的压力，低俗、炒作、不正当竞争现象比比皆是，甚至一些媒体把这些手段当成竞争的法宝。物质主义、个人主义等充斥在媒介发布的信息中。
三、大学生媒介素养教育问题分析
美国学者赖特曾经在《大众传播：功能的探讨》中，提出了大众传播的“四功能说”，其中一项功能就是大众传播的社会化功能，即大众传播在传播知识、价值以及行为规范方面具有重要的作用。每一个时代的传播媒介都会影响那个时代的人，大学生是成长与信息时代的人，受互联网的影响最为深刻，是电脑、手机等新兴媒体的主要消费者。所以大学生媒介素养教育问题具有可研究性。
.（一）大学生媒介素养缺失的原因
1、大学生媒介素养缺失的首要原因是认知问题
大学生一般对媒介认识比较简单，例如互联网，很多大学生日常生活中只是把它当做消遣、联系好友等的工具，而很少意识到如何利用互联网来寻找有助于增加自己知识量的信息。总结来说，就是大学生对新媒体的利用多是感性需要，缺乏判断力和理性思考。
2、媒介专业知识欠缺是大学生媒介素养缺失的另一个原因
大学生领悟和适应能力较高，随着微博等传播工具的出现，自媒体时代到来，大学生现在在信息传播中，不仅仅是信息的接受者，而且很多时候他们会主动发出信息，成为传播者。这种传受双方角色的互换虽然是传播史上的一大进步，有利于信息的公开，但是，很多的人并没有受到过专业媒介从业者的训练，对媒介的知识了解的甚少，像微博，虽然能让所有人都能随时发布信息，但很多信息属于网络中的垃圾信息，大学生使用微博大多都是发些自己的心情或是随感而作的东西。
.（二）大学生媒介素养教育构想
BBC、ChannelFour、英国电影理事会、英国电影研究院联合制定了《媒介素养章程》，其中提出公认的培养有媒介素养的人应该掌握的四种技能：第一，获得进入多种媒介和接触各种媒介传播内容的路径，并能对此作出明确的选择；第二，了解各种媒介使用的堵他传播技术和传播手段；第三，懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应；第四，利用媒介表达思想和传播信息。依照以上几点，也给如何培养我国大学生媒介素养提供了参考。
作为大学生，我们既是信息的接受者，同时又是信息的传播者，因此应该同时做好受众和传播者这两种角色。首先，作为信息接受者，即受众我们要掌握大众媒介的基本知识，这主要包括：认知媒介和参与媒介。认知媒介指的是对媒介性质、功能以及媒介与社会政治、经济、文化等诸多因素互动关系的正确评价。在使用网络时，要具有网络公民道德，不做有违社会公德的事。其次，作为信息发布者的大学生，即传播者要学会操作媒介工具的基本能力。这主要是指参与媒介，我们不应该只是单纯的打开电视来看节目或打开电脑来上网，我们要学会更高层次的利用这些工具。
作为政府部门，应该为媒介素养教育提供明确的法规和政策导向。可以通过立法确定媒介素养教育的合法性，或是将媒介素养教育划入教育体系中。对于农村和西北不发达地区应该加大推广媒介素养教育的力度。
以学校为代表的教育部门，应该把媒介素养教育贯穿于各级教育的体系中，尤其是大学生，专业类新闻院系可以将媒介素养教育列为必修课，对非专业类的可以开设选修课。
综上所述，大学生是国家未来的希望，应该使自己成为全方面的人才，在接触大众媒介方面，应该对于各种传播手段都有所了解，了解媒介做节目的目的意图，既听得进媒介的说法，也要保持自己清醒的头脑和判断力，对于正确的信息积极接受，对于不正确的信息要坚决抵制，并敢于利用媒介发表自己见解。
媒介素养可以看做公民素养的一部分，一个国家的发展与进步程度，很大一部分是由这个国家的公民素养决定的，在西方很多国，已经把公民的媒介素养教育列入教育体系中，可见其对媒介素养教育的重视。大学生作为高学历的人才，有义务为国家公民素养的提高努力，大学生是新媒体的主要使用者和接受者，有条件也有必要接收媒介素养教育，做信息的主人，使媒介成为提升自己的工具。
参考文献：
\[1\]詹大成,陈兵.文化创意与传媒产业研究\[M\].中国广播电视出版社,2009:229-232.
\[2\]郭庆光.传播学教程\[M\].中国人民大学出版社,2009:114.
\[3\]袁军.媒介素养教育论\[M\].中国传媒大学出版社,2010:210-211.
\[4\]李妍.当代大学生媒介素养教育浅析\[J\].科教文汇,2007,(8).
\[5\]刘佳.上海大学生媒介素养现状调查报告\[J\].新闻记者,2006,(3).
\[6\]明子丹.新媒介环境下的大学生媒介素养教育\[J\].新闻导刊,2006,(3).
\[7\]蔡国芬,张开,刘笑盈.媒介素养\[M\].中国传媒大学出版社,2005:31-79.
\[8\]于春生.市民新闻与公民媒介素养\[M\].中国传媒大学电视与新闻学院.
关键词：新媒体；大学生；媒介素养
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0035-02
在信息时代的今天，随着新媒介传播技术的高速发展，人们活在各种媒介的包围之中，广大受众无论在思想观念还是行为方式上，都深受传媒的影响。研究表明，在现代社会中，人们头脑中关于“社会图景”的信息80％以上是通过大众传媒介获知的，大众传媒已成为现代社会中最为重要的“塑型力量”。正是由于媒介的巨大影响力，我们不得不面对这样一个尴尬的现实：在推动新媒介高速发展的同时，又要采取相应的措施来限制其影响，因为新媒介是一柄双刃剑，我们在享受它带来的便利的同时却又不得不防范其危害。因此，向全社会大力开展新媒介素养教育以提高公众新媒介素养的要求便显得更加迫切了。
一、媒介素养的定义
中国大陆普遍认为，媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、发展所用的能力，其实质是人们怎样正确处理与媒介的关系。西方国家对媒介素养的认知比中国早，他们认为提倡媒介素养，对于反对媒介的流行文化价值观，抵抗媒介的低俗文化具有重大意义。目前，许多西方国家已经将媒介素养教育列入正规教育的体系当中。
二、新媒体时代大学生媒介素养教育的研究背景
.（一）大学生使用媒介的特点
近年我国的许多学者开始意识到媒介素养这一课题，不少媒介研究者也做过一系列的调查，根据调查表明，国内大学生的媒介素养状况主要有以下特点：1、在使用媒介方面，大学生是媒介产品的主要消费者，接触媒介的频率较高，尤其是对互联网的使用；2、在媒介认知方面，大学生表示能过意识到媒介对增加自己的知识量，开阔视野等方面的作用，不过对媒介潜移默化的影响仍不太理解；3、在对媒介的评价上，认为，媒介是独立的个体，受政府干预少，因此媒介的看法言论是公正客观地，支持走媒介市场化的道路；4、在媒介应用上，大学生作为新生代的力量虽然对新事物接受能力较快，但仍有相当一部分大学生只是单纯的接受媒介传播的信息，而很少主动参与到信息的互动制作的行列中。
.（二）大学生使用媒介存在的问题
大学生是接触电视，网络时间最长的人群，因此，也最容易受到负面信息的影响也，其中，网络不良信息的影响最为严重，由于网络自身的特点，决定它在受到赞美的同时，也会受到批判。大学生在使用网络时所可能产生的问题主要有：
1、过分的娱乐化思想充斥着大学生的大脑
娱乐化是我国媒介发展进程中一个显著的特点，曾经有一时期，娱乐化被视为是起死回生的良药，严肃节目比例下降，娱乐化节目比例增加，因此才有所谓的娱乐化浪潮。例如，前几年炒的火热的选秀类节目，使很多的少男少女一时间都想着能一夜成名，而放弃了本该有的正常生活。还有近期的相亲节目，虽然大家都这类节目很多桥段是节目组事先安排好的，但长时期受这种煽情节目的影响，很容易对大学生的感情观和人生观产生影响。
2、过分依赖媒介提供的产品而不能自拔
科技的发展使可供选择的信息渠道增多，其实不然，受众对媒介的依赖并不会因此降低，反而会加强。手机的发展令人叹为观止，现在的一部智能手机就相当于一台电脑，大学生人手一部手机，而且时时在手，如果哪天手机没带，很多人都会觉得浑身不自在。大学生把大量时间花在媒介消费上，虚拟的世界使他们越来越少接触现实世界的交往，而是沉浸在微博、农场、校内等网站中，看似网友一大堆，其实是内心孤僻，心理上与他人隔膜增大的体现。
3、市场调节和政府干预一定程度的失效
过去我国的媒体是以事业单位形式来管理的，从传媒机构设置到人员安排，再到传播的内容和形式，包括资金来源都由政府控制，媒介发布的绝大多数信息都是宣传信息，因此，当时媒介的许多功能并没有发挥出来。等到媒介发展引入市场化机制，由于竞争的压力，低俗、炒作、不正当竞争现象比比皆是，甚至一些媒体把这些手段当成竞争的法宝。物质主义、个人主义等充斥在媒介发布的信息中。
三、大学生媒介素养教育问题分析
美国学者赖特曾经在《大众传播：功能的探讨》中，提出了大众传播的“四功能说”，其中一项功能就是大众传播的社会化功能，即大众传播在传播知识、价值以及行为规范方面具有重要的作用。每一个时代的传播媒介都会影响那个时代的人，大学生是成长与信息时代的人，受互联网的影响最为深刻，是电脑、手机等新兴媒体的主要消费者。所以大学生媒介素养教育问题具有可研究性。
.（一）大学生媒介素养缺失的原因
1、大学生媒介素养缺失的首要原因是认知问题
大学生一般对媒介认识比较简单，例如互联网，很多大学生日常生活中只是把它当做消遣、联系好友等的工具，而很少意识到如何利用互联网来寻找有助于增加自己知识量的信息。总结来说，就是大学生对新媒体的利用多是感性需要，缺乏判断力和理性思考。
2、媒介专业知识欠缺是大学生媒介素养缺失的另一个原因
大学生领悟和适应能力较高，随着微博等传播工具的出现，自媒体时代到来，大学生现在在信息传播中，不仅仅是信息的接受者，而且很多时候他们会主动发出信息，成为传播者。这种传受双方角色的互换虽然是传播史上的一大进步，有利于信息的公开，但是，很多的人并没有受到过专业媒介从业者的训练，对媒介的知识了解的甚少，像微博，虽然能让所有人都能随时发布信息，但很多信息属于网络中的垃圾信息，大学生使用微博大多都是发些自己的心情或是随感而作的东西。
.（二）大学生媒介素养教育构想
BBC、ChannelFour、英国电影理事会、英国电影研究院联合制定了《媒介素养章程》，其中提出公认的培养有媒介素养的人应该掌握的四种技能：第一，获得进入多种媒介和接触各种媒介传播内容的路径，并能对此作出明确的选择；第二，了解各种媒介使用的堵他传播技术和传播手段；第三，懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应；第四，利用媒介表达思想和传播信息。依照以上几点，也给如何培养我国大学生媒介素养提供了参考。
作为大学生，我们既是信息的接受者，同时又是信息的传播者，因此应该同时做好受众和传播者这两种角色。首先，作为信息接受者，即受众我们要掌握大众媒介的基本知识，这主要包括：认知媒介和参与媒介。认知媒介指的是对媒介性质、功能以及媒介与社会政治、经济、文化等诸多因素互动关系的正确评价。在使用网络时，要具有网络公民道德，不做有违社会公德的事。其次，作为信息发布者的大学生，即传播者要学会操作媒介工具的基本能力。这主要是指参与媒介，我们不应该只是单纯的打开电视来看节目或打开电脑来上网，我们要学会更高层次的利用这些工具。
作为政府部门，应该为媒介素养教育提供明确的法规和政策导向。可以通过立法确定媒介素养教育的合法性，或是将媒介素养教育划入教育体系中。对于农村和西北不发达地区应该加大推广媒介素养教育的力度。
以学校为代表的教育部门，应该把媒介素养教育贯穿于各级教育的体系中，尤其是大学生，专业类新闻院系可以将媒介素养教育列为必修课，对非专业类的可以开设选修课。
综上所述，大学生是国家未来的希望，应该使自己成为全方面的人才，在接触大众媒介方面，应该对于各种传播手段都有所了解，了解媒介做节目的目的意图，既听得进媒介的说法，也要保持自己清醒的头脑和判断力，对于正确的信息积极接受，对于不正确的信息要坚决抵制，并敢于利用媒介发表自己见解。
媒介素养可以看做公民素养的一部分，一个国家的发展与进步程度，很大一部分是由这个国家的公民素养决定的，在西方很多国，已经把公民的媒介素养教育列入教育体系中，可见其对媒介素养教育的重视。大学生作为高学历的人才，有义务为国家公民素养的提高努力，大学生是新媒体的主要使用者和接受者，有条件也有必要接收媒介素养教育，做信息的主人，使媒介成为提升自己的工具。
参考文献：
\[1\]詹大成,陈兵.文化创意与传媒产业研究\[M\].中国广播电视出版社,2009:229-232.
\[2\]郭庆光.传播学教程\[M\].中国人民大学出版社,2009:114.
\[3\]袁军.媒介素养教育论\[M\].中国传媒大学出版社,2010:210-211.
\[4\]李妍.当代大学生媒介素养教育浅析\[J\].科教文汇,2007,(8).
\[5\]刘佳.上海大学生媒介素养现状调查报告\[J\].新闻记者,2006,(3).
\[6\]明子丹.新媒介环境下的大学生媒介素养教育\[J\].新闻导刊,2006,(3).
\[7\]蔡国芬,张开,刘笑盈.媒介素养\[M\].中国传媒大学出版社,2005:31-79.
\[8\]于春生.市民新闻与公民媒介素养\[M\].中国传媒大学电视与新闻学院.