论文部分内容阅读
【摘要】小学语文是义务教育阶段最重要的基础学科，而语文教学中的作文教学又是重中之重，也是师生感觉最头疼的教学内容，学生遇到作文时无话可说，或者挖空心思、胡编乱造，言而无物，叙而无情，因此，教师要指导学生平时注重积累，把作文与生活相融合，坚持好练笔，同时运用信息技术媒体，教师范文展示，激励性评价等手段，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
【关键词】小学;语文;作文;生活化教学
“写作是指通过语言文字表达自己真实想法和真情实感的一种手段，是学生认识世界、认识自己和改进创新的历程。作文教学中要将生活化引入到培养学生的作文教学，以便提升小学生的写作能力;同时，生活化教学也是符合学生身心发展规律和生活经验的，小学生由于年龄较小，缺乏丰富的生活经历，在写作中难免会存在着脱离生活实际，语言逻辑混乱，文章缺乏整体性等问题，实施生活化教学，提升小学生写作能力是摆在小学语文教师面前的一项重要任务。
一、创设生活化情境
语文课堂教学中，教师应联系实际生活，创建生活化隋境，以赋予语文课堂以生命力、因此，小学语文作文教学中，也要创设生活化隋境，实现现实生活与作文教学之间的有效衔接，引导学生仔细观察生活、发现生活中的语文知识与写作素材，并将对生活的感悟灵活运用到作文写作中去，同时在作文中融入生活体验，也可以使作文更加优秀、更具感染力。
二、从丰富多彩的生活中获取知识，积累习作素材
在作文教学中，尤其是在教学记事作文时，要让学生把一件事情记述清楚，就得从生活中寻找素材，要求学生们利用双休口陪家长或朋友去逛商场、逛超市、逛街、逛菜市场，了解生活中的人和新鲜事，帮家长干家务，洗衣、做饭、打扫卫生等，体验家长的辛苦。走进书店或图书室，从课外读物中获取新的知识，遨游在书的海洋里，感受别样的风情。走进大自然的怀抱里，感受山河的壮美，从自然界中发现知识，获取知识。常言道：“不经风雨怎能见彩虹？”没有亲身的体验，就写不出具有生命力的东西来，因为只有自己亲身经历了，生动感人的画面才会跃然于纸上，所以只有让学生们走进生活，放手去体验生活，他们才能创造生活，更好地表达生活。
三、引导学生积极观察生活，积累写作素材
写作能力的培养是一个长期积累的过程，只有占有大量丰富详实的资料，学生才能实施有效的创作。笔者在引导学生观察生活策略上，主要从如下两个方面入手：一方面，引导学生积极走进生活，走进社会、走进自然，为学生的写作积累素材，这样学生在描写方面的能力大大提高：引导学生利用周末时间，走进街道社区、走进超市，甚至在人行路口进行观察，丰富他们的社会生活体验，使他们有效积累创作素材。另一方面，引导学生观察生活并不是放羊式的散养，而是要充分发挥教师的主导作用，教师要引导学生在观察中实现对事物正确的价值判断和情感体验，引领学生形成正确的行为，促进学生的全面发展。如笔者曾引导学生写作关于中国式过马路现象的思考，文章题目自己拟定、不限定写作技巧与方法，而只是对文章字数进行了限制。由于学生有了之前的社会观察甚至是生活体验，学生的作文从各种角度对中国式过马路现象进行了分析，有效提升了学生的写作能力，提升了学生的思维，更重要的是学生在这一过程中形成了正确的价值判断，实现了对学生情感态度价值观教育。
四、联系实际，让学生体验写作乐趣小学语文作文教学中，教师应积极引导学生学会体验生活、热爱生活，并学会联系生活实际进行作文写作，体验写作乐趣、为了做到这一点，教师在教学过程中，为学生创造良好的机会，让学生感受生活，并在体验生活的过程中获得真实情感，形成作文写作的动机例如，对“我最喜欢的动物”这一命题作文进行教学的时候，教师可以带来一只小动物，小兔子、小貓、小狗等，让学生观察、触摸，并根据自己的感受来进行作文写作兴趣与积极性同时，这样的做法，还可以提高学生的作文写作学生的学习主动性，主要来源于学习动力学习动力主要来源于兴趣。特点从而更好地进行语言表达，丰富作文的内容。
五、小学语文作文教学恰当讲评
作文教学中，讲评是一个极其重要的环节，它直接影响着学生写作水平的提升，教师在作文教学中尽量做到少讲多评。把时间留给学生，给学生一个互评互改、共同发展的空间和平台。让学生在相互评价中做到有针对性地解决问题。对个别词句进行修改，在互评中寻找自己的差距和在表达上的不足。对作文中出现的共性问题，教师l}}i_予以讲解。必要时把班级中的优秀作文当成此次评价的范文，供全班同学观摩，借鉴。明确自己作文中的优点和缺点，确立自己的奋斗目标。在教学中，教师要引导学生走进生活，触摸生活的美好，体验平儿与感动最终获得成功的育悦。
结束语
总而言之，在教学中，教师要引导学生走进生活，触摸生活的美好，体验平凡与感
动，最终获得成功的喜悦，实现新课改的教学目标。语文来源于生活，为生活服务，教师应该坚持生活是语文的教育阵地，积极开展生活化教学，让小学在作文中真正写出真情实感，写出优秀文章。
参考文献
[1]王定创.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].新课程·上旬，2019，（9）：43.
[2]王影.小学语文作文教学生活化教育理念的运用[J].小学生作文辅导，2019，（10）：83.
【关键词】小学;语文;作文;生活化教学
“写作是指通过语言文字表达自己真实想法和真情实感的一种手段，是学生认识世界、认识自己和改进创新的历程。作文教学中要将生活化引入到培养学生的作文教学，以便提升小学生的写作能力;同时，生活化教学也是符合学生身心发展规律和生活经验的，小学生由于年龄较小，缺乏丰富的生活经历，在写作中难免会存在着脱离生活实际，语言逻辑混乱，文章缺乏整体性等问题，实施生活化教学，提升小学生写作能力是摆在小学语文教师面前的一项重要任务。
一、创设生活化情境
语文课堂教学中，教师应联系实际生活，创建生活化隋境，以赋予语文课堂以生命力、因此，小学语文作文教学中，也要创设生活化隋境，实现现实生活与作文教学之间的有效衔接，引导学生仔细观察生活、发现生活中的语文知识与写作素材，并将对生活的感悟灵活运用到作文写作中去，同时在作文中融入生活体验，也可以使作文更加优秀、更具感染力。
二、从丰富多彩的生活中获取知识，积累习作素材
在作文教学中，尤其是在教学记事作文时，要让学生把一件事情记述清楚，就得从生活中寻找素材，要求学生们利用双休口陪家长或朋友去逛商场、逛超市、逛街、逛菜市场，了解生活中的人和新鲜事，帮家长干家务，洗衣、做饭、打扫卫生等，体验家长的辛苦。走进书店或图书室，从课外读物中获取新的知识，遨游在书的海洋里，感受别样的风情。走进大自然的怀抱里，感受山河的壮美，从自然界中发现知识，获取知识。常言道：“不经风雨怎能见彩虹？”没有亲身的体验，就写不出具有生命力的东西来，因为只有自己亲身经历了，生动感人的画面才会跃然于纸上，所以只有让学生们走进生活，放手去体验生活，他们才能创造生活，更好地表达生活。
三、引导学生积极观察生活，积累写作素材
写作能力的培养是一个长期积累的过程，只有占有大量丰富详实的资料，学生才能实施有效的创作。笔者在引导学生观察生活策略上，主要从如下两个方面入手：一方面，引导学生积极走进生活，走进社会、走进自然，为学生的写作积累素材，这样学生在描写方面的能力大大提高：引导学生利用周末时间，走进街道社区、走进超市，甚至在人行路口进行观察，丰富他们的社会生活体验，使他们有效积累创作素材。另一方面，引导学生观察生活并不是放羊式的散养，而是要充分发挥教师的主导作用，教师要引导学生在观察中实现对事物正确的价值判断和情感体验，引领学生形成正确的行为，促进学生的全面发展。如笔者曾引导学生写作关于中国式过马路现象的思考，文章题目自己拟定、不限定写作技巧与方法，而只是对文章字数进行了限制。由于学生有了之前的社会观察甚至是生活体验，学生的作文从各种角度对中国式过马路现象进行了分析，有效提升了学生的写作能力，提升了学生的思维，更重要的是学生在这一过程中形成了正确的价值判断，实现了对学生情感态度价值观教育。
四、联系实际，让学生体验写作乐趣小学语文作文教学中，教师应积极引导学生学会体验生活、热爱生活，并学会联系生活实际进行作文写作，体验写作乐趣、为了做到这一点，教师在教学过程中，为学生创造良好的机会，让学生感受生活，并在体验生活的过程中获得真实情感，形成作文写作的动机例如，对“我最喜欢的动物”这一命题作文进行教学的时候，教师可以带来一只小动物，小兔子、小貓、小狗等，让学生观察、触摸，并根据自己的感受来进行作文写作兴趣与积极性同时，这样的做法，还可以提高学生的作文写作学生的学习主动性，主要来源于学习动力学习动力主要来源于兴趣。特点从而更好地进行语言表达，丰富作文的内容。
五、小学语文作文教学恰当讲评
作文教学中，讲评是一个极其重要的环节，它直接影响着学生写作水平的提升，教师在作文教学中尽量做到少讲多评。把时间留给学生，给学生一个互评互改、共同发展的空间和平台。让学生在相互评价中做到有针对性地解决问题。对个别词句进行修改，在互评中寻找自己的差距和在表达上的不足。对作文中出现的共性问题，教师l}}i_予以讲解。必要时把班级中的优秀作文当成此次评价的范文，供全班同学观摩，借鉴。明确自己作文中的优点和缺点，确立自己的奋斗目标。在教学中，教师要引导学生走进生活，触摸生活的美好，体验平儿与感动最终获得成功的育悦。
结束语
总而言之，在教学中，教师要引导学生走进生活，触摸生活的美好，体验平凡与感
动，最终获得成功的喜悦，实现新课改的教学目标。语文来源于生活，为生活服务，教师应该坚持生活是语文的教育阵地，积极开展生活化教学，让小学在作文中真正写出真情实感，写出优秀文章。
参考文献
[1]王定创.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].新课程·上旬，2019，（9）：43.
[2]王影.小学语文作文教学生活化教育理念的运用[J].小学生作文辅导，2019，（10）：83.