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摘 要：幼儿教育中，存在严重的小学化倾向，当前幼儿家长都想要让幼儿在幼儿园学习期间就掌握故事、数字计算甚至英语表达等，给了幼儿很大的心理压力，同时也让幼儿死记硬背下，对学习形成了莫名的恐惧感，幼儿园为了迎合家长的诉求，教育中选择与小学沾边的知识内容，强制性的灌输给幼兒，最后幼儿的身心俱疲，反而抑制了幼儿的潜能发挥。幼儿教育小学化，还让教育过于统一，而缺乏因材施教的针对性，不利于幼儿成长。本文结合此主题展开研究，寻找解决对策。
关键词：幼儿教育；小学化；表现；解决对策
引言：幼儿教育旨在帮助幼儿形成健康的心理状态，能够积极地应对社会、家庭环境，通过完善的交流形式，激发幼儿的生活潜能，让幼儿尝试独立展开联想，创新思维，掌握生活方式，打开新世界的大门，迎接这个美好的世界，畅想美好的未来，对幼儿成长中的生活具有憧憬。然而小学化的倾向教育模式，打破了这种憧憬，部分幼儿反而惧怕步入小学，他们学习起来并不轻松，整体的学习感受掺杂着无奈，始终较为被动地接受知识，吸收能力较差，基于以上问题幼儿园教育应深思教育目标，提高教学效率。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现
1.过分重视对幼儿的智力教学，不注重全面发展
较为重视幼儿的智力发育，但并不按照幼儿的成长规律去进行智能引导，反而有些拔苗助长的不良教育习惯，在教学中，没有尊重学生的成长规律，对学生的成长情况也不够重视，其中部分幼儿表现出独特的天赋，但并没有被及时地挖掘去培养，反而集中化地关注幼儿最近背诵了几首古诗，会不会数字计算等，忽视幼儿的其他能力发育，同时也忽视幼儿的心理健康，逼迫幼儿去学习记忆，压缩幼儿的自由活动时间，不提倡幼儿游戏，单纯的在教室中学习知识，导致幼儿在幼儿园的成长经历并不愉快，对于学校也抱有一种排斥态度。
2.过分重视教学评价的结果，而忽视了取得结果的过程
幼儿教育小学化趋势在评价幼儿时淋漓尽致地体现了出来，即对幼儿的学习内容和把握程度进行考察，以幼儿对知识和技能的把握程度当成评价幼儿教育质量的尺度，这是重结果而忽略过程的体现。幼儿教师在该评价体系的引导中漠视幼儿的学习过程，对幼儿学习主动性的了解缺失，也不理解幼儿对新事物的兴趣，不知道什么样的活动才是真正吸引孩子的活动，不知道根据不同幼儿自身情况的差异来有针对性地开展教学评价，最终使课堂教学枯燥无味，孩子也不愿意切实参与到课堂中，慢慢地就抹杀了孩子探究的热情。
二、如何避免幼儿教育出现小学化的倾向
1.提升对家园共建工作的支持力度，建立起有机的幼儿教育体系
首先，幼儿园作为一个教学机构不应该只想着利润和社会影响，而是要更正自己的教育观念，保持教育态度的正确性，更要意识到幼儿教育的独特性，恰当正确地对幼儿进行教育。第二，因为幼儿还在处于发展阶段，对于家庭是很依赖的（不仅是物质还有心理），因此家庭教育显得尤为重要，可以当作是幼儿教育的基石。从某些方面来说，幼儿教育是否成功还是取决于幼儿园与家庭的配合程度的。我国出台的相关法律法规也明确指明了家长在幼儿教育当中应当扮演的角色以及起到的作用。
2.遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作
幼儿教育在展现其内容丰富与启蒙效果的同时，还要关心幼儿学习内容是否合理和科学，使得幼儿教育能更好地和小学教育相接。排斥幼儿教育小学化趋势并不是想让幼儿教育与小学教育独立开来，而是不应当让小学教育直接影响幼儿教育，而应当充分提升幼儿教育的自主地位，切实选择适合幼儿的教学方式，而不是盲目地生搬硬套小学教育的那一套教学理念来开展幼儿教学。但是幼儿园应当注重幼儿园向小学的平稳过渡，通过丰富的活动来提升幼儿的兴趣爱好水平，并让他们培育出优良的个人习惯，以此来让他们在心理上更好地融入小学的学习当中。
3.加大政府的监管力度
政府应该加大投入和管理的力度到学前教育这个公益性事业当中去。政府在学前教育的投入和管理是远远不够的，这才造成了幼儿园办学的失误。我国政府应当意识到自己在幼儿教育当中所起到的作用，切实发挥自己的职责，提升对幼儿园的系统管理力度，避免幼儿教育出现过度小学化的趋势。详细说来，我国的教育主管部门应当将小学教育建立在实际的教学环境之上，多通过政策层面来支持小学教育的发展，改革现有的幼儿园的教育模式与教学方法，提出更详细的诉求。凡是对背离了规则的考试都应提出惩罚，让幼儿游戏时间和活动时间得到保障，对幼儿园强制要求参加的补习班应该严令禁止。不光如此，政府还应当增大在该方面的投入，多对幼儿教师开展系统并且高效的培训，建立起一套完善的高素质教师队伍，让幼儿园抵制小学化趋势由外部强制转变成内部的自觉行为，从而让幼儿教育在前进的道路上得到更好的发展。
4.课程的开展要能够引起幼儿的兴趣
幼儿天性愿意玩，我们在开设课程的时候要从幼儿的兴趣爱好出发。多开展一些游戏来的课程，这样既可以培养幼儿的参与性和能动性，还可以让幼儿在游戏中学会团结，学会关心，爱护别人。规范办学，招聘专业的幼儿老师。幼儿园应该招聘一些幼教专业的老师，这样的老师更能得到幼儿的认可，让幼儿喜欢，在开展教学时会更加顺利，即使是暂时找不到合适的老师，幼儿园的现有老师也要经常学一些管理幼儿的方法，弥补自身的不足。
结束语
总之，幼儿教育小学化是目前比较普遍的现象，尤其是在一些经济不发达的地区。我们要通过各种手段避免这种现象的发生，寻找一些适合幼儿学习的内容，多方面地开展幼儿教学，以培养幼儿的兴趣爱好为主，尽可能地引导幼儿“玩”，玩也是学习的过程，也需要幼儿的思考，也要动脑筋，也会培养幼儿的能力，锻炼幼儿的思维。在幼儿教学过程中，不要过多地开设小学课程，以求满足幼儿成长的需求。
参考文献：
[1]任文秀.幼儿教育小学化倾向的现状与对策研究[J].中国科教创新导刊，2013，（30）：57.
[2]何丹.幼儿教育小学化倾向的原因分析及对策[J].读与写上下旬，2015，（3）：288-288.
[3]杨叶恒，刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考以长春市为例[J].长春教育学院学报，2014，（15）：62-62，95.
[4]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，（3）.
关键词：幼儿教育；小学化；表现；解决对策
引言：幼儿教育旨在帮助幼儿形成健康的心理状态，能够积极地应对社会、家庭环境，通过完善的交流形式，激发幼儿的生活潜能，让幼儿尝试独立展开联想，创新思维，掌握生活方式，打开新世界的大门，迎接这个美好的世界，畅想美好的未来，对幼儿成长中的生活具有憧憬。然而小学化的倾向教育模式，打破了这种憧憬，部分幼儿反而惧怕步入小学，他们学习起来并不轻松，整体的学习感受掺杂着无奈，始终较为被动地接受知识，吸收能力较差，基于以上问题幼儿园教育应深思教育目标，提高教学效率。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现
1.过分重视对幼儿的智力教学，不注重全面发展
较为重视幼儿的智力发育，但并不按照幼儿的成长规律去进行智能引导，反而有些拔苗助长的不良教育习惯，在教学中，没有尊重学生的成长规律，对学生的成长情况也不够重视，其中部分幼儿表现出独特的天赋，但并没有被及时地挖掘去培养，反而集中化地关注幼儿最近背诵了几首古诗，会不会数字计算等，忽视幼儿的其他能力发育，同时也忽视幼儿的心理健康，逼迫幼儿去学习记忆，压缩幼儿的自由活动时间，不提倡幼儿游戏，单纯的在教室中学习知识，导致幼儿在幼儿园的成长经历并不愉快，对于学校也抱有一种排斥态度。
2.过分重视教学评价的结果，而忽视了取得结果的过程
幼儿教育小学化趋势在评价幼儿时淋漓尽致地体现了出来，即对幼儿的学习内容和把握程度进行考察，以幼儿对知识和技能的把握程度当成评价幼儿教育质量的尺度，这是重结果而忽略过程的体现。幼儿教师在该评价体系的引导中漠视幼儿的学习过程，对幼儿学习主动性的了解缺失，也不理解幼儿对新事物的兴趣，不知道什么样的活动才是真正吸引孩子的活动，不知道根据不同幼儿自身情况的差异来有针对性地开展教学评价，最终使课堂教学枯燥无味，孩子也不愿意切实参与到课堂中，慢慢地就抹杀了孩子探究的热情。
二、如何避免幼儿教育出现小学化的倾向
1.提升对家园共建工作的支持力度，建立起有机的幼儿教育体系
首先，幼儿园作为一个教学机构不应该只想着利润和社会影响，而是要更正自己的教育观念，保持教育态度的正确性，更要意识到幼儿教育的独特性，恰当正确地对幼儿进行教育。第二，因为幼儿还在处于发展阶段，对于家庭是很依赖的（不仅是物质还有心理），因此家庭教育显得尤为重要，可以当作是幼儿教育的基石。从某些方面来说，幼儿教育是否成功还是取决于幼儿园与家庭的配合程度的。我国出台的相关法律法规也明确指明了家长在幼儿教育当中应当扮演的角色以及起到的作用。
2.遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作
幼儿教育在展现其内容丰富与启蒙效果的同时，还要关心幼儿学习内容是否合理和科学，使得幼儿教育能更好地和小学教育相接。排斥幼儿教育小学化趋势并不是想让幼儿教育与小学教育独立开来，而是不应当让小学教育直接影响幼儿教育，而应当充分提升幼儿教育的自主地位，切实选择适合幼儿的教学方式，而不是盲目地生搬硬套小学教育的那一套教学理念来开展幼儿教学。但是幼儿园应当注重幼儿园向小学的平稳过渡，通过丰富的活动来提升幼儿的兴趣爱好水平，并让他们培育出优良的个人习惯，以此来让他们在心理上更好地融入小学的学习当中。
3.加大政府的监管力度
政府应该加大投入和管理的力度到学前教育这个公益性事业当中去。政府在学前教育的投入和管理是远远不够的，这才造成了幼儿园办学的失误。我国政府应当意识到自己在幼儿教育当中所起到的作用，切实发挥自己的职责，提升对幼儿园的系统管理力度，避免幼儿教育出现过度小学化的趋势。详细说来，我国的教育主管部门应当将小学教育建立在实际的教学环境之上，多通过政策层面来支持小学教育的发展，改革现有的幼儿园的教育模式与教学方法，提出更详细的诉求。凡是对背离了规则的考试都应提出惩罚，让幼儿游戏时间和活动时间得到保障，对幼儿园强制要求参加的补习班应该严令禁止。不光如此，政府还应当增大在该方面的投入，多对幼儿教师开展系统并且高效的培训，建立起一套完善的高素质教师队伍，让幼儿园抵制小学化趋势由外部强制转变成内部的自觉行为，从而让幼儿教育在前进的道路上得到更好的发展。
4.课程的开展要能够引起幼儿的兴趣
幼儿天性愿意玩，我们在开设课程的时候要从幼儿的兴趣爱好出发。多开展一些游戏来的课程，这样既可以培养幼儿的参与性和能动性，还可以让幼儿在游戏中学会团结，学会关心，爱护别人。规范办学，招聘专业的幼儿老师。幼儿园应该招聘一些幼教专业的老师，这样的老师更能得到幼儿的认可，让幼儿喜欢，在开展教学时会更加顺利，即使是暂时找不到合适的老师，幼儿园的现有老师也要经常学一些管理幼儿的方法，弥补自身的不足。
结束语
总之，幼儿教育小学化是目前比较普遍的现象，尤其是在一些经济不发达的地区。我们要通过各种手段避免这种现象的发生，寻找一些适合幼儿学习的内容，多方面地开展幼儿教学，以培养幼儿的兴趣爱好为主，尽可能地引导幼儿“玩”，玩也是学习的过程，也需要幼儿的思考，也要动脑筋，也会培养幼儿的能力，锻炼幼儿的思维。在幼儿教学过程中，不要过多地开设小学课程，以求满足幼儿成长的需求。
参考文献：
[1]任文秀.幼儿教育小学化倾向的现状与对策研究[J].中国科教创新导刊，2013，（30）：57.
[2]何丹.幼儿教育小学化倾向的原因分析及对策[J].读与写上下旬，2015，（3）：288-288.
[3]杨叶恒，刘平.幼儿教育小学化倾向调查与思考以长春市为例[J].长春教育学院学报，2014，（15）：62-62，95.
[4]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，（3）.