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摘 要：现代经济社会发展，对于民众素质要求也在不断提升，因此，教育成为社会生活的重要活动之一。小学是教育的起始阶段，就好比参天大树的新枝抽芽，因此高效的教学能够为个人教育奠定坚实的基础。数学拥有较强的逻辑性，对于还未发育完全的小学生而言，能够较好地培养学生逻辑思维养成。基于此，本文对小学数学课堂教学效率提高展开分析，并加以实例说明，以期为小学教育阶段提供借鉴。
关键词：小学教育；课堂效率；教学策略
现代中小学教学普遍应用课堂教学模式，在此情景下，进行教育便需要一定的策略，从而使教学效率能够得到保证[1]。但小学教育存在年龄段较低的情况，因此，教学便需要重视兴趣引导，尤其相对于较为枯燥的数学课堂中，是提高教学效率中必不可少的方式之一。
一、小学数学的因材施教理念
1.课堂准备
传统数学教育中，理论性大于实际性，这在高中备考阶段较为明显，但事件的发展是存在过渡期的，并非一蹴而就。其中理论性是指，对于教育的根本目的，即培养学生学习思维、理念的过程，不能存在实际作用；实际性也是同样针对教育目的，能够存在实际的培养意义。所以，在小学阶段中，也要将此类问题彻底根治。此类问题包含有：不说所以然，比如老师和家长常常挂在嘴边的以后就知道了，长大就懂了，诸如此类；成绩为主，理解为辅，比如教师根据个人经验，进行教学总结，但学生只记住了方法，从根本上解决数学问题的思维并没有得到培养；教学刻板，在进行教学活动的过程中，难以有效地应用生活实例，进行有效的课堂引导[2]。上述三类问题，是理论性大于实际性的主要问题类型，其对于学生的学习积极性、学习兴趣有极大的破坏。这就使得学生的教育思路从教育使人智慧，变成了教育使人考试。尽管当知识广度及深度达到一定程度后，学生的兴趣便能自然养成。但学生学习兴趣不能保证，又如何对知识的普及进行保证？因此，在进行教学活动前，应做好课堂准备，保证学习兴趣，即保证课堂教学效率。
2.教学引导
我国教育历史延绵中华文化起落，最早的哲人孔子，便是中国教育文化的里程碑，标志着中华教育的思想建立。因材施教最早也是孔子提出的教育理念，随着历史的尘埃扬起，孔子已逝去千年之久，但因材施教的教育理念却仍难以得到普及。这根本在于我国如今的教育环境，人与人思维的不统一、各个年龄层思维的不統一，教师无法对学生的思维完全了解。在相同境况下，不同教师也会有不同的教育理念，因此，因材施教必须建立在了解学生心理状态的前提下，教师应加强小学年龄段心理活动类型的内容扩充。因材施教的最终目的，仍在于对学生的兴趣的建立，这也是教育的最大意义。在现代科技发达，知识学科愈加庞杂的背景下，未来的知识学习，凭借的不是知识的累积，而是纵深发展，即在知识面足够的情况下，对知识的深度进行挖掘。这是如今教育的发展趋势，更是教师应养成的教育理念，毕竟教育不单是让学生拥有与社会民众相当的素质，其更为重要的是促进祖国繁荣、推动世界发展进程。
二、教学实践
1.引导教学存在问题
前文提到学习是从兴趣开始、兴趣延续的，课堂引导是教学整体的重要手段，能够带动课堂学习积极性，提升学生参与度，进而高效完成高质量的学习任务。小学数学教育，是小学基础科目之一，其教学质量，是整体教学效率的重要指标。但不同于其他科目，与生活联系较深，数学与生活的交集存在着片面性，引导的连续性不强。比如在课堂中，提问学生为什么两辆火车一个快一个慢呢？学生回答速度不同，老师便能展开速度公式的教学活动。但在教学活动正式开始、结束的整个过程中，教学内容和实际生活的连接存在一定隔阂。
2.除法运算应用
教学活动中，需要对知识内容进行更多方面的引导。数学教材中，有一个题目为：35米布中，需剪下12米作为窗帘，而其他布作各类桌面使用，已知桌面存在三种类型，一种为8米布，餐桌使用；一种为6米布，茶几使用；最后一种是4米布，书桌使用。请问：使用剩下的布，什么类型的布能够做到最多，分别能够做几张？将此类生活中的物品插入教学，只是形容问题的方法之一，可以根据学生年龄段喜爱的事物进行选择。在进行问题解决的过程中，对各个用途的布进行对比，尽管能够看出问题答案，但课堂目的在于对学生除法运算进行运用，通过对不同数字的运算，能够使得学生除法运用得更为灵活。完成第一步运算后，可以对学生提问，家中总共需要两张书桌布、一张茶几布、一张餐桌布，剩下的布为几米？学习是不断重复、不断精进的过程，因此，在展开新的内容教学中，也需要复习已完成的内容。得到答案后，教师继续提问，这个家就是小时候老师的家，当时老师和你们一样大，对于剩下的布，老师的爸爸妈妈捐给了贫困小学。在捐出之前，老师的爸爸妈妈用染料将布染成了红色，并用他们做了很多个红领巾。你们想知道有多少个红领巾吗？学生在听到故事后，往往能够感同身受，回答也是肯定的。老师便可以继续进行题目的深化，按照我国中小学生少先队员规定，制作十个红领巾需要3米布，那么老师的爸爸妈妈总共做了多少个红领巾呢？在完成教学任务后，需要对学生们的代入情景能力进行增强，由此使得学生能够更快地理清数学问题解决思路。
结束语：
课堂教学模式拥有一定的弊端，比如情景固定，容易产生厌倦心理，但同时课堂教学也拥有对应的优势，比如情景固定，教学质量有较好的延续性。所以在开展教育活动中，要不断改变教学方式，不断地加深对学生自我的培养，即学生学习的自主性、独特性。教学方式不因人而异，而是因引导的实际需要进行改变。
参考文献：
[1]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（16）：48.
[2]马振清.探究如何有效提高农村小学数学课堂的教学效率[J].中国校外教育，2019（15）：147.
关键词：小学教育；课堂效率；教学策略
现代中小学教学普遍应用课堂教学模式，在此情景下，进行教育便需要一定的策略，从而使教学效率能够得到保证[1]。但小学教育存在年龄段较低的情况，因此，教学便需要重视兴趣引导，尤其相对于较为枯燥的数学课堂中，是提高教学效率中必不可少的方式之一。
一、小学数学的因材施教理念
1.课堂准备
传统数学教育中，理论性大于实际性，这在高中备考阶段较为明显，但事件的发展是存在过渡期的，并非一蹴而就。其中理论性是指，对于教育的根本目的，即培养学生学习思维、理念的过程，不能存在实际作用；实际性也是同样针对教育目的，能够存在实际的培养意义。所以，在小学阶段中，也要将此类问题彻底根治。此类问题包含有：不说所以然，比如老师和家长常常挂在嘴边的以后就知道了，长大就懂了，诸如此类；成绩为主，理解为辅，比如教师根据个人经验，进行教学总结，但学生只记住了方法，从根本上解决数学问题的思维并没有得到培养；教学刻板，在进行教学活动的过程中，难以有效地应用生活实例，进行有效的课堂引导[2]。上述三类问题，是理论性大于实际性的主要问题类型，其对于学生的学习积极性、学习兴趣有极大的破坏。这就使得学生的教育思路从教育使人智慧，变成了教育使人考试。尽管当知识广度及深度达到一定程度后，学生的兴趣便能自然养成。但学生学习兴趣不能保证，又如何对知识的普及进行保证？因此，在进行教学活动前，应做好课堂准备，保证学习兴趣，即保证课堂教学效率。
2.教学引导
我国教育历史延绵中华文化起落，最早的哲人孔子，便是中国教育文化的里程碑，标志着中华教育的思想建立。因材施教最早也是孔子提出的教育理念，随着历史的尘埃扬起，孔子已逝去千年之久，但因材施教的教育理念却仍难以得到普及。这根本在于我国如今的教育环境，人与人思维的不统一、各个年龄层思维的不統一，教师无法对学生的思维完全了解。在相同境况下，不同教师也会有不同的教育理念，因此，因材施教必须建立在了解学生心理状态的前提下，教师应加强小学年龄段心理活动类型的内容扩充。因材施教的最终目的，仍在于对学生的兴趣的建立，这也是教育的最大意义。在现代科技发达，知识学科愈加庞杂的背景下，未来的知识学习，凭借的不是知识的累积，而是纵深发展，即在知识面足够的情况下，对知识的深度进行挖掘。这是如今教育的发展趋势，更是教师应养成的教育理念，毕竟教育不单是让学生拥有与社会民众相当的素质，其更为重要的是促进祖国繁荣、推动世界发展进程。
二、教学实践
1.引导教学存在问题
前文提到学习是从兴趣开始、兴趣延续的，课堂引导是教学整体的重要手段，能够带动课堂学习积极性，提升学生参与度，进而高效完成高质量的学习任务。小学数学教育，是小学基础科目之一，其教学质量，是整体教学效率的重要指标。但不同于其他科目，与生活联系较深，数学与生活的交集存在着片面性，引导的连续性不强。比如在课堂中，提问学生为什么两辆火车一个快一个慢呢？学生回答速度不同，老师便能展开速度公式的教学活动。但在教学活动正式开始、结束的整个过程中，教学内容和实际生活的连接存在一定隔阂。
2.除法运算应用
教学活动中，需要对知识内容进行更多方面的引导。数学教材中，有一个题目为：35米布中，需剪下12米作为窗帘，而其他布作各类桌面使用，已知桌面存在三种类型，一种为8米布，餐桌使用；一种为6米布，茶几使用；最后一种是4米布，书桌使用。请问：使用剩下的布，什么类型的布能够做到最多，分别能够做几张？将此类生活中的物品插入教学，只是形容问题的方法之一，可以根据学生年龄段喜爱的事物进行选择。在进行问题解决的过程中，对各个用途的布进行对比，尽管能够看出问题答案，但课堂目的在于对学生除法运算进行运用，通过对不同数字的运算，能够使得学生除法运用得更为灵活。完成第一步运算后，可以对学生提问，家中总共需要两张书桌布、一张茶几布、一张餐桌布，剩下的布为几米？学习是不断重复、不断精进的过程，因此，在展开新的内容教学中，也需要复习已完成的内容。得到答案后，教师继续提问，这个家就是小时候老师的家，当时老师和你们一样大，对于剩下的布，老师的爸爸妈妈捐给了贫困小学。在捐出之前，老师的爸爸妈妈用染料将布染成了红色，并用他们做了很多个红领巾。你们想知道有多少个红领巾吗？学生在听到故事后，往往能够感同身受，回答也是肯定的。老师便可以继续进行题目的深化，按照我国中小学生少先队员规定，制作十个红领巾需要3米布，那么老师的爸爸妈妈总共做了多少个红领巾呢？在完成教学任务后，需要对学生们的代入情景能力进行增强，由此使得学生能够更快地理清数学问题解决思路。
结束语：
课堂教学模式拥有一定的弊端，比如情景固定，容易产生厌倦心理，但同时课堂教学也拥有对应的优势，比如情景固定，教学质量有较好的延续性。所以在开展教育活动中，要不断改变教学方式，不断地加深对学生自我的培养，即学生学习的自主性、独特性。教学方式不因人而异，而是因引导的实际需要进行改变。
参考文献：
[1]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（16）：48.
[2]马振清.探究如何有效提高农村小学数学课堂的教学效率[J].中国校外教育，2019（15）：147.