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摘要：文章从四个方面简要叙述和分析了当前武警部队院校教学督导工作存在的薄弱环节，并针对抓好武警院校教学督导工作提出了三点设想。
关键词：武警院校；教学；督导
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0139-01
如何抓好教学督导工作，既对提高武警院校教学质量水平具有极为重要的作用，也是摆在各武警院校面前的重大现实课题，本文围绕武警院校教学督导工作当前现状及下步发展趋向进行了初步思考，仅与读者研究探讨。
一、当前武警院校教学督导工作存在的薄弱环节
（一）教学督导方法手段略显单一。就教学督导工作而言，既可采取监督、检查、评估等“督”的手段，又可运用建议、指导、探讨等“导”的方法，“督”多表现为单方行为，“导”更体现了多方交融，二者相辅相成、辩证统一，只有科学灵活地加以采用，才能为更好地提升教学质量水平予以服务。但从当前武警院校教学督导工作看，重“督”轻“导”的现象还比较普遍，教学督导人员多采取听课、查课等形式，通过网络或深入课堂进行“专家查课”，并直接给予评定，而听取多方意见建议、共同查找教学问题、对症下药具体指导等方法用得还不够多。由于教学督导方法以“督”等单方手段为主，容易使被督导者对督导人员产生抵触情绪，既不利于工作开展，也达不到最佳效果。
（二）教学督导内容对象不够全面。从设置教学督导工作的本意来看，其职责应该是对影响教学质量的教、学、管、保、研等方面进行全方位、深层次的检查、督导和指导，为党委机关出台教学工作方针政策拿出良招妙计，更加全面地提高教学质量和服务水平。但从工作实践看，教学督导内容大多围绕教与学两方面展开，而对学员管理、教学保障、学术研究等方面探讨指导不够；教学督导对象也大多围绕教员队伍展开，而对管理人员、保障人员、学员等队伍检查督导不多，难以形成对制约教学质量水平等诸多因素的综合估价。
（三）教学督导队伍建设欠缺力度。一方面，从当前教学督导组织机构看，大多数武警院校督导人员由本校熟悉教学规章制度、具有丰富教学管理经验的（副）教授以上人员担任，这些人除了要定期参加教学督导活动，召开教学督导会议和适时报告督导情况外，还要按规定完成正常教学、科研任务，多方精力牵扯，容易造成身心疲惫，加之教学督导工作标准高、要求严，一些督导人员不愿意干、不尽心干的问题逐步显露；另一方面，对督导人员的特殊要求，也决定了这支队伍的“老龄化”倾向，中青年教学管理人员的比重相对很小，而一些中青年教学力量创新精神较强、工作干劲很足，如果把他们纳入教学督导机构中，不仅能充分发挥教学督导工作的教学管理功能，更是提高他们自身能力素质的有效途径。
（四）教学督导规章制度尚不健全。从目前下发的有关军队院校教学工作的一系列规章制度看，并没有对教学督导工作作出具体规定，由于教学督导工作机制的不健全，不可避免地出现了人员编制设置不够合理、具体工作职责不够细化、缺乏奖惩激励机制等诸多问题，既对教学督导工作的有序高效开展产生了严重阻碍，也影响了这个特殊机构的整体活力。
二、对武警院校抓好教学督导工作的几点设想
（一）注重讲究教学督导的方法手段。一是因情而定，有的放矢。分工上，可以根据督导人员的工作经历、学历水平、知识结构不同合理划定，使每名人员都有所侧重，每项工作都有人专责；督导前，督导人员应当到教务部门、学员队、教育技术中心等单位认真查阅、收集被督导对象的资料，了解被督导对象的情况，征求他们的意见建议，精准确定督导的内容和重点，使督导工作更具针对性。二是多手并举，灵活督查。在开展督导前，根据督导的不同目的，既可以提前发出督导通知，说明督导的内容和重点，让被督导对象预有准备；也可以更多采取事先不发通知、不打招呼的方法，进行随机抽查和突击检查，检验被督导对象综合素养。三是共同评估，及时反馈。每次督导结束，督导人员既要集中研究对被督导对象的意见，也可以将现场其他人员纳入进来听取建议，从而形成更为中肯准确的评估结论，当场进行反馈并提出合理化改进措施。
（二）善于把握教学督导的重点环节。一是赋予教学督导特权。院校可以賦予教学督导组必要的特权，比如，随时随地可以进行教学督导，可全方位参与学员考核、试卷审阅、考场巡视、实践教学、末端执行等各项工作督查，以体现教学督导的权威性，确保教学督导工作取得最大实效。二是配合教学督导开展。对教学督导工作所需的各种信息资源、用到的各类场地器材、牵涉的各个部门人员，院校上下都应该不遗余力地予以配合，对教学督导组所发现的问题和提出的改进建议，院校上下也应该给予高度重视并立即着手整改，确保教学督导工作高效顺利开展。三是监督教学督导运行。赋予教学督导组特权的同时，全方位的监督也必不可少。院校上下都可以对教学督导人员的工作情况进行监督，并适时召开双向讲评会，对教学督导中切实存在的问题不足，教学督导组应当及时采纳纠正，确保教学督导工作在正规有序的轨道上良性运行。
（三）着力加强教学督导的自身建设。一是关于督导机构及队伍建设。可以通过立法将教学督导机构纳入编制序列，由精干专职督导人员具体负责，聘请一些有影响力的专家充实教学督导队伍，适当吸纳一些中青年教学骨干力量参与，使其直接隶属于院校主官和训练部门，独立行使对教、学、管、保、研的督导职能。二是关于教学督导工作制度建设。为有效开展督导工作，可以建立健全必要的工作制度，如计划制度、管理制度、汇报制度、通报简报制度、奖惩激励制度等机制，使教学督导加快走上科学化、规范化、系统化的轨道。三是关于督导人员自身作风建设。教学督导人员应切实转变工作作风，深入调查研究，查实情讲真话，反对弄虚作假，克服形式主义，强化服务意识，坚持以身作则，保持良好形象。对教学督导人员给予优先奖励的同时，对违规违纪现象也应当给予重惩，确保教学督导队伍风清气正。
作者简介：陈平，武警警官学院军事教育训练系战术基础教研室教官，正营职，少校警衔。
欧林兴，武警警官学院军事教育训练系战术基础教研室教官，正营职，少校警衔。
关键词：武警院校；教学；督导
中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0139-01
如何抓好教学督导工作，既对提高武警院校教学质量水平具有极为重要的作用，也是摆在各武警院校面前的重大现实课题，本文围绕武警院校教学督导工作当前现状及下步发展趋向进行了初步思考，仅与读者研究探讨。
一、当前武警院校教学督导工作存在的薄弱环节
（一）教学督导方法手段略显单一。就教学督导工作而言，既可采取监督、检查、评估等“督”的手段，又可运用建议、指导、探讨等“导”的方法，“督”多表现为单方行为，“导”更体现了多方交融，二者相辅相成、辩证统一，只有科学灵活地加以采用，才能为更好地提升教学质量水平予以服务。但从当前武警院校教学督导工作看，重“督”轻“导”的现象还比较普遍，教学督导人员多采取听课、查课等形式，通过网络或深入课堂进行“专家查课”，并直接给予评定，而听取多方意见建议、共同查找教学问题、对症下药具体指导等方法用得还不够多。由于教学督导方法以“督”等单方手段为主，容易使被督导者对督导人员产生抵触情绪，既不利于工作开展，也达不到最佳效果。
（二）教学督导内容对象不够全面。从设置教学督导工作的本意来看，其职责应该是对影响教学质量的教、学、管、保、研等方面进行全方位、深层次的检查、督导和指导，为党委机关出台教学工作方针政策拿出良招妙计，更加全面地提高教学质量和服务水平。但从工作实践看，教学督导内容大多围绕教与学两方面展开，而对学员管理、教学保障、学术研究等方面探讨指导不够；教学督导对象也大多围绕教员队伍展开，而对管理人员、保障人员、学员等队伍检查督导不多，难以形成对制约教学质量水平等诸多因素的综合估价。
（三）教学督导队伍建设欠缺力度。一方面，从当前教学督导组织机构看，大多数武警院校督导人员由本校熟悉教学规章制度、具有丰富教学管理经验的（副）教授以上人员担任，这些人除了要定期参加教学督导活动，召开教学督导会议和适时报告督导情况外，还要按规定完成正常教学、科研任务，多方精力牵扯，容易造成身心疲惫，加之教学督导工作标准高、要求严，一些督导人员不愿意干、不尽心干的问题逐步显露；另一方面，对督导人员的特殊要求，也决定了这支队伍的“老龄化”倾向，中青年教学管理人员的比重相对很小，而一些中青年教学力量创新精神较强、工作干劲很足，如果把他们纳入教学督导机构中，不仅能充分发挥教学督导工作的教学管理功能，更是提高他们自身能力素质的有效途径。
（四）教学督导规章制度尚不健全。从目前下发的有关军队院校教学工作的一系列规章制度看，并没有对教学督导工作作出具体规定，由于教学督导工作机制的不健全，不可避免地出现了人员编制设置不够合理、具体工作职责不够细化、缺乏奖惩激励机制等诸多问题，既对教学督导工作的有序高效开展产生了严重阻碍，也影响了这个特殊机构的整体活力。
二、对武警院校抓好教学督导工作的几点设想
（一）注重讲究教学督导的方法手段。一是因情而定，有的放矢。分工上，可以根据督导人员的工作经历、学历水平、知识结构不同合理划定，使每名人员都有所侧重，每项工作都有人专责；督导前，督导人员应当到教务部门、学员队、教育技术中心等单位认真查阅、收集被督导对象的资料，了解被督导对象的情况，征求他们的意见建议，精准确定督导的内容和重点，使督导工作更具针对性。二是多手并举，灵活督查。在开展督导前，根据督导的不同目的，既可以提前发出督导通知，说明督导的内容和重点，让被督导对象预有准备；也可以更多采取事先不发通知、不打招呼的方法，进行随机抽查和突击检查，检验被督导对象综合素养。三是共同评估，及时反馈。每次督导结束，督导人员既要集中研究对被督导对象的意见，也可以将现场其他人员纳入进来听取建议，从而形成更为中肯准确的评估结论，当场进行反馈并提出合理化改进措施。
（二）善于把握教学督导的重点环节。一是赋予教学督导特权。院校可以賦予教学督导组必要的特权，比如，随时随地可以进行教学督导，可全方位参与学员考核、试卷审阅、考场巡视、实践教学、末端执行等各项工作督查，以体现教学督导的权威性，确保教学督导工作取得最大实效。二是配合教学督导开展。对教学督导工作所需的各种信息资源、用到的各类场地器材、牵涉的各个部门人员，院校上下都应该不遗余力地予以配合，对教学督导组所发现的问题和提出的改进建议，院校上下也应该给予高度重视并立即着手整改，确保教学督导工作高效顺利开展。三是监督教学督导运行。赋予教学督导组特权的同时，全方位的监督也必不可少。院校上下都可以对教学督导人员的工作情况进行监督，并适时召开双向讲评会，对教学督导中切实存在的问题不足，教学督导组应当及时采纳纠正，确保教学督导工作在正规有序的轨道上良性运行。
（三）着力加强教学督导的自身建设。一是关于督导机构及队伍建设。可以通过立法将教学督导机构纳入编制序列，由精干专职督导人员具体负责，聘请一些有影响力的专家充实教学督导队伍，适当吸纳一些中青年教学骨干力量参与，使其直接隶属于院校主官和训练部门，独立行使对教、学、管、保、研的督导职能。二是关于教学督导工作制度建设。为有效开展督导工作，可以建立健全必要的工作制度，如计划制度、管理制度、汇报制度、通报简报制度、奖惩激励制度等机制，使教学督导加快走上科学化、规范化、系统化的轨道。三是关于督导人员自身作风建设。教学督导人员应切实转变工作作风，深入调查研究，查实情讲真话，反对弄虚作假，克服形式主义，强化服务意识，坚持以身作则，保持良好形象。对教学督导人员给予优先奖励的同时，对违规违纪现象也应当给予重惩，确保教学督导队伍风清气正。
作者简介：陈平，武警警官学院军事教育训练系战术基础教研室教官，正营职，少校警衔。
欧林兴，武警警官学院军事教育训练系战术基础教研室教官，正营职，少校警衔。