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摘要：心理学家研究发现，3-6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。由此可见，如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。在此，笔者就简单谈谈在自己的教学实际中，是如何实施故事教学的。
关键词：幼儿园;故事;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-288
引言
故事是幼儿最喜爱，也是语言教学中最常见的一种文学形式。通过故事教学，不仅能帮助幼儿发展语言，并且能培养幼儿良好的品质。
一、故事教学的意义和作用
（一）故事教学可以提高幼儿的学习兴趣
只有让孩子对学习产生兴趣，他们才会愿意并主动的进行学习，传统的教学模式都是老师将知识灌输给孩子，他们在幼儿阶段其实还好一些，老师可以多增加一些课上活动，但仍有家长表明孩子不喜欢去幼儿园。针对这些问题我国教育学专家指出，需要提高和培养幼儿的兴趣，他们对新鲜事物会产生浓厚的兴趣，故事正好可以满足其要求。因为故事都是不同的，在讲述的过程中他们会慢慢被剧情吸引到，幼儿为了听懂故事，会非常好奇并且安静的听老师讲故事，然后老师可以通过故事背后的意义来进行讲解，幼儿听懂了，理解了，就会产生很大的满足感和自信感，同时也产生了听故事的兴趣。
（二）提高幼儿的语言能力
人类的沟通、交往都是通过语言来进行传播的，所以语言是人际交往中主要的工具和手段。幼儿由于年龄小，所以语言组织和语言能力有限，传统的教学，如果老师提问题幼儿可能无法很好的组织语言来进行回答，而故事教学则很好的解决的这个问题，老师通过讲故事的方式，与幼儿建议起一个沟通的桥梁，通过故事能够促进教师和幼儿之间的交流互动，还可以搭建一个良好的交流平台，所以说故事教学对幼儿的语言能力起到了很大的帮助。
（三）能够提高学生的多元智能
多元智能包括语言能力、音乐欣赏能力和视觉能力，还有自身的肢体协调能力和逻辑思维能力，并且在故事教学中老师可以根据故事的内容来布置一些故事情境和游戏环节，还可以让学生扮演故事中的主人公，让他们可以充分的融入到故事中，感受到故事所要表达的感情，这对幼儿的综合能力起到帮助。
（四）促进师生之间的互动
孩子在幼儿园的学习中，其最主要的互动就是跟老师的互动和跟小朋友的互动。师生之间的互动可以采取很多种形式和方法，并且该互动的主要模式是老师进行帮助和影响幼儿。我国以往的幼儿园教学中，老师一般都是在前面讲，学生坐在下面听，学生对自己不理解的地方也不能及时组织好语言进行提问，导致问题得不到及时的解决，学生能够掌握的知识比较少。故事教学这可以通过故事来作为媒介，老师将一些教学内容加入到故事中去，让幼儿在听故事的同时还能够理解知识点并接受教学内容。所以在故事教学中，老师跟幼儿是一个平等的地位，所以故事教学可以促进师生之间的互动。
二、故事教学在幼儿园教学中的应用策略
（一）故事作品的选择
有一些故事不具备一定的教育意义，那么这类故事就不适合放在课堂中进行朗读。所以老师需要选择一些具有一定的教育意义并且剧情比较完整的故事，例如《孔融让梨》，通过朗读和讲解可以让幼儿知道谦让的传统美德，所以在选择故事作品时不仅要有一定的熏陶作用，还要考虑幼儿的欣赏能力，但这里需要注意的是不能选择一些难以理解的故事，因为幼儿这个阶段处于人生的开头阶段，对很多事物都无法理解，一旦故事情节过于复杂将会增加幼儿理解的负担和压力。古今中外的故事都可以成为很好的对象，一些著名的通话故事和传统神话多多少少会有一些暴利情节或场面，例如《小红帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小红帽的场面就比较暴力，不利于幼儿的学习，会造成幼儿的恐怖心理，所以在故事教学中选择好的故事会起到很好的教育效果。
（二）适时抛题启发思维
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在进行故事教学的过程中，有的故事不能只由教师来讲，不能一讲到底，应给幼儿留下想象的空间，和给幼儿思维的余地。陈鹤琴老先生说：“故事能激起儿童的想象力。”我们要根据故事内容，适时合作，适时引导，并给予必要的支持，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，创造条件让幼儿讲、编故事，发展幼儿的语言、思维能力。如：我经常在故事的紧要之处，适时停顿，抛出问题，引导幼儿思考，引导幼儿想象。在进行故事《一根羽毛也不能动》的教学时，当讲述到“狐狸回到洞里准备煮汤了”，这时，我故意停顿，表情夸张：“啊呀！不好了，发生什么事情了？天鹅动了没有？那鸭子呢？如果你是鸭子，你会怎么做？是比赛重要还是朋友的生命更重要？我们看看，在这紧要关头，鸭子又是怎么做的？整个活动中孩子们精彩不断，在积极思考的氛围中，孩子得到了最大的收获。
（三）在故事教学中采取游戏形式的策略
游戏对幼儿存在着很大的有货，通过游戏来对幼儿进行教学将会大大提高他们的学习兴趣，还可以营造一个宽松自由的学习气氛。所以教师可以采用一些角色扮演类的游戏，让幼儿扮演故事中的人物，然后通过对话表演来讲故事展现出来。在角色扮演的过程中，教师可以对幼儿进行引导，避免幼儿对角色理解不够，还可以让幼儿发挥想象力，创造自己在表演时的动作和神态。幼儿在参与角色扮演时，不仅可以提高自身的表演能力和肢体协调能力，还能够增强他们的自信心，让他们发挥主观能动性，在快乐的氛围里学习。
结束语
综上所述，因为故事具有一定的吸引能力，所以幼儿园采取故事教学方法。这种方法可以提高学生的理解能力和促进大脑的开发，还能够让幼儿产生学习的兴趣。老师应该在故事的选取上进行斟酌，要充分考虑幼儿现阶段的思想和兴趣点，通过多种模式来讲解故事，讲解的模式可以是表演式、讲述式、对话式等等，通过不同的形式来达到让幼儿充分理解的目的。
参考文献
[1]周巧利.试论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学大众（科學教育），2018，（10）：91.DOI：10.3969/j.issn.1006-3315.2018.10.080
[2]李艾瑜1.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].读书文摘（中），2018，000（006）：P.151-151
[3]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程·小学，2015，（2）：116-116，117.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（xs）.2015.02.367
关键词：幼儿园;故事;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-288
引言
故事是幼儿最喜爱，也是语言教学中最常见的一种文学形式。通过故事教学，不仅能帮助幼儿发展语言，并且能培养幼儿良好的品质。
一、故事教学的意义和作用
（一）故事教学可以提高幼儿的学习兴趣
只有让孩子对学习产生兴趣，他们才会愿意并主动的进行学习，传统的教学模式都是老师将知识灌输给孩子，他们在幼儿阶段其实还好一些，老师可以多增加一些课上活动，但仍有家长表明孩子不喜欢去幼儿园。针对这些问题我国教育学专家指出，需要提高和培养幼儿的兴趣，他们对新鲜事物会产生浓厚的兴趣，故事正好可以满足其要求。因为故事都是不同的，在讲述的过程中他们会慢慢被剧情吸引到，幼儿为了听懂故事，会非常好奇并且安静的听老师讲故事，然后老师可以通过故事背后的意义来进行讲解，幼儿听懂了，理解了，就会产生很大的满足感和自信感，同时也产生了听故事的兴趣。
（二）提高幼儿的语言能力
人类的沟通、交往都是通过语言来进行传播的，所以语言是人际交往中主要的工具和手段。幼儿由于年龄小，所以语言组织和语言能力有限，传统的教学，如果老师提问题幼儿可能无法很好的组织语言来进行回答，而故事教学则很好的解决的这个问题，老师通过讲故事的方式，与幼儿建议起一个沟通的桥梁，通过故事能够促进教师和幼儿之间的交流互动，还可以搭建一个良好的交流平台，所以说故事教学对幼儿的语言能力起到了很大的帮助。
（三）能够提高学生的多元智能
多元智能包括语言能力、音乐欣赏能力和视觉能力，还有自身的肢体协调能力和逻辑思维能力，并且在故事教学中老师可以根据故事的内容来布置一些故事情境和游戏环节，还可以让学生扮演故事中的主人公，让他们可以充分的融入到故事中，感受到故事所要表达的感情，这对幼儿的综合能力起到帮助。
（四）促进师生之间的互动
孩子在幼儿园的学习中，其最主要的互动就是跟老师的互动和跟小朋友的互动。师生之间的互动可以采取很多种形式和方法，并且该互动的主要模式是老师进行帮助和影响幼儿。我国以往的幼儿园教学中，老师一般都是在前面讲，学生坐在下面听，学生对自己不理解的地方也不能及时组织好语言进行提问，导致问题得不到及时的解决，学生能够掌握的知识比较少。故事教学这可以通过故事来作为媒介，老师将一些教学内容加入到故事中去，让幼儿在听故事的同时还能够理解知识点并接受教学内容。所以在故事教学中，老师跟幼儿是一个平等的地位，所以故事教学可以促进师生之间的互动。
二、故事教学在幼儿园教学中的应用策略
（一）故事作品的选择
有一些故事不具备一定的教育意义，那么这类故事就不适合放在课堂中进行朗读。所以老师需要选择一些具有一定的教育意义并且剧情比较完整的故事，例如《孔融让梨》，通过朗读和讲解可以让幼儿知道谦让的传统美德，所以在选择故事作品时不仅要有一定的熏陶作用，还要考虑幼儿的欣赏能力，但这里需要注意的是不能选择一些难以理解的故事，因为幼儿这个阶段处于人生的开头阶段，对很多事物都无法理解，一旦故事情节过于复杂将会增加幼儿理解的负担和压力。古今中外的故事都可以成为很好的对象，一些著名的通话故事和传统神话多多少少会有一些暴利情节或场面，例如《小红帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小红帽的场面就比较暴力，不利于幼儿的学习，会造成幼儿的恐怖心理，所以在故事教学中选择好的故事会起到很好的教育效果。
（二）适时抛题启发思维
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在进行故事教学的过程中，有的故事不能只由教师来讲，不能一讲到底，应给幼儿留下想象的空间，和给幼儿思维的余地。陈鹤琴老先生说：“故事能激起儿童的想象力。”我们要根据故事内容，适时合作，适时引导，并给予必要的支持，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，创造条件让幼儿讲、编故事，发展幼儿的语言、思维能力。如：我经常在故事的紧要之处，适时停顿，抛出问题，引导幼儿思考，引导幼儿想象。在进行故事《一根羽毛也不能动》的教学时，当讲述到“狐狸回到洞里准备煮汤了”，这时，我故意停顿，表情夸张：“啊呀！不好了，发生什么事情了？天鹅动了没有？那鸭子呢？如果你是鸭子，你会怎么做？是比赛重要还是朋友的生命更重要？我们看看，在这紧要关头，鸭子又是怎么做的？整个活动中孩子们精彩不断，在积极思考的氛围中，孩子得到了最大的收获。
（三）在故事教学中采取游戏形式的策略
游戏对幼儿存在着很大的有货，通过游戏来对幼儿进行教学将会大大提高他们的学习兴趣，还可以营造一个宽松自由的学习气氛。所以教师可以采用一些角色扮演类的游戏，让幼儿扮演故事中的人物，然后通过对话表演来讲故事展现出来。在角色扮演的过程中，教师可以对幼儿进行引导，避免幼儿对角色理解不够，还可以让幼儿发挥想象力，创造自己在表演时的动作和神态。幼儿在参与角色扮演时，不仅可以提高自身的表演能力和肢体协调能力，还能够增强他们的自信心，让他们发挥主观能动性，在快乐的氛围里学习。
结束语
综上所述，因为故事具有一定的吸引能力，所以幼儿园采取故事教学方法。这种方法可以提高学生的理解能力和促进大脑的开发，还能够让幼儿产生学习的兴趣。老师应该在故事的选取上进行斟酌，要充分考虑幼儿现阶段的思想和兴趣点，通过多种模式来讲解故事，讲解的模式可以是表演式、讲述式、对话式等等，通过不同的形式来达到让幼儿充分理解的目的。
参考文献
[1]周巧利.试论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学大众（科學教育），2018，（10）：91.DOI：10.3969/j.issn.1006-3315.2018.10.080
[2]李艾瑜1.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].读书文摘（中），2018，000（006）：P.151-151
[3]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程·小学，2015，（2）：116-116，117.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（xs）.2015.02.367