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【摘 要】目前阶段，许多中小学生对于计算习惯不够重视，也直接导致无法取得理想的数学成绩。计算习惯作为学习习惯的一种，是取得良好学习效果的必要条件，小学低中年级是良好习惯形成的最佳时期，培养良好的计算习惯能为学生终身发展打下基础。
【关键词】小学生 数学 计算 习惯
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯，即具有相对稳定、自动重复的学习行为和心理倾向。计算习惯作为学习习惯的一种，需要在计算过程中，经教育反复练习而形成，最终发展成为一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。因此，教师想要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低中年级学生抓起，习惯一旦养成，将成为一种支配人生的力量。
数学首先是在计数和计算的基础上，组建丰富、扩大和发展起来的。从个体的认识来说，学数学也必须先从计数和计算学起，因为这样符合人类的认识规律——首先要会识数，计算数，然后才能进行更高层次的学习。数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用，对培养学生的思维能力有重要作用，是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。低中段在小学阶段是启蒙过渡阶段，也是学生学习数与计算的关键期，在这一时期，应重点加强学习能力的培养与锻炼，引导学生形成踏实、勤奋的学习态度，以确保小学阶段后几年的学习变得更加顺利。
三年级以后，学生的任务就不再是适应学校生活，而是提高学习能力方面的要求，数学学习难度明显加大。中段数学中数的认识内容扩展到“小数”、“分数”和“亿以内的大数”；计算内容涉及“万以内数的加减（进位和退位）”、“多位数的乘除法”、“小数”和“分数”的计算、“四则混合运算”、“简便计算”等。其算理的学习也从一、二年级的摆小棒、看图形等直观手段获得计算过程与方法，发展到脱离实物，运用迁移、转化等手段获得计算的过程和算理，单纯的计算过程和算理的探索与概括将占去课堂的大部分时间。
小学低中段的学生一般年龄是7-11岁，处在儿童的中后期阶段。在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。这个时期的学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，可以胜任更加复杂的学习任务。此学段学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养计算能力的重要时期，也是培养良好计算习惯和改变不良习惯的關键时期。在此学段把数学计算的基础知识、基本技能掌握扎实，能够为学生在以后的数学学习甚至为将来学习其他科学知识搭建平台，提供保障。
关于良好的计算习惯养成的补充
针对以上教学过程中暴露出来的问题，以及学生应该具备的计算习惯，作为一名教师，除了从以上几点有针对性的培养以外，我想还有几点是不可忽视的。
1、加强练习和基本技能训练
新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。
2、加强对算法算理的理解，用训练提升计算效率。
有一些学生有计算错误，很多时候是计算的算法和算理不是很清楚。计算的教学，关键之处在于学生是否对算法、算理掌握。在加强算理和算法的基础上，还需要的就是基础的计算训练，如熟练20以内加减法、表内乘除法，加强口算，从而做到脱口而出。
3、提醒学生克服思维定势。
思维定势有积极作用，也有消极作用，因此在练习中可常出一些题目穿插在一般的计算题中，提醒学生别掉进简算的陷阱里。如：“50×4÷50×4”，有的学生就算结果为“1”，这是思维定势的负面影响，学生只注意了简算“50×4”，而忽略了运算顺序。这样可让不注意审题的学生走走弯路，碰碰钉子，激其反省，促使他们养成认真审题的习惯。
4、可以常常组织一些有趣的计算小竞赛，学生不仅有兴趣参加，而且还能在竞赛中相互交流学习，学习他人的计算方法和技巧，既有竞争又有合作，共同进步何乐而不为。
5、重视算法多样化的培养
计算教学并不是将学生集中在同一个计算模式下进行解题的训练，与之相反，计算教学只是培养学生的一种能力、习惯，进而鼓励学生用自己的计算方法去进行解题。提倡算法多样化是尊重学生个性发展的表现，同样也是尊重学生思维的体现，每个学生的思维结果都是学习过程中的宝贵财富。通过对不同方法之间的比较，可以使学生充分发表自己的意见，通过表达、讨论、讲解的方式得到自我的提高，从而进一步深化思维，得到本质上的提高。
除此之外，还可以常常组织一些有趣的计算小竞赛，学生不仅有兴趣参加，而且还能在竞赛中相互交流学习，学习他人的计算方法和技巧，既有竞争又有合作，共同进步何乐而不为。
综上所述，养成良好习惯的方法多种多样，但归根到底离不开三点，首先要严格要求和训练，其次是要教会学生一些使计算正确有效的方法，最后是要积极地教育与鼓励。计算习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。
【关键词】小学生 数学 计算 习惯
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯，即具有相对稳定、自动重复的学习行为和心理倾向。计算习惯作为学习习惯的一种，需要在计算过程中，经教育反复练习而形成，最终发展成为一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。因此，教师想要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低中年级学生抓起，习惯一旦养成，将成为一种支配人生的力量。
数学首先是在计数和计算的基础上，组建丰富、扩大和发展起来的。从个体的认识来说，学数学也必须先从计数和计算学起，因为这样符合人类的认识规律——首先要会识数，计算数，然后才能进行更高层次的学习。数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用，对培养学生的思维能力有重要作用，是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。低中段在小学阶段是启蒙过渡阶段，也是学生学习数与计算的关键期，在这一时期，应重点加强学习能力的培养与锻炼，引导学生形成踏实、勤奋的学习态度，以确保小学阶段后几年的学习变得更加顺利。
三年级以后，学生的任务就不再是适应学校生活，而是提高学习能力方面的要求，数学学习难度明显加大。中段数学中数的认识内容扩展到“小数”、“分数”和“亿以内的大数”；计算内容涉及“万以内数的加减（进位和退位）”、“多位数的乘除法”、“小数”和“分数”的计算、“四则混合运算”、“简便计算”等。其算理的学习也从一、二年级的摆小棒、看图形等直观手段获得计算过程与方法，发展到脱离实物，运用迁移、转化等手段获得计算的过程和算理，单纯的计算过程和算理的探索与概括将占去课堂的大部分时间。
小学低中段的学生一般年龄是7-11岁，处在儿童的中后期阶段。在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。这个时期的学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，可以胜任更加复杂的学习任务。此学段学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养计算能力的重要时期，也是培养良好计算习惯和改变不良习惯的關键时期。在此学段把数学计算的基础知识、基本技能掌握扎实，能够为学生在以后的数学学习甚至为将来学习其他科学知识搭建平台，提供保障。
关于良好的计算习惯养成的补充
针对以上教学过程中暴露出来的问题，以及学生应该具备的计算习惯，作为一名教师，除了从以上几点有针对性的培养以外，我想还有几点是不可忽视的。
1、加强练习和基本技能训练
新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的数学兴趣。
2、加强对算法算理的理解，用训练提升计算效率。
有一些学生有计算错误，很多时候是计算的算法和算理不是很清楚。计算的教学，关键之处在于学生是否对算法、算理掌握。在加强算理和算法的基础上，还需要的就是基础的计算训练，如熟练20以内加减法、表内乘除法，加强口算，从而做到脱口而出。
3、提醒学生克服思维定势。
思维定势有积极作用，也有消极作用，因此在练习中可常出一些题目穿插在一般的计算题中，提醒学生别掉进简算的陷阱里。如：“50×4÷50×4”，有的学生就算结果为“1”，这是思维定势的负面影响，学生只注意了简算“50×4”，而忽略了运算顺序。这样可让不注意审题的学生走走弯路，碰碰钉子，激其反省，促使他们养成认真审题的习惯。
4、可以常常组织一些有趣的计算小竞赛，学生不仅有兴趣参加，而且还能在竞赛中相互交流学习，学习他人的计算方法和技巧，既有竞争又有合作，共同进步何乐而不为。
5、重视算法多样化的培养
计算教学并不是将学生集中在同一个计算模式下进行解题的训练，与之相反，计算教学只是培养学生的一种能力、习惯，进而鼓励学生用自己的计算方法去进行解题。提倡算法多样化是尊重学生个性发展的表现，同样也是尊重学生思维的体现，每个学生的思维结果都是学习过程中的宝贵财富。通过对不同方法之间的比较，可以使学生充分发表自己的意见，通过表达、讨论、讲解的方式得到自我的提高，从而进一步深化思维，得到本质上的提高。
除此之外，还可以常常组织一些有趣的计算小竞赛，学生不仅有兴趣参加，而且还能在竞赛中相互交流学习，学习他人的计算方法和技巧，既有竞争又有合作，共同进步何乐而不为。
综上所述，养成良好习惯的方法多种多样，但归根到底离不开三点，首先要严格要求和训练，其次是要教会学生一些使计算正确有效的方法，最后是要积极地教育与鼓励。计算习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。