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【内容摘要】本论文探讨了普通小学在进行“书香校园”建设过程中，各班级的一些具体、有效的创建策略，试图以“书香班级”的创建来达到“书香校园”建设。
【关键词】普通小学校园文化建设 对策研究
一、加强小学生课外阅读势在必行
课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，对提高学生读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，从小学阶段开始，就必须加强学生的课外阅读。《语文课程标准》在这方面也提出了明确的要求：“课外阅读总量不少于5万字（第一学段）”、“课外阅读总量不少于40万字（第二学段）”、“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字（第三学段）”。这是我们在进行课外阅读时必须达到的遵循。
一、加强学生课外阅读势在必行
（一） xxx小学校学生课外阅读现状：这是一群拥有不同社会背景、家庭环境、生活經验、价值观念的孩子。这些孩子正处于身体、心理教育的最关键时期，可是由于社会大环境的影响，这些孩子的课外阅读情况极为不乐观。我们曾以问卷调查、现场访谈等形式，对全校师生、学生家长、部分社区居民进行了调查，得到的结果如下：不喜欢阅读的占56 %、不主动阅读占84%、每天能用30分钟阅读课外书的占41% 、一个学期大约读2本以上课外书只占15%……
（二）深刻认识小学阶段加强课外阅读的意义：无论从哪个方面说，小学阶段都是一个人人生中十分重要的阶段。从小的方面说，这是形成小学生学习观的重要时期。从大的方面说，加强课外阅读是落实国家教育部提出的立德树人根本任务、完善中华优秀传统文化教育、强化社会主义核心价值观教育的重要抓手，是全面落实《语文课程标准》关于课外阅读要求、构建义务教育阶段学校师生课外阅读体系、切实提高师生的人文素养和思想内涵、不断提升育人质量，努力办好人民满意的教育的重要途径。
二、xxxx小学校“书香班级”建设的基本策略
策略一、营造浓厚的课外阅读氛围
（一）教室里张贴有关“阅读”的名人名言：教室是每个孩子在学校待的时间最长的场所，教室文化对孩子们的阅读兴趣起着不容小觑的作用。学校要求，教室墙壁作为班级文化的展示栏，每半学期必须更换一次，主要用于展示孩子们的暑假作品、阅读成果，教室后面的黑板报主题是“腹有诗书气自华”，主要内容有诗歌、古文、名家箴言，时时刻刻提醒孩子们：世间还有大量好书，等着我们去翻阅。
（二）征集阅读文本，建立班级“读书角”：每学期，学校都为每个班级购买一定数量的课外书籍，并要求在年级、班级之间进行“轮转”，实现课外书籍利用的最大化。除此之外，每班还可发动师生向班级捐书、赠书，充实班级课外书籍资源。每个班级建立“读书角”，陈列课外书籍；设立课外书籍管理员，对课外书籍的借阅进行登记和保全管理；班级还成立了“小书虫俱乐部”，孩子们把自己的课外书放到这里，互相借阅，提高了孩子们的阅读兴趣。
（三）制定阅读考核方案（奖惩措施：学校要求每个班级制定适合自己班情的《课外阅读考核方案》，通过评比，评出“小书虫”“ 阅读之星”“ 阅读达人”“ 阅读大王”等荣誉称号，并给予一定的精神奖励。而对于那些阅读马虎、敷衍了事的学生，则可以实施一些特殊的“惩戒”措施，如：在班上给大家朗读、为借阅书籍服务等，间接培养他们的阅读兴趣。
策略二、多举措开展读书活动
（一）进行阅读技能指导：针对学校学生阅读的实际情况，结合《语文课程标准》中对阅读（尤其是“朗读”）的目标要求，学校组织教师认真学习了《标准》对各学段“阅读”的表述：第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第一学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）提供有效的读书指导：如今的书籍名目繁多，而小学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读 ，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此，学校要求教师在选择读物上作好指导。如：可以结合语文文本的学习，向学生适时推荐《夏洛的网》《海底两万里》《中国神话故事》等童话小说 、中外名人故事等。内容涉猎多个方面，引导学生多读一些对自己的成长有帮助的书。接下来就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法有很多，如浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。这些方法可以逐步传授给学生。
（三）保证校内、校外的阅读时间：校内做好课外阅读的“晨读 午诵 暮省”。 利用早晨预备后的十分钟进行经典诵读，本学期读的是《老子》和部分诗歌，与经典为伍，向先贤致敬。每天中午有二十分钟的午间阅读时间，老师和孩子们一起阅读；每周二有一节晨诵课，师生共同徜徉在诗歌的海洋中；每周的共读课，我对孩子们进行简单的阅读指导，更重要的是进行阅读体验的交流，三年级的孩子已经有了不少奇思妙想；由于我的班距离走廊书吧最近，近水楼台先得月，我几乎每次课间都能看见我班上的几个小书虫在那边看得如痴如醉。每天下午放学前，我都要求学生利用十分钟左右的时间对一天的读书进行反省。校外阅读开展好亲子阅读、家校共读、社区阅读。为了培养孩子们的阅读兴趣，学校还积极发动家长，要求学生在完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于15分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得，书写亲子共读存折。同时，学校还定期联系社区，开展一些阅读的兴趣活动，调动家长、学生的阅读兴趣。有了时间的保证，学生就容易养成自觉阅读的习惯。
（四）形成新的课本资源——校本化课程：经过近一年的实践，学校成功打造了5个“书香班级”，学生整体阅读兴趣极大提高，“书香校园”目标基本达成。学校在总结“书香班级”的经验上，形成了一套基于课外阅读的校本化课程资源，如：课本中的神话故事集、古诗词诵读选编、名人故事汇等，并将在全校推广使用。
【关键词】普通小学校园文化建设 对策研究
一、加强小学生课外阅读势在必行
课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，对提高学生读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，从小学阶段开始，就必须加强学生的课外阅读。《语文课程标准》在这方面也提出了明确的要求：“课外阅读总量不少于5万字（第一学段）”、“课外阅读总量不少于40万字（第二学段）”、“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字（第三学段）”。这是我们在进行课外阅读时必须达到的遵循。
一、加强学生课外阅读势在必行
（一） xxx小学校学生课外阅读现状：这是一群拥有不同社会背景、家庭环境、生活經验、价值观念的孩子。这些孩子正处于身体、心理教育的最关键时期，可是由于社会大环境的影响，这些孩子的课外阅读情况极为不乐观。我们曾以问卷调查、现场访谈等形式，对全校师生、学生家长、部分社区居民进行了调查，得到的结果如下：不喜欢阅读的占56 %、不主动阅读占84%、每天能用30分钟阅读课外书的占41% 、一个学期大约读2本以上课外书只占15%……
（二）深刻认识小学阶段加强课外阅读的意义：无论从哪个方面说，小学阶段都是一个人人生中十分重要的阶段。从小的方面说，这是形成小学生学习观的重要时期。从大的方面说，加强课外阅读是落实国家教育部提出的立德树人根本任务、完善中华优秀传统文化教育、强化社会主义核心价值观教育的重要抓手，是全面落实《语文课程标准》关于课外阅读要求、构建义务教育阶段学校师生课外阅读体系、切实提高师生的人文素养和思想内涵、不断提升育人质量，努力办好人民满意的教育的重要途径。
二、xxxx小学校“书香班级”建设的基本策略
策略一、营造浓厚的课外阅读氛围
（一）教室里张贴有关“阅读”的名人名言：教室是每个孩子在学校待的时间最长的场所，教室文化对孩子们的阅读兴趣起着不容小觑的作用。学校要求，教室墙壁作为班级文化的展示栏，每半学期必须更换一次，主要用于展示孩子们的暑假作品、阅读成果，教室后面的黑板报主题是“腹有诗书气自华”，主要内容有诗歌、古文、名家箴言，时时刻刻提醒孩子们：世间还有大量好书，等着我们去翻阅。
（二）征集阅读文本，建立班级“读书角”：每学期，学校都为每个班级购买一定数量的课外书籍，并要求在年级、班级之间进行“轮转”，实现课外书籍利用的最大化。除此之外，每班还可发动师生向班级捐书、赠书，充实班级课外书籍资源。每个班级建立“读书角”，陈列课外书籍；设立课外书籍管理员，对课外书籍的借阅进行登记和保全管理；班级还成立了“小书虫俱乐部”，孩子们把自己的课外书放到这里，互相借阅，提高了孩子们的阅读兴趣。
（三）制定阅读考核方案（奖惩措施：学校要求每个班级制定适合自己班情的《课外阅读考核方案》，通过评比，评出“小书虫”“ 阅读之星”“ 阅读达人”“ 阅读大王”等荣誉称号，并给予一定的精神奖励。而对于那些阅读马虎、敷衍了事的学生，则可以实施一些特殊的“惩戒”措施，如：在班上给大家朗读、为借阅书籍服务等，间接培养他们的阅读兴趣。
策略二、多举措开展读书活动
（一）进行阅读技能指导：针对学校学生阅读的实际情况，结合《语文课程标准》中对阅读（尤其是“朗读”）的目标要求，学校组织教师认真学习了《标准》对各学段“阅读”的表述：第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第一学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）提供有效的读书指导：如今的书籍名目繁多，而小学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读 ，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此，学校要求教师在选择读物上作好指导。如：可以结合语文文本的学习，向学生适时推荐《夏洛的网》《海底两万里》《中国神话故事》等童话小说 、中外名人故事等。内容涉猎多个方面，引导学生多读一些对自己的成长有帮助的书。接下来就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法有很多，如浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。这些方法可以逐步传授给学生。
（三）保证校内、校外的阅读时间：校内做好课外阅读的“晨读 午诵 暮省”。 利用早晨预备后的十分钟进行经典诵读，本学期读的是《老子》和部分诗歌，与经典为伍，向先贤致敬。每天中午有二十分钟的午间阅读时间，老师和孩子们一起阅读；每周二有一节晨诵课，师生共同徜徉在诗歌的海洋中；每周的共读课，我对孩子们进行简单的阅读指导，更重要的是进行阅读体验的交流，三年级的孩子已经有了不少奇思妙想；由于我的班距离走廊书吧最近，近水楼台先得月，我几乎每次课间都能看见我班上的几个小书虫在那边看得如痴如醉。每天下午放学前，我都要求学生利用十分钟左右的时间对一天的读书进行反省。校外阅读开展好亲子阅读、家校共读、社区阅读。为了培养孩子们的阅读兴趣，学校还积极发动家长，要求学生在完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于15分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得，书写亲子共读存折。同时，学校还定期联系社区，开展一些阅读的兴趣活动，调动家长、学生的阅读兴趣。有了时间的保证，学生就容易养成自觉阅读的习惯。
（四）形成新的课本资源——校本化课程：经过近一年的实践，学校成功打造了5个“书香班级”，学生整体阅读兴趣极大提高，“书香校园”目标基本达成。学校在总结“书香班级”的经验上，形成了一套基于课外阅读的校本化课程资源，如：课本中的神话故事集、古诗词诵读选编、名人故事汇等，并将在全校推广使用。