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语法是语言学习中帮助实现交际目的的手段，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法是人类思维高度抽象化的结果，而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子，表达意思。语言科学把这些规则总结成语法体系，成为言语发挥其功能的原则和途径。比如建筑房屋，词汇好比是砖块，而语法就是建筑规则，建筑规则使每一块具体的砖瓦找到自己的位置，具备意义、发挥功能，并呈现结构本身。同样学习英语，从表达第一个完整意义开始，都离不开语法规则的学习。语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。语法教学是为学生的语用能力发展服务的。
随着新课程改革的深入，不少新课程英语教材进入了小学课堂。这些教材生动活泼，但容量大，有一定的深度、难度，涉及了大量的语法知识，简单的涉及名词单复数、人称代词等，复杂的涉及时态等。对于英语语法学习，一直是困扰着学生的问题之一，而教师在进行英语语法教学时也同样感到很棘手。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难以真正理解所学的语言材料，在运用语言时就会经常出现错误。如果讲解语法，又怕形成枯燥乏味的传统语法教学模式。教师只有灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，才能充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。针对小学生的生理、心理特点，认知规律，我在语法教学中采取了以下几种方法，略见成效。
一、身临其境，感悟语法
语法教学历来是英语教学的难点，也是重点，单纯的语法学习是枯燥的，让学生难以接受的。那么怎样才能让学生感兴趣且投入地学习呢？我想，创设情境，在情境中学习、感悟语法规则，能收到事半功倍的效果。那么，如何进行情境创设呢？
1.实物、图片或实景情境
根据教学内容，教师准备一些实物，创设教学内容的实际情景。比如，教学5A Unit 4 Halloween这一课时，教师可准备一些实物：动物面具、糖果、南瓜……然后由“服务员”和“顾客”对话，从而使学生在情境中学会运用句型What do you need？ I need...，掌握语法规则。
2.虚拟情境
有些教学内容的情境是我们无法创设的，这时可以通过课件演示，来创设情境，从而让学生在情境中学习。比如6A Unit 5 Seasons一课，我通过制作课件（演示天气预报的情景），让学生做主持人进行天气预报，学生既感兴趣，又体会到预报天气应该用一般将来时进行描述的语法规则。通过课件演示，学生能生动形象地了解到一些天气情况的说法，避免了枯燥乏味。
总之，无论是创设实物实景的情境，还是虚拟的情景，都能激发学生学习的兴趣，使学生进入学习状态，从而很好地体会语法规则，提高课堂实效。
二、TPR方式，形象教学
TPR（即Total Physical Response的缩写），指全身反应教学法。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。采用TPR方式教授语法，我认为用在教授一般过去时这种语法中最为形象，最具实效性。针对学生的心理特点，遵循他们的认知规律，由他们熟悉的动作、简单的单词入手，一位学生做动作，另一位学生说“He/She –ed...just now/a moment ago.”边做边展示单词加“–ed/–d/...”的意义及变化，由单词到句子，再由句子到陈述句到否定句、疑问句，进而小组操练，实际运用，用这种形象的TPR方式讲授这个语法点，学生轻松愉快地掌握了如何运用、何时适用，并形象地认知了这种时态，效果良好。
三、实物呈现，立体教学
对学习主要凭感性认识的小学生来说，图片、动画和实物不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学效果。例如，进行“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达，以巩固“现在进行时”的基本用法。通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。教师也可以先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更易于接受、理解和掌握。
四、言简意赅，儿歌教学
小学生不喜欢，更不理解抽象的语法概念，但是对充满韵律感的儿歌语法却情有独钟。小学英语教师应充分认识这一特点，将枯燥、抽象的英语语法儿歌化、简单化，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。比如，在教学be动词的一般现在时（am/is/are）的用法时，教师可让学生朗读下列歌谣，帮助学生理解：“I是am，you是are，is 用于他、她、它（he/she/it），单数is，复数are。”这样一来，学生就很轻松地掌握了方法，并且记忆深刻，不易忘记。随着年级的升高，没有学生在此方面花费精力，对于这些基本的浅显的语法知识都可以以这种儿歌形式快速掌握并逐渐加深理解。
五、归纳总结，板书教学
在进行语法教学时，肯定会出现一些容易混淆或容易犯错的相关语法知识，教师可以把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现在板书中，引导他们对其进行观察、对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授人以鱼，不如授人以渔。只有我们在平时的教学中将英语语法知识逐步渗透，有意识地引导学生归纳语法现象，学生才能找到好的学习方法，形成语法学习系统，使他们的英语学习终生受益。?
随着新课程改革的深入，不少新课程英语教材进入了小学课堂。这些教材生动活泼，但容量大，有一定的深度、难度，涉及了大量的语法知识，简单的涉及名词单复数、人称代词等，复杂的涉及时态等。对于英语语法学习，一直是困扰着学生的问题之一，而教师在进行英语语法教学时也同样感到很棘手。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难以真正理解所学的语言材料，在运用语言时就会经常出现错误。如果讲解语法，又怕形成枯燥乏味的传统语法教学模式。教师只有灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，才能充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。针对小学生的生理、心理特点，认知规律，我在语法教学中采取了以下几种方法，略见成效。
一、身临其境，感悟语法
语法教学历来是英语教学的难点，也是重点，单纯的语法学习是枯燥的，让学生难以接受的。那么怎样才能让学生感兴趣且投入地学习呢？我想，创设情境，在情境中学习、感悟语法规则，能收到事半功倍的效果。那么，如何进行情境创设呢？
1.实物、图片或实景情境
根据教学内容，教师准备一些实物，创设教学内容的实际情景。比如，教学5A Unit 4 Halloween这一课时，教师可准备一些实物：动物面具、糖果、南瓜……然后由“服务员”和“顾客”对话，从而使学生在情境中学会运用句型What do you need？ I need...，掌握语法规则。
2.虚拟情境
有些教学内容的情境是我们无法创设的，这时可以通过课件演示，来创设情境，从而让学生在情境中学习。比如6A Unit 5 Seasons一课，我通过制作课件（演示天气预报的情景），让学生做主持人进行天气预报，学生既感兴趣，又体会到预报天气应该用一般将来时进行描述的语法规则。通过课件演示，学生能生动形象地了解到一些天气情况的说法，避免了枯燥乏味。
总之，无论是创设实物实景的情境，还是虚拟的情景，都能激发学生学习的兴趣，使学生进入学习状态，从而很好地体会语法规则，提高课堂实效。
二、TPR方式，形象教学
TPR（即Total Physical Response的缩写），指全身反应教学法。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。采用TPR方式教授语法，我认为用在教授一般过去时这种语法中最为形象，最具实效性。针对学生的心理特点，遵循他们的认知规律，由他们熟悉的动作、简单的单词入手，一位学生做动作，另一位学生说“He/She –ed...just now/a moment ago.”边做边展示单词加“–ed/–d/...”的意义及变化，由单词到句子，再由句子到陈述句到否定句、疑问句，进而小组操练，实际运用，用这种形象的TPR方式讲授这个语法点，学生轻松愉快地掌握了如何运用、何时适用，并形象地认知了这种时态，效果良好。
三、实物呈现，立体教学
对学习主要凭感性认识的小学生来说，图片、动画和实物不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学效果。例如，进行“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生进行综合的文字描述和口头表达，以巩固“现在进行时”的基本用法。通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。教师也可以先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更易于接受、理解和掌握。
四、言简意赅，儿歌教学
小学生不喜欢，更不理解抽象的语法概念，但是对充满韵律感的儿歌语法却情有独钟。小学英语教师应充分认识这一特点，将枯燥、抽象的英语语法儿歌化、简单化，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。比如，在教学be动词的一般现在时（am/is/are）的用法时，教师可让学生朗读下列歌谣，帮助学生理解：“I是am，you是are，is 用于他、她、它（he/she/it），单数is，复数are。”这样一来，学生就很轻松地掌握了方法，并且记忆深刻，不易忘记。随着年级的升高，没有学生在此方面花费精力，对于这些基本的浅显的语法知识都可以以这种儿歌形式快速掌握并逐渐加深理解。
五、归纳总结，板书教学
在进行语法教学时，肯定会出现一些容易混淆或容易犯错的相关语法知识，教师可以把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现在板书中，引导他们对其进行观察、对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授人以鱼，不如授人以渔。只有我们在平时的教学中将英语语法知识逐步渗透，有意识地引导学生归纳语法现象，学生才能找到好的学习方法，形成语法学习系统，使他们的英语学习终生受益。?