浙江省教育厅教研室 魏雄鹰
　　中小学信息技术学科设立才10多年，却一直处于风雨飘摇中。2000年颁布的《中小学信息技术指导纲要》（以下简称《纲要》）中规定，信息技术课程在小学、初中、高中均为68课时。学校课表还未来得及改，接着2001年信息技术课程就被并入综合实践活动中。根据教育部对综合实践活动课程课时的规定，义务教育段信息技术课程的课时数至少有200课时，而浙江的实施方案中，整个义务段信息技术课程有近300课时。这使得《纲要》中规定的教学内容远远不能满足教学需要，各省市只能自行探索、自行研究，也造成了信息技术课程教学内容省市间差异大，部分地区由于缺乏小、初、高统一规划，出现了教学内容低水平重复的现象，直接影响了学生学习信息技术课程的兴趣和动力。而在高中，尽管2004年出台了国家课程标准，却近10年未改。无论是信息技术本身的发展，还是学校的信息技术设备配置以及学生的技术水平，都已不可同日而语。课程标准的6个模块中，除了算法与程序设计比较经典，其他模块都已不能适应形势的发展，特别是作为必修内容的信息技术基础模块，多数内容已不适合高中学生学习。
　　浙江省在此形势下，从2012年开始，对信息技术课程进行了全面调整，梳理了小学、初中、高中各年段的教学目标和教学内容：小学阶段定位于打基础，以解决信息技术基本知识和基本技能为主；初中阶段着眼于培养能力，以发展信息技术应用能力和综合素养为主，并与高中教学相衔接；高中阶段注重于专业发展，根据学生将来的个人发展和职业倾向，开设多种选修课以满足学生的学习需求。尤其是高中阶段，根据浙江省深化高中课程改革方案的精神，对必修和选修内容都做了较大的调整。选定了信息技术基础和多媒体技术应用两个模块，作为4个必修学分的学习内容，并减少了常识性知识与技能、义务教育阶段已学或日常学习与工作中不常用的学习内容，整合了模块间的重复性知识，增加了提升学生思维且属于信息技术核心知识的内容（如算法思想）。对于选修课程，则根据学生的兴趣爱好、个性特长、人生规划等，开设了知识拓展、职业技能、兴趣特长、综合实践四大类选修课程，出现了一大批深受学生喜爱，又能为学生将来的发展提供帮助与支持的课程：一是体现学科前沿知识的课程，如云计算、安卓系统开发、互动媒体技术、3D打印等；二是体现信息技术核心知识的课程，如Java编程、单片机控制与应用等；三是体现信息技术最新应用的课程，如电子商务之网店设计与开发、微电影制作、Excel在投资理财中的运用等。这些课程都是教师根据自身的特长和学科发展开发的，不仅丰富了信息技术学科内容，提升了学科价值，也大大提高了教师的专业素养。