备课、上课、批改作业、测验、辅导、课外活动几个环节有机配合，构成了一个完整的教学过程。教学过程不是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。知识固然重要，但更重要的是培养学生具备学习各种知识的能力，学会思考问题。备课过程就是考虑如何向学生传授知识的过程，更重要的是考虑学生具备上述两种能力的过程，所以我们备课时，不仅要备教材，还要考虑教学方法。英语课的备课也不例外。
　　传统意义上的备课等同于写教案,这是不科学的,也不符合现在新课程标准对英语教学的要求。我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。新课程标准下的备课应该是教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。在新课改理念下英语如何备课?我谈一谈自己的一点儿看法和体会。
　　一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点及其内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。
　　英语教学大纲是进行英语教学的依据，它规定了英语的教学原则，并提供了英语课的教学方法，因此我们一定要重视大纲的学习。在认真钻研大纲的基础上，通读教材，可以增强对教材的理解，只有对教材内容有较深的理解，才能驾驭教材。我们要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，如有可能应当读全套教材。不仅通读，还要钻研教材，只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的联系，就不能准确地确定出每册书、每单元、每课书以至每节课的重点和教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
　　教学重点一般是指教材中学生必须掌握的内容，往往有这样的情形，编写教材时是为了课文内容的需要，教师在处理教材时就不应当把它定为重点。所谓重点是和一定的教学阶段相联系的。某个教学内容在某个教学阶段不是重点，但到了另一个教学阶段就可能是重点。因此，教师在备课时就要考虑，不应当教材中出现什么就讲什么，有的时候一个重点分散在几个单元甚至几册书里，这时候教师就不要受课次顺序的限制，而把这一重点作为一个整体来考虑。
　　二、要熟悉教材，学会在备课中整体把握
　　备课时不要受教材次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。备课时应根据教材特点和学生实际，突破课次顺序的限制，把一个单元作为一个整体来考虑。而且按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多。不仅节省了时间，还能够通过多练达到熟练掌握。
　　如新教材牛津初中英语7BUnit2第22~25页中，如果按教材编写备课上课，肯定是先教学阅读，然后依次教学第24和第25页中的B1,B2,C1,C2，等课文阅读讲解后再做后面的练习，学生只需要在老师讲解的基础上就可以迅速而准确地做练习了，但却失去了思考、理解、创新的机会和过程，思维僵化，毫无阅读理解能力，更谈不上阅读技能技巧了。如果备课时动动脑筋，不受课次和教材编写顺序的限制，而是把一个单元作为一个整体考虑，就可以把Part C1的判断题放在阅读教学之前，让学生通过判断提示捕捉有效信息，调动阅读理解的积极性，并从学生的理解（判断）练习中发现阅读薄弱点和理解上的错误，从而更深层次地抓住要害进行阅读教学。
　　总之,备课是前提,讲课是关键,只有备好课才能讲好课。使用新教材,实行新课改,老师的教学任务不是轻了,而是更重了。