论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园阶段是人们接受教育的启蒙阶段，其教育内容以及教育内涵深刻的影响着人们对世界以及自身最初的认识。生命是每一个人最宝贵的财富，幼儿园的教育应将其观念渗透给孩童，让他们意识到生命的价值。就目前的幼儿园教育来讲，生命教育的力度还不够，部分幼儿的生命意识还是较为薄弱，容易引发一系列问题。本文就以此为出发点，从生命教育的角度来探讨幼儿教育存在的问题，并提出较为完善的解决策略。
关键词：生命教育;幼儿园教育;生命体验
生命教育从提出到应用于教学之中，虽然期间历时非常短，但是随着实践的不断发展，经验的不断积累，其内涵也有了较大的扩展，对如今的教育有着深刻的影响。想要完整的构建幼儿园的生命教育，幼儿园教育的领头人就要首先意识到生命教育最基本的属性，合理的开设关于幼儿生命教育的有关课程，然后将其教育宗旨落实到教师身上，培养教师有效进行生命教育的能力，推进幼儿园生命教育的进程。
1 生命教育
近年来，人们跳楼跳河自杀的新闻频繁爆出，迅速引发社会的关注。无论出于什么原因行至于此，不可推脱的是这部分群体对生命的意识不足，没有办法平等的审视生命、尊重生命、承认生命的价值，带给身边人无限痛苦。因此，为了避免悲剧的发生，对于生命的教育是刻不容缓的，是应该从幼儿教育就开始的。生命教育的概念被上个世纪七十年代美国的一位学者首次提出，而我国正式开始探索生命教育理论和实践是在二十年后的台湾地区[3]，之后被内陆的教育学者逐渐注意到，并发表了一系列文章，生命教育才算是被真正引入到教学之中。从生命教育发展的脉络我们可以看到，经过发展，生命教育已经形成了自身独特的内涵，在幼儿园教育中植入生命教育，能够潜移默化的影响幼儿对生命的认知，形成对生命的敬畏之心，在珍爱生命的同时学会尊重生命，促进素质教育的推进[2]。
2 当前幼儿园教育存在的主要问题
2.1生命意识薄弱
从某种程度上来讲，幼儿教育中的生命教育如同虚设。首先具体表现在课程设计上，纵观幼儿教育的课程安排不难看出，语文数学还是幼儿学习的最主要学科，教师教学中涉及生命教育的内容少之又少。其次还表现在课程的结构方面，幼儿年龄较小活泼好动，若进行分个有针对性的管理，教师的精力难免会不够用，因此幼儿还是只能在教师的指导之下学习、活动，几乎没有亲身体验式学习的机会。因此，幼儿普遍展露出生命意识薄弱的问题。通俗的来讲，就是幼儿意识不到生命的存在，不知道生命开始的源头，也不知道生命的最终归宿，体会不了拥有生命是多么一件有希望的事情。也正因为如此，他们大多也不懂得怎么去尊重他人的生命，无法看到这世界生生不息的模样。危及生命的意外不知何时会发生，种种幼儿死伤事件就是幼儿生命意识薄弱的体现。
2.2生命状态堪忧
一般而言，幼儿教育是采用以课堂为中心，以室外实践为辅助的教学方式，这也就造成了幼儿在班级里学习的时间较多，到校园里实践的机会屈指可数。幼儿正处于发育的黄金期，缺少了充分的锻炼，身体的素质必然会下降，甚至影响到生理上的发育。此外，根据相关数据表明，现如今影响幼儿健康成长的因素越来越多，比如近视、抑郁症、自闭症等患病率呈持续上升的趋势，严重影响着幼儿的身心发展。
3 建構幼儿园教育
珍爱生命、尊重生命是每一个人毕生的课题，幼儿阶段的孩童虽然年幼，但是也不能不对其进行生命教育。只有在幼儿园阶段潜移默化的影响，幼儿才能够更加容易的接受小学甚至初中生命教育，起到一个过渡平缓的作用，同时也能促进幼儿的健康发展[1]。从生命教育视角建构幼儿园教育，可以分为以下几个方面。首先在课程上，幼儿教育的领导人要整合教学资源，可以重新专门开设一门生命教育课程，设计好每周课程的数量，落实到各班各教师身上，避免与其他课程产生冲突。虽然幼儿教育也涉及到生命教育，但是从某种程度上讲还是不全面的，于是该课程就可以很好的与之互补。此外，由于幼儿是教育的主要目标，课程的教学也要根据幼儿的不同阶段、不同的发展水平来安排，以便发挥出课程最大的效用。其次，幼儿也要多回归自然、回归身体，体会生命带来的多种体验，教师可以组织幼儿踏青，让幼儿在自然中感受生命的孕育。同时教育管理以及师资培训也要进行相应的改革，为幼儿生命教育提供中坚力量。
4 结束语
幼儿教育是每个人教育的开端，在幼儿时期开设生命教育课程是非常明智的选择，但是要从生命教育视角建构幼儿园教育，还离不开各方面的努力，相信在不久的将来，幼儿的生命教育会取得显著的成效。
参考文献
[1] 刘慧.生命教育的涵义、性质与主题：基于生命特性的分析[J].南昌大学学报（人文社会科 学版），2012，43（2）：39.
[2] 高伟.从生命理解到生命教育：一种走向生活的生命教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，（5）：35.
[3] 徐敏雄.台湾生命教育的发展历程：Mannheim 知识社会学的分析[M].台北：师大书苑有限公 司，2007.
关键词：生命教育;幼儿园教育;生命体验
生命教育从提出到应用于教学之中，虽然期间历时非常短，但是随着实践的不断发展，经验的不断积累，其内涵也有了较大的扩展，对如今的教育有着深刻的影响。想要完整的构建幼儿园的生命教育，幼儿园教育的领头人就要首先意识到生命教育最基本的属性，合理的开设关于幼儿生命教育的有关课程，然后将其教育宗旨落实到教师身上，培养教师有效进行生命教育的能力，推进幼儿园生命教育的进程。
1 生命教育
近年来，人们跳楼跳河自杀的新闻频繁爆出，迅速引发社会的关注。无论出于什么原因行至于此，不可推脱的是这部分群体对生命的意识不足，没有办法平等的审视生命、尊重生命、承认生命的价值，带给身边人无限痛苦。因此，为了避免悲剧的发生，对于生命的教育是刻不容缓的，是应该从幼儿教育就开始的。生命教育的概念被上个世纪七十年代美国的一位学者首次提出，而我国正式开始探索生命教育理论和实践是在二十年后的台湾地区[3]，之后被内陆的教育学者逐渐注意到，并发表了一系列文章，生命教育才算是被真正引入到教学之中。从生命教育发展的脉络我们可以看到，经过发展，生命教育已经形成了自身独特的内涵，在幼儿园教育中植入生命教育，能够潜移默化的影响幼儿对生命的认知，形成对生命的敬畏之心，在珍爱生命的同时学会尊重生命，促进素质教育的推进[2]。
2 当前幼儿园教育存在的主要问题
2.1生命意识薄弱
从某种程度上来讲，幼儿教育中的生命教育如同虚设。首先具体表现在课程设计上，纵观幼儿教育的课程安排不难看出，语文数学还是幼儿学习的最主要学科，教师教学中涉及生命教育的内容少之又少。其次还表现在课程的结构方面，幼儿年龄较小活泼好动，若进行分个有针对性的管理，教师的精力难免会不够用，因此幼儿还是只能在教师的指导之下学习、活动，几乎没有亲身体验式学习的机会。因此，幼儿普遍展露出生命意识薄弱的问题。通俗的来讲，就是幼儿意识不到生命的存在，不知道生命开始的源头，也不知道生命的最终归宿，体会不了拥有生命是多么一件有希望的事情。也正因为如此，他们大多也不懂得怎么去尊重他人的生命，无法看到这世界生生不息的模样。危及生命的意外不知何时会发生，种种幼儿死伤事件就是幼儿生命意识薄弱的体现。
2.2生命状态堪忧
一般而言，幼儿教育是采用以课堂为中心，以室外实践为辅助的教学方式，这也就造成了幼儿在班级里学习的时间较多，到校园里实践的机会屈指可数。幼儿正处于发育的黄金期，缺少了充分的锻炼，身体的素质必然会下降，甚至影响到生理上的发育。此外，根据相关数据表明，现如今影响幼儿健康成长的因素越来越多，比如近视、抑郁症、自闭症等患病率呈持续上升的趋势，严重影响着幼儿的身心发展。
3 建構幼儿园教育
珍爱生命、尊重生命是每一个人毕生的课题，幼儿阶段的孩童虽然年幼，但是也不能不对其进行生命教育。只有在幼儿园阶段潜移默化的影响，幼儿才能够更加容易的接受小学甚至初中生命教育，起到一个过渡平缓的作用，同时也能促进幼儿的健康发展[1]。从生命教育视角建构幼儿园教育，可以分为以下几个方面。首先在课程上，幼儿教育的领导人要整合教学资源，可以重新专门开设一门生命教育课程，设计好每周课程的数量，落实到各班各教师身上，避免与其他课程产生冲突。虽然幼儿教育也涉及到生命教育，但是从某种程度上讲还是不全面的，于是该课程就可以很好的与之互补。此外，由于幼儿是教育的主要目标，课程的教学也要根据幼儿的不同阶段、不同的发展水平来安排，以便发挥出课程最大的效用。其次，幼儿也要多回归自然、回归身体，体会生命带来的多种体验，教师可以组织幼儿踏青，让幼儿在自然中感受生命的孕育。同时教育管理以及师资培训也要进行相应的改革，为幼儿生命教育提供中坚力量。
4 结束语
幼儿教育是每个人教育的开端，在幼儿时期开设生命教育课程是非常明智的选择，但是要从生命教育视角建构幼儿园教育，还离不开各方面的努力，相信在不久的将来，幼儿的生命教育会取得显著的成效。
参考文献
[1] 刘慧.生命教育的涵义、性质与主题：基于生命特性的分析[J].南昌大学学报（人文社会科 学版），2012，43（2）：39.
[2] 高伟.从生命理解到生命教育：一种走向生活的生命教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014，（5）：35.
[3] 徐敏雄.台湾生命教育的发展历程：Mannheim 知识社会学的分析[M].台北：师大书苑有限公 司，2007.