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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中应该注重实验教学，尤其是小实验教学。利用物理小实验来激发学生的学习物理的兴趣。文章就初中物理小实验在物理教学中如何发挥作用进行了研究。
关键词：物理 小实验 教学
【中图分类号】G633.7
物理是一门以实验为基础的比较抽象的自然学科。实验是物理这门学科的基础，物理实验是科学研究的基础，是认识世界的的重要活动，是学生理解及认识物理规律的手段，也是物理教学重要组成部分。物理实验为学生学习物理提供了感性材料。减小了抽象学习的难度。因此近几年初中物理对演示实验和学生实验都比较重视，在教学中也不断强化实验教学，使教学质量有的很大的提高，而小实验的开展却容易被忽视。小实验与大实验不同，它可以随时随地进行，不受时间地点的限制。而且在初中物理教科书中每个章节都安排有小实验，这些小实验都简单易行，常常用生活中的物品就可以实现，而且现象明显。正确引导学生做好这些小实验，对我们的物理教学有巨大的促进作用，因此我们一定要重视物理小实验教学。
一、物理小實验可以激发学生学习物理的兴趣。
亚里士多德说，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。事实证明确
如此，兴趣是产生知识的基础，是智力学习的动力。在平时教学中有用趣味小实验，激发学生学习兴趣。使学生的学习欲望高涨，迫切的希望探求新的知识，从而调动学生的积极性。
如，在初二物理教学中，教授摩擦力这一节内容中，摩擦力比较抽象不好讲，所以我引导学生做了个趣味小 实验“筷子提米”，学生听后议论纷纷，都不相信筷子可以提米。用简单的生活用品适量的米、筷子、和玻璃杯就可以完成这个实验。同学们做完实验后，我让同学们思考为什么筷子可以把米提起来。这样就可以激发学生的求知欲，让同学们带着浓厚的兴趣投入到摩擦力的学习中，这节课的教学效果非常的好。还有一个例子，就是在讲授大气压强这一节的内容时，这一节内容枯燥乏味也比较抽象。也很难激发学生的学习兴趣，我用魔术的方式做了一个“瓶吞鸡蛋”的小实验，把一张纸条点燃，放入玻璃杯内。待纸条燃烧完，立刻把煮熟并且去壳的鸡蛋盖住广口瓶的瓶口。让同学们一起见证奇迹，在没有外力的作用下，鸡蛋慢慢的进入了广口瓶内。这样就使同学们产生了好奇心。大气压强这几课在好奇心的驱动下也就能圆满的完成。
二、物理小实验可以帮助学生解决在学习过程中遇到的难问题。
物理中有许多难懂又抽象的问题，学生在解决这些疑难问题还存在困难。为了帮助学 生解决这些疑难问题，就要求教师在教学过程中一定要采取合理的教学方法，演示小实验就是一种有效的方法。
例如在讲到声波的时候，声波看不见摸不着，这个概念非常的抽象。所以我们可以借助小实验来澄清，效果会很好，首先取一个圆形水槽，在水槽中加一定量的水，在音叉一端绑一个有弯度的金属杆，把这个装置放在水槽旁边，并且把金属杆放入水槽内与水接触，在用力敲击音叉，这时金属杆就随着音叉的振动而不停地拍击水面，在水面就会形成水波，简单明了的实验过程，就化抽象为具体，变不可见为可见，非常的形象直观。解决了学生的难题问题。
再有就是在讲述功的原理这个内容时，我们直接提出任何机械都不可以省功，同学们对这个原理是相当的不理解，这个难题我们可以借助简答的小实验，我们用两个滑轮组成的滑轮组，采用两种绕线方式，用弹簧测力计测出两次拉力的大小，在用刻度尺测出绳子自由端移动的距离。在分别计算出两次所做的功。通过比较发现两次用力不一样但是做功确实一样，这样就解决了这个难题，使用简单机械可以省力，但是不能省功。
三、物理小实验可以增强学生的动手能力和发展学生的思维。
物理中的许多规律都需要实验的基础上理解，而仅凭老师言语讲解和演绎推理得出的结论，不鞥让学生信服。一些小实验不但巧妙地解决了这个问题，还培养了学生的动手能和发展了学生的思维。
比如，在我们教授“串并联电路的连接”实验时，我把它设计成探究性实验，首先让同学们利用已有的器材连接个能使两个小灯泡发光的电路，学生利用器材探究并连接电路，然后根据同学们连接的电路，不断地设问，辅助学生完成串并联电路的连接的探究。实验结束后，在组织学生进行总结归纳，让他们归纳出串并联电路的特点。这样锻炼学生动手操作能力，也有利于学生思维的发展。
四、做好物理小实验可以帮助学生巩固学习内容
小实验和课堂教学紧密相连，通过小实验可以验证课堂上老师教授的知识，起到巩固知识的作用，在我们教授牛顿第一定律时，在授课时，我让学生做个小实验，让小车从同一斜面同一高度由静止滑下。分别经过毛巾、麻布、木板表面，并且观察小车运动的距离，让同学思考，小车在不同表面运动的距离与什么有关？当受到的摩擦力减小时，运动的距离将会怎么样呢？通过这样的认真思考加深了对定律的理解，也让学生学会了理论联系实际，对物理知识有了更深一层次的认知。
总之，充分发挥物理小实验在物理教学中的作用，有利培养学生学习物理的兴趣和动手能力，发展学生的思维，提高学生实验技能，提高学生分析问题解决问题的能力，使学生得到全面的发展，使教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]《初中物理教学大纲》
[3]林秋彤.灵活运用小实验培养学生物理素养[J].教育教学，2012，85（3）：237-238.
[4]韩永平，物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际，2012，39（8）：144-145.
关键词：物理 小实验 教学
【中图分类号】G633.7
物理是一门以实验为基础的比较抽象的自然学科。实验是物理这门学科的基础，物理实验是科学研究的基础，是认识世界的的重要活动，是学生理解及认识物理规律的手段，也是物理教学重要组成部分。物理实验为学生学习物理提供了感性材料。减小了抽象学习的难度。因此近几年初中物理对演示实验和学生实验都比较重视，在教学中也不断强化实验教学，使教学质量有的很大的提高，而小实验的开展却容易被忽视。小实验与大实验不同，它可以随时随地进行，不受时间地点的限制。而且在初中物理教科书中每个章节都安排有小实验，这些小实验都简单易行，常常用生活中的物品就可以实现，而且现象明显。正确引导学生做好这些小实验，对我们的物理教学有巨大的促进作用，因此我们一定要重视物理小实验教学。
一、物理小實验可以激发学生学习物理的兴趣。
亚里士多德说，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。事实证明确
如此，兴趣是产生知识的基础，是智力学习的动力。在平时教学中有用趣味小实验，激发学生学习兴趣。使学生的学习欲望高涨，迫切的希望探求新的知识，从而调动学生的积极性。
如，在初二物理教学中，教授摩擦力这一节内容中，摩擦力比较抽象不好讲，所以我引导学生做了个趣味小 实验“筷子提米”，学生听后议论纷纷，都不相信筷子可以提米。用简单的生活用品适量的米、筷子、和玻璃杯就可以完成这个实验。同学们做完实验后，我让同学们思考为什么筷子可以把米提起来。这样就可以激发学生的求知欲，让同学们带着浓厚的兴趣投入到摩擦力的学习中，这节课的教学效果非常的好。还有一个例子，就是在讲授大气压强这一节的内容时，这一节内容枯燥乏味也比较抽象。也很难激发学生的学习兴趣，我用魔术的方式做了一个“瓶吞鸡蛋”的小实验，把一张纸条点燃，放入玻璃杯内。待纸条燃烧完，立刻把煮熟并且去壳的鸡蛋盖住广口瓶的瓶口。让同学们一起见证奇迹，在没有外力的作用下，鸡蛋慢慢的进入了广口瓶内。这样就使同学们产生了好奇心。大气压强这几课在好奇心的驱动下也就能圆满的完成。
二、物理小实验可以帮助学生解决在学习过程中遇到的难问题。
物理中有许多难懂又抽象的问题，学生在解决这些疑难问题还存在困难。为了帮助学 生解决这些疑难问题，就要求教师在教学过程中一定要采取合理的教学方法，演示小实验就是一种有效的方法。
例如在讲到声波的时候，声波看不见摸不着，这个概念非常的抽象。所以我们可以借助小实验来澄清，效果会很好，首先取一个圆形水槽，在水槽中加一定量的水，在音叉一端绑一个有弯度的金属杆，把这个装置放在水槽旁边，并且把金属杆放入水槽内与水接触，在用力敲击音叉，这时金属杆就随着音叉的振动而不停地拍击水面，在水面就会形成水波，简单明了的实验过程，就化抽象为具体，变不可见为可见，非常的形象直观。解决了学生的难题问题。
再有就是在讲述功的原理这个内容时，我们直接提出任何机械都不可以省功，同学们对这个原理是相当的不理解，这个难题我们可以借助简答的小实验，我们用两个滑轮组成的滑轮组，采用两种绕线方式，用弹簧测力计测出两次拉力的大小，在用刻度尺测出绳子自由端移动的距离。在分别计算出两次所做的功。通过比较发现两次用力不一样但是做功确实一样，这样就解决了这个难题，使用简单机械可以省力，但是不能省功。
三、物理小实验可以增强学生的动手能力和发展学生的思维。
物理中的许多规律都需要实验的基础上理解，而仅凭老师言语讲解和演绎推理得出的结论，不鞥让学生信服。一些小实验不但巧妙地解决了这个问题，还培养了学生的动手能和发展了学生的思维。
比如，在我们教授“串并联电路的连接”实验时，我把它设计成探究性实验，首先让同学们利用已有的器材连接个能使两个小灯泡发光的电路，学生利用器材探究并连接电路，然后根据同学们连接的电路，不断地设问，辅助学生完成串并联电路的连接的探究。实验结束后，在组织学生进行总结归纳，让他们归纳出串并联电路的特点。这样锻炼学生动手操作能力，也有利于学生思维的发展。
四、做好物理小实验可以帮助学生巩固学习内容
小实验和课堂教学紧密相连，通过小实验可以验证课堂上老师教授的知识，起到巩固知识的作用，在我们教授牛顿第一定律时，在授课时，我让学生做个小实验，让小车从同一斜面同一高度由静止滑下。分别经过毛巾、麻布、木板表面，并且观察小车运动的距离，让同学思考，小车在不同表面运动的距离与什么有关？当受到的摩擦力减小时，运动的距离将会怎么样呢？通过这样的认真思考加深了对定律的理解，也让学生学会了理论联系实际，对物理知识有了更深一层次的认知。
总之，充分发挥物理小实验在物理教学中的作用，有利培养学生学习物理的兴趣和动手能力，发展学生的思维，提高学生实验技能，提高学生分析问题解决问题的能力，使学生得到全面的发展，使教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]《初中物理教学大纲》
[3]林秋彤.灵活运用小实验培养学生物理素养[J].教育教学，2012，85（3）：237-238.
[4]韩永平，物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际，2012，39（8）：144-145.