论文部分内容阅读
摘要： 近几年来，随着教育改革进程的逐步深入，教育观念及教学方法也出现了较大的改变。新的课程标准把德育放在了十分重要的地位，作为物理学科的教师，在教学中渗透德育内容也义不容辞。本文结合自身的教学实践，认真探索德育渗透的途径，论述了物理教学中进行德育渗透的必要性、重要性、方法及应注意的问题。
关键词 物理教学 德育渗透 人生观 世界观
中图分类号：G633.7
素质教育的目标是让每一位学生得到全面发展，即让每一位学生在思想道德、知识经验、能力智力、情感意志等方面得到全面发展。中学物理教育是由德育、认知教育（智育）、技能教育、美育等构成的一个整体，要全面完成物理教学的目标，就离不开德育。因此，中学物理教育不仅是知识教育，还应包括德育。那么 如何在物理课堂教学中进行德育渗透呢？本人在实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、物理教学中德育渗透的重要性
（一）中学生的思想道德素质不容乐观。
近年来，未成年人犯罪的消息已经屡见不鲜。这既有家庭、社会原因，同样也有学校原因。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。这让未成年人思想道德建设面临严峻挑战。对此，为了实现中国梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育刻不容缓。
（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透提出明确要求
物理规律包含着许多哲学思想。在传授知识的同时，对学生进行辨证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论。如物理学的发展，大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。另外，物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。
二、物理教学中德育渗透的有效方式
（一）充分挖掘教材德育因素，把握教学内容，制定德育目标
物理教材中有着内涵丰富的思想教育因素， 作为教师，首先要吃透教材，确定德育渗透的结合点，然后根据《中学德育大纲》及教材每一章节的要求，整体地、系统地制定教学中的德育计划，实行德育的目标控制，这样才能产生更大的成效。
（二）结合生活，丰富德育内容，培养学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的情感及良好的社会责任。
物理老师要多挖掘一些来自于生活的素材和载体，在课堂教学中进行有 效的穿插，比如可以介绍我国物理学家们在现代物理学科领域获得的杰出成就，还可以向学生们介绍我国在物理学这门学科的发展历史上所作出的巨大贡 献，如科学家们成功开发并应用了超导体技术，自主研发成功引爆了原子弹和氢弹，向太空发射和回收卫星，神州飞船和嫦娥号等等，使学生树立民族自豪感，激发爱国热情。
如果物理教师都能够适时把各种素材应用到物理课堂教学中去，这对学 校德育教育方面是非常有利的。比如在学习速度的过程中通过计算，说明超速行驶所带来的危害，从而培养学生遵守交通规则的习惯；在学习能量守恒的时候，通过对能源的消耗学习，知道能源是有限的，很多能源是不可再生的，从而培养学生节约能源，保护环境的习惯；通过学习电能的与其他能源的关系，了解电力资源与其它能源的关系，让学生养成节约用电的习惯。
（三）通过实验操作培养学生良好的动手习惯和操作技能、养成实事求是、团结互助的优良品质。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器和团结协作的意识。比如在讲“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个是凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，既要指导学生合作学习完成实验，又要教育学生以团结互助为荣、以损人利己为耻，加强学生的团队合作精神。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是形成物理概念和验证物理规律的一种重要途径，而良好的实验习惯是培养学生动手能力和操作技巧的重要前提。
此外，实验中操作要求学生耐心细致，这就培养了学生实事求是的科学态度；观察現象时要细致入微；培养了学生精益求精的学习态度；分组实验多是和他人合作完成，这又培养了小组合作能力和集体主义精神。教师还可以将一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，促进了他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
（四）利用课外实践活动，巩固提高德育效果
物理教材中有着不少的实践活动，这是课堂教学的补充和延续，也是对学生进行德育渗透的好时机。比如我们可以布置学生利用课外活动机会，加强德育熏陶和感染，扩大学生德育方面的视野，满足学生认识和心理的特殊需求，形成一个全方位的德育网络，做到理论联系实际，使学生在优良的环境中成人、成才，实现教育的目的。
三、物理教学中德育渗透应注意的问题
（一）德育渗透应注意“适度”
在教学中渗透什么内容，渗透到什么程度，应从实际出发，要有分寸，避免出现牵强附会，“穿鞋戴帽”等现象。
（二）德育教育要有艺术技巧。物理教学毕竟不是政治课，有自身的特点，德育渗透需慢慢“浸润”，切不可丢开物理本身，生搬硬套，要使学生在学习物理知识的过程中潜移默化的接受，这样才不会不引起学生的叛逆心理。
（三）德育内容要有科学性，选择性，要与物理相结合。德育内容务必一定要准确真实，对有争议的或不甚科学的说法、材料不可引用到课堂上。另外，德育内容的选取要考虑学生的知识水平、接受能力、兴趣特点等情况。要始终引导学生自己的兴趣点，使其思维不断的从一个兴奋点转移到另一个兴奋点，让整个教学过程象磁石一般吸引学生。这样，才能够使渗透在教学中的德育发挥作用，让学生主动的接受。
总之，随着现今经济的不断发展，对人才的需求标准也越来越高，作为物理老师，在进行课程教学期间，就需要转变自身的教学思想，不断提高自身专业技能，在物理教学过程中结合教材实际，从各个方面挖掘徳育因素，既能发挥物理教学的育人功能，又可以提高课堂教学效益。只要我们在教学中不断总结正反两方面的经验和教训，坚持不懈地努力，德育教学的目的就一定能实现。
关键词 物理教学 德育渗透 人生观 世界观
中图分类号：G633.7
素质教育的目标是让每一位学生得到全面发展，即让每一位学生在思想道德、知识经验、能力智力、情感意志等方面得到全面发展。中学物理教育是由德育、认知教育（智育）、技能教育、美育等构成的一个整体，要全面完成物理教学的目标，就离不开德育。因此，中学物理教育不仅是知识教育，还应包括德育。那么 如何在物理课堂教学中进行德育渗透呢？本人在实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、物理教学中德育渗透的重要性
（一）中学生的思想道德素质不容乐观。
近年来，未成年人犯罪的消息已经屡见不鲜。这既有家庭、社会原因，同样也有学校原因。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。这让未成年人思想道德建设面临严峻挑战。对此，为了实现中国梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育刻不容缓。
（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透提出明确要求
物理规律包含着许多哲学思想。在传授知识的同时，对学生进行辨证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论。如物理学的发展，大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。另外，物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。
二、物理教学中德育渗透的有效方式
（一）充分挖掘教材德育因素，把握教学内容，制定德育目标
物理教材中有着内涵丰富的思想教育因素， 作为教师，首先要吃透教材，确定德育渗透的结合点，然后根据《中学德育大纲》及教材每一章节的要求，整体地、系统地制定教学中的德育计划，实行德育的目标控制，这样才能产生更大的成效。
（二）结合生活，丰富德育内容，培养学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的情感及良好的社会责任。
物理老师要多挖掘一些来自于生活的素材和载体，在课堂教学中进行有 效的穿插，比如可以介绍我国物理学家们在现代物理学科领域获得的杰出成就，还可以向学生们介绍我国在物理学这门学科的发展历史上所作出的巨大贡 献，如科学家们成功开发并应用了超导体技术，自主研发成功引爆了原子弹和氢弹，向太空发射和回收卫星，神州飞船和嫦娥号等等，使学生树立民族自豪感，激发爱国热情。
如果物理教师都能够适时把各种素材应用到物理课堂教学中去，这对学 校德育教育方面是非常有利的。比如在学习速度的过程中通过计算，说明超速行驶所带来的危害，从而培养学生遵守交通规则的习惯；在学习能量守恒的时候，通过对能源的消耗学习，知道能源是有限的，很多能源是不可再生的，从而培养学生节约能源，保护环境的习惯；通过学习电能的与其他能源的关系，了解电力资源与其它能源的关系，让学生养成节约用电的习惯。
（三）通过实验操作培养学生良好的动手习惯和操作技能、养成实事求是、团结互助的优良品质。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器和团结协作的意识。比如在讲“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个是凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，既要指导学生合作学习完成实验，又要教育学生以团结互助为荣、以损人利己为耻，加强学生的团队合作精神。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是形成物理概念和验证物理规律的一种重要途径，而良好的实验习惯是培养学生动手能力和操作技巧的重要前提。
此外，实验中操作要求学生耐心细致，这就培养了学生实事求是的科学态度；观察現象时要细致入微；培养了学生精益求精的学习态度；分组实验多是和他人合作完成，这又培养了小组合作能力和集体主义精神。教师还可以将一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，促进了他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
（四）利用课外实践活动，巩固提高德育效果
物理教材中有着不少的实践活动，这是课堂教学的补充和延续，也是对学生进行德育渗透的好时机。比如我们可以布置学生利用课外活动机会，加强德育熏陶和感染，扩大学生德育方面的视野，满足学生认识和心理的特殊需求，形成一个全方位的德育网络，做到理论联系实际，使学生在优良的环境中成人、成才，实现教育的目的。
三、物理教学中德育渗透应注意的问题
（一）德育渗透应注意“适度”
在教学中渗透什么内容，渗透到什么程度，应从实际出发，要有分寸，避免出现牵强附会，“穿鞋戴帽”等现象。
（二）德育教育要有艺术技巧。物理教学毕竟不是政治课，有自身的特点，德育渗透需慢慢“浸润”，切不可丢开物理本身，生搬硬套，要使学生在学习物理知识的过程中潜移默化的接受，这样才不会不引起学生的叛逆心理。
（三）德育内容要有科学性，选择性，要与物理相结合。德育内容务必一定要准确真实，对有争议的或不甚科学的说法、材料不可引用到课堂上。另外，德育内容的选取要考虑学生的知识水平、接受能力、兴趣特点等情况。要始终引导学生自己的兴趣点，使其思维不断的从一个兴奋点转移到另一个兴奋点，让整个教学过程象磁石一般吸引学生。这样，才能够使渗透在教学中的德育发挥作用，让学生主动的接受。
总之，随着现今经济的不断发展，对人才的需求标准也越来越高，作为物理老师，在进行课程教学期间，就需要转变自身的教学思想，不断提高自身专业技能，在物理教学过程中结合教材实际，从各个方面挖掘徳育因素，既能发挥物理教学的育人功能，又可以提高课堂教学效益。只要我们在教学中不断总结正反两方面的经验和教训，坚持不懈地努力，德育教学的目的就一定能实现。