作文是小学语文教学的重要组成部分，既是小学生语文水平与能力的体现，又是语文知识应用的基础与重点。若要提高小学生的作文能力和写作水准，教师在写作教学中可以通过日记训练写作。学生日记的写作培训需要多层面与多角度，并要做到坚持不懈，才能真正在日记的坚持中受益。那么如何利用日记训练提高作文教学呢？
　　一、激发写作兴趣
　　教师要在小学阶段的语文作文教学课堂上激发学生的学习兴趣，帮助学生找到写作激情与信心。首先，从名人日记的故事着手，如选择有名的作家坚持写日记的案例，以故事形式为学生讲述，激发学生的探索欲望与写作兴趣。其次，结合心理学知识，以心理暗示的手段帮助学生树立写作自信心。日记本身的隐私性特征，让学生可以将平时无法表达的情怀抒发出来，与教师成为朋友，一起分享，共同保密。教师主动性地包容与支持，无形中帮助学生消除对写作的畏惧心理，逐渐养成写日记的习惯，潜移默化中提高写作能力与水平。最后，教师还要充分发挥师者的作用，以身示范，为学生树立榜样。比如教师主动与学生分享自己的随笔，并与学生一起开展日记的写作，共同研究，陪伴学生成长，不但能起到引导作用，还能营造一种良好的写作氛围，有助于课堂教学效率的提高。
　　二、循序渐进强化引导
　　教师要注重在学生对写作产生畏惧心理时的引导。首先，引导学生注意通过观察获取写作信息，比如班级中发生的各种故事，学校范围内发生的有意义的事情等，也可以将视角转入动植物生长甚至天气变化中，共同发现身边的素材。此外，教师要有意识地为学生组织一些有趣的课堂活动，比如自由活动时间走出课堂去捉一些小昆虫，带回课堂后仔细观察昆虫的外形以及生活习性，展开对昆虫的描写，有助于提高学生的观察能力、总结能力、描写能力，还有助于拓宽学生的学习范围与渠道，丰富课余生活，在观察与描述中养成热爱生活的好习惯。此外，教师还要充分考虑到学习能力与观察能力稍弱的学生，一旦遇到某天在日记中无话可说的情况，教师可以启发学生对当天的见闻表达见解，或是当天读书的感想进行抒发，也可以以回忆的方式表达心情。其次，教师要密切联系学生家长，共同促进学生写作能力的提升。如指导家长在日常生活中尽可能地丰富子女的生活方式，有意识地帮助子女积累素材与见闻，与家长形成有力的联合，从而解决学生日记写作中无话可说的难题。
　　三、不拘一格创新内容
　　日记的写作与日常生活息息相关，是生活的缩影，也是学生成长历程的记录，更是施展才华，提高能力的手段。在日记的写作中，学生可以充分发挥想象力，将所见所闻尽情表达，或抒情，或叙事，或议论，甚至是收集树叶整理成图，让想象的翅膀展翅飞翔。在这个自由表达的平台上，学生很容易逐渐爱上书写，将日记渐渐变为自身的兴趣，日记中文字的字里行间，无处不透露了纯纯的童真。日记有多种形式与内容，如专题性的观察式日记，比如小学三年级教材中有关“动植物”题材的描写，那么学生可以命题为《毛毛虫日记》展开写作，以第一人称描写毛毛虫，加入拟人、夸张、排比等手法，生动形象地展现毛毛虫视角的书写。教师还可以采用续写课文的形式为学生布置日记的写作，小学语文教材中很多课文都设有一些留白，教师要充分利用这些留白，让学生进行续写，不但巩固了课文的学习，还能培养学生的创新力与想象力，逐渐提高写作能力。还可以采用配图式日记写作形式，让学生自主收集感兴趣的图片，根据图片的内容表达自己的所见所闻所感，用语文知识与文笔将意图表达出来。
　　四、以表扬形式示范激励
　　在充分尊重学生日记重要隐私的情况下，教师可以有选择性地选取一些优秀的学生日记在课堂上向全班同学进行展示，这是对日记原创学生最大的赞赏。教师要强调选择的深与广，善于发现学生的写作亮点，并结合学生语文知识水平与能力给予适当的肯定与鼓励。如，小学高年级学生的日记应该立足于中心与重点，那么教师就要注重学生对具体事情或事物的描写生动性以及语言组织能力的点评，力求形式更加独特与新颖。在进行批改时，教师会发现很多问题，如胡编乱造等。面对这种情况，教师要采取有效的引导，在进行习作范例讲解的同时，要引导学生表达真人真事真情。在长期的教学实践中发现，有些小学生的日记尽管材料运用与文字表达较为单一，但却透露出对生活的情感及写作的热爱，针对这些学生，教师要善于推动与挖掘，鼓励学生努力突破，追求上进，不断提高写作能力。
　　孙思生，教师，现居山东平度。