创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家的发展需要创新,初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人,面对21世纪科技飞速发展的挑战,教育和培养创新型人才就显得十分重要。 小学生的创新能力指在学习过程中表现出来的探索精神、求异思维方式、非常规想象力,以及创造性运用所学知识解决疑难问题的能力。在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题,作为一名小学语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?笔者认为应该从以下几个方面入手:
　　
　　一、浓厚的兴趣是创新的催化剂
　　
　　小学生的年龄特点决定,只有感兴趣的,他们才勤于观察和思维。教师在语文教学中,应该努力创设良好的教学情景,使学生产生强烈的探索欲望,调动学生“我要学”的激情,从而不知不觉真正成为课堂的主体。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时,幻灯片展示狐狸和乌鸦的投影,提问:“这是什么动物?它们是好朋友吗?他们之间发生了什么事?”学生会产生强烈的好奇心,在好奇心的驱使下,他们会更有兴趣投入到学习中去。
　　
　　二、丰富的想象是创新的翅膀
　　
　　爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”传统的教师讲学生听的教育模式,禁锢了学生想象力的发展。只有在广阔的想象空间里,学生才能感受到语文的意境美,学生创新的火花才会不断迸发出来。例如:《斑羚飞渡》一课,在描写斑羚凌空飞跃山涧的情景,有的学生就问“那么多羚羊,为什么只详写一对,其他的都一笔带过呢?”于是我就针对学生的这个问题,适时引导学生分析,让学生结合作者的写作意图来分析解疑,从而诱发学生的想象力,让他们大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新。
　　
　　三、良好的教学氛围是创新的土壤
　　
　　心理学研究表明,人的创新能力的表现和发展需要相应的环境,只有处在自由、民主、平等、融洽、和谐的氛围中,才能使人的思维活动有良好的状态。这就要求在课堂教学中,教师要把学生当作自已的朋友,要和蔼可亲,和学生建立平等地位,让每个学生都能感受到教师的尊重、关心和信任。这样,学生才能真正成为课堂活动的中心,才能激发学生巨大的激情和积极性,提高学生参与教学的意识,发挥其主体作用,培养他们的创新能力。
　　
　　四、培养创新思维是创新的途径
　　
　　创新思维是一种多方位、多层次、多角度探究的思维活动。在语文教学中,要注重培养学生的发散思维和求异思维。语文教材中有着丰富的内蕴,答案并非只有一个。教师要鼓励学生换角度、多方位去探究,以不同的思维方式追寻与众人不同但又合情合理的答案。如在教学《乌鸦喝水》一课,学生理解了乌鸦投石喝水的办法后,教师提问:“你能想出其它喝到瓶里的水的办法吗?”学生的思维一下发散开来,各抒己见,想出了多种办法。有把瓶推倒的办法;有象喝饮料那样用小管子吸的办法……
　　
　　五、培养求异思维是创新的升华
　　
　　一种打破思维定势,另辟蹊径,大胆假设,提出不同意见,标新立异的思维活动,它是创造发明的动力。教师在语文课堂教学中,要改变学生惟命是从、人云亦云的思维态度,鼓励学生突破传统的思维框框,畅所欲言,各抒己见,求异创新。在作文教学,要写求异作文,引导学生克服思维定势,从事物的不同角度,正反面进行审视,培养学生的求异思维和多向思维。比如续写《狐狸和乌鸦》时,有的学生写了乌鸦第二次被骗;有的学生写乌鸦再也没有上当了;更有的学生写乌鸦想出了好的办法把狐狸制服了,狐狸再也不敢骗人了……这些合情合理的写法,闪烁着学生创新的火花。在上《七根火柴》时,我就尝试引导学生大胆思考,还真“啄”出了许多疑问。一下子就找出了十多处值得推敲和怀疑的地方,学生的积极性被极大地调动起来,发言踊跃,思维也非常活跃,教学收到理想的效果。因为他们的发现即使是名家名篇,也可以大胆质疑,并且有疑可质。
　　总之,在语文教学中,教师以新课程理念为指导,激发学生的学习兴趣,鼓励学生想象,在民主和谐的教学氛围中培养学生的创造性思维,学生创新能力的培养也就落到了实处。