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众所周知，学好一门语言，词汇是必不可少的，当然英语就 更不用说了。对于高中生来说，词汇学习非常重要。首先，词汇 是语言的建筑材料，是学好英语最基础的知识；其次，加强词汇 教学不仅是原教学大纲，也是新课标的明确要求。从教学实践 看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试 成绩。这一情况突出表现在历年的高考中。不论是语法题、听 力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的 前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运 用语言知识，连词成句，连句成篇，进行写作。否则纸上谈兵，无 所收获。那么，怎样才能学好英语词汇，为学习英语打下基础 呢？ 针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信心，消除 学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有计划、有步骤的 指导与训练，具体做法如下：
一、从基础抓起——识读与拼写
识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单 词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental， metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教
师要及时帮助学生，从掌握正確的发音、读音规则和拼读开始，
扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼 读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇 拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利 用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
二、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应 养成良好的学习习惯。如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复 习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可 能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯 用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生掌 握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通 过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。教师还可以指导学生 运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来学习词汇，变难为 易，以便养成良好的学习习惯。
三、运用知识也是学习词汇的一种方法
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。 实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词 汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听： 听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌 握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导 学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读： 通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过 写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与 升华。
四、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展 和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆， 即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在 每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正 的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、 写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以 词汇教学就必须与语篇语境相结合。而良好的语篇语境则需要 大量的词汇量，大量的词汇量又来源于单词的积累，那么应该怎 样记忆单词呢？
五、记忆单词的方法
（1）音形记忆法。英语是拼音文字，根据 26 个字母与 48 音 素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定
的读音规则，在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读， 因为记住了音与形的联系，就可以水到渠成地记住单词。此方
法的好处是音形并用，互为提示。当你掌握了 26 个字母的读音
规则和一些典型字母组合的读音规则后，在你碰到一些符合规
律的生词时，你就会自己拼读出来并将其记住。
（2）构词分析记忆法。英语中的很大一部分单词都是由合 成法、派生法及转化法构成的，掌握一些构词法知识，便能大大
增强记忆效果，扩大词汇量。比如，用合成法记 football（foot 意为 “足”，ball 为“球”，合成在一起则为足球）；再如，用派生法，利用 词干加前缀记 indirect（in 为否定前缀，direct 意为“直接的”，则派 生 出“ 间接的 ”）；用 转化法 ，利 用词性之间的变化及单词拼写
（lift v. 举起，lift n. 电梯）。
（3）用比较记忆法。此方法是把一对、一组或一群拼写相似
或词义相对的单词进行联想比较，从而依据异同来记单词。比 如，可以利用同音异形异议的比较来记 meet 与 meat；用正反词 义记 tall 与 short；用 词形相近记 beach 与 peach；用 同义词记 re? fuse 与 decline 等。联想是思维的翅膀，在记忆时能运用联想，词
汇量就会越来越多。
（4）遗忘规律记忆法。根据遗忘速度先快后慢、遗忘量先大 后小的规律，一定要在 24 小时之内复习所记词汇，之后按照先
密后疏的时间间隔进行连续复习 ，直 至使所学知识进入长效
记忆。
（5）听说读写记忆法。知识即使进入了长效记忆，如果长期 不用，也会遗忘。因为记忆是为了使用，反之，使用也是在记忆。
所以，要多做听说读写技能训练，在使用中才能保持单词的长久 记忆。
（6）反复记忆。在教授新单词时，应让学生明白，单词的记忆与熟练过程是一个反复的过程，决不是一劳永逸的，要允许自己遗忘，允许自己犯错误。同时，应该注意学生的心理变化，在学 生遗忘或出现错误时，应注意保护学生的学习热情，不应挫伤学 生的积极性；应该采取鼓励和肯定的态度来纠正
一、从基础抓起——识读与拼写
识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单 词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental， metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教
师要及时帮助学生，从掌握正確的发音、读音规则和拼读开始，
扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼 读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇 拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利 用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
二、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应 养成良好的学习习惯。如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复 习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可 能利用上下文找线索来猜词，养成对记词汇的敏感性，注意习惯 用法与固定搭配等用法，引导学生在语境中学习词汇。学生掌 握了音标、构词法等，就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通 过词缀、近似词来猜问，从而扩大词汇量。教师还可以指导学生 运用其他方法，如联想、观察、对比、分析法来学习词汇，变难为 易，以便养成良好的学习习惯。
三、运用知识也是学习词汇的一种方法
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。 实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词 汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听： 听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌 握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导 学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读： 通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过 写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与 升华。
四、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展 和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆， 即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在 每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正 的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、 写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以 词汇教学就必须与语篇语境相结合。而良好的语篇语境则需要 大量的词汇量，大量的词汇量又来源于单词的积累，那么应该怎 样记忆单词呢？
五、记忆单词的方法
（1）音形记忆法。英语是拼音文字，根据 26 个字母与 48 音 素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定
的读音规则，在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读， 因为记住了音与形的联系，就可以水到渠成地记住单词。此方
法的好处是音形并用，互为提示。当你掌握了 26 个字母的读音
规则和一些典型字母组合的读音规则后，在你碰到一些符合规
律的生词时，你就会自己拼读出来并将其记住。
（2）构词分析记忆法。英语中的很大一部分单词都是由合 成法、派生法及转化法构成的，掌握一些构词法知识，便能大大
增强记忆效果，扩大词汇量。比如，用合成法记 football（foot 意为 “足”，ball 为“球”，合成在一起则为足球）；再如，用派生法，利用 词干加前缀记 indirect（in 为否定前缀，direct 意为“直接的”，则派 生 出“ 间接的 ”）；用 转化法 ，利 用词性之间的变化及单词拼写
（lift v. 举起，lift n. 电梯）。
（3）用比较记忆法。此方法是把一对、一组或一群拼写相似
或词义相对的单词进行联想比较，从而依据异同来记单词。比 如，可以利用同音异形异议的比较来记 meet 与 meat；用正反词 义记 tall 与 short；用 词形相近记 beach 与 peach；用 同义词记 re? fuse 与 decline 等。联想是思维的翅膀，在记忆时能运用联想，词
汇量就会越来越多。
（4）遗忘规律记忆法。根据遗忘速度先快后慢、遗忘量先大 后小的规律，一定要在 24 小时之内复习所记词汇，之后按照先
密后疏的时间间隔进行连续复习 ，直 至使所学知识进入长效
记忆。
（5）听说读写记忆法。知识即使进入了长效记忆，如果长期 不用，也会遗忘。因为记忆是为了使用，反之，使用也是在记忆。
所以，要多做听说读写技能训练，在使用中才能保持单词的长久 记忆。
（6）反复记忆。在教授新单词时，应让学生明白，单词的记忆与熟练过程是一个反复的过程，决不是一劳永逸的，要允许自己遗忘，允许自己犯错误。同时，应该注意学生的心理变化，在学 生遗忘或出现错误时，应注意保护学生的学习热情，不应挫伤学 生的积极性；应该采取鼓励和肯定的态度来纠正