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摘要：阅读是吸收知识的过程，而写作是倾吐情感的过程。 在小学阶段的教学过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯和写 作，习惯是非常重要的，写作能力和阅读能力会对学生的未来产 生十分重要的影响。因此小学语文的教学中，教师应该注意到 这一点，通过对阅读和写作的教学，让阅读成为学生们写作的基 础，并且利用写作来提高学生们的阅读水平。真正的让阅读和 写作相辅相成，相得益彰。小学语文的教学过程中，教师大部分 讲解的内容都是课本上的文章，要想让学生能够更好地对课文 内容有所认识，就要在阅读的过程中，让学生随着阅读来完成一 些随笔的练习，并且在阅读过程中有更好的感悟，让学生在阅读 过程中创新思维，创造出更多有价值的内容。
关键词：小学语文；阅读；写作；训练；随笔；问题；解决策略。
引言：在阅读的过程中完成随笔的练习有助于学生的写作 能力水平的提升，同时还能够让学生把阅读过程中自己产生的 感悟随时记录下来，加深对阅读文章的影响和认识。随笔是促 进学生的阅读和写作相结合的一种非常有效的方法，能够让学 生的阅读能力和写作能力一起得到培养，并且有大幅度的进步。 这种事半功倍的教学方法能够改变传统阅读和写作教学过程中 的不足，并且让教师节省很多的精力和时间，在课堂上能够更好 地帮助学生汕头重点难点的知识，从而提高学生的语文的素养。 然而，在当前的小学语文教学过程中，阅读和写作的结合仍然存 在着一些问题，这些问题究其根本，可能是因为教师的指导不够 到位，本文主要对此进行了分析，并且提出了相对应的解决问题
的策略，希望能够帮助各位教师更好的完善教学过程，提高学生 们的学习效率。
一、当前小学语文读写结合指导不到位的问题分析。
在长期的教学过程中，小学语文强调，阅读和写作的相互结 合，这是语文教学中一个必不可少的话题，更是多年来奋斗在小 学语文教学前线的一线教师的基本认知。但是，在实际的课堂 教学设计过程中，阅读和写作相互结合的教学环节，却显得明显 的不充分，而且课堂教学的氛围虽然很热闹，但是教学的内容并 没有很丰满，只是形式上的过程，却忽略了实际的教学内容。随 着新课改的不断深入和发展，有很多教师并没有对自己的课堂 以及自己的学生冷静下来，认真的思考，在日常教学中也缺乏对 于学生们科学的指导，因此学生的阅读和写作相结合的能力也 有所欠缺。其实针对不同的阅读内容，不同的文章、不同的问 题，应该在于写作过程中的结合有不同的方法。然而，就当前的 教学现状来看，有很多老师只认为把阅读的内容让学生买房照 着写下来，或者是让学生们背诵下来，一些优秀的文章用在自己 的写作过程中就算是完成的任务。这样并沒有实际的提高学生 们的能力，并且也会让教学与学生们的实际发展脱节，枯燥乏味 的写作训练方式，会使学生面对语文课堂的兴趣越来越低。这 种现象需要教师给予充分的重视，并且迫切地解决这个问题。
二、将阅读和写作顺畅衔接的三个有效。
阅读是写作的基础，写作是对阅读的另一种表达。在小学 语文的课堂中，教材中的文章会涉及到游记、诗歌、记叙文、说明 文、文言文、散文、童话故事等等多种问题，而针对不一样的问题，在训练学生们写作时，也会有不一 样的方法，知道学生把阅读和写作相结合，也有不一样的形式。 因此，教师要针对这些不同的文体来针对性的选择有用的，有效 果的方式，才能够更好地挖掘文本的特点，并且让学生们的写作 能力能够通过不断地阅读训练得以提升，更好的为今后的语文 学习打好基础。
1、利用填补空白的方式来进行写作和阅读的衔接。
小学语文教材中的一些写人的、叙事的记叙文有非常丰富
的故事情节，而且学生们可以通过其中浅显易懂的文字和那些 引人注目的故事发展情节来进行写作的训练。教师可以采用填 补空白的方式，将阅读和写作更好地结合起来，并且把重点放在 故事情节的填充纸上。比如说，有一篇课文叫《我的民族小学》， 在这篇文章中，只是写了小朋友在上课时候聚精会神听课，完全 沉浸在课堂的时光之中，以及小动物对孩子们上课的气氛所吸 引的有趣的画面，这些画面恰恰符合小学生的心理发展特点，并 且也能够给阅读文章的孩子们留下一块空白，因此教师可以指 导的学生完成空白部分的填充，来进行阅读和写作的衔接。既 然文章中写道的，是孩子们在上课时候的故事，那么教师就可以 让孩子们通过发挥自己的想象力来填充，孩子们下课时候的校 园，生活以及和小动物们的互动，这就是很好地随笔练习的方 法，能够让学生们对于文章的内容有更加深刻的了解，同时还能 让自己的想象力和创造里得以发挥，并且通过组织语言以及构 思的过程中，还能够增强学生们的语言表达能力。这些都是在 写作过程中非常需要学生们培养出来的基本能力，也是为学生 今后语文学习打下良好基础的过程。或者，教室还可以根据这 篇文章中描述的情节给出学生的一些提示的词语，让学生们根 据自己对于文章内容的了解把故事情节描绘出来。通过这样续 写故事或者叙述故事的过程，能够让学生更加深刻的体会到文 章中的主人公的心理变化。虽然课文的篇幅有限，想要表达的 中心思想，却十分的明确，可能在其中有些东西是有限的，有些 内容只是简而言之或者是直接跳过不写。而作者正是用钱买的 艺术来，把更多的想象空间留给了读者，对于给学生们的写作训 练提供了一片更加广阔的平台。
2、利用仿写来进行随笔练习。
在小学课文中，写景的文章也有很多，这也是非常常见的一
个类型，作者常常会寓情于景，情景交融，因此这一类的文章可
以让学生们进行仿写优美语句、优美段落。在这一类文章中有 很多特殊的表达句式，教师可以在讲解的过程中，利用让学生买 仿照着这种句式来开展写作的教学模式，充分地帮助学生学会 理解 ，并灵活运用。例如 ，小学语文课文中有一篇《巨人的花 园》，这篇课文的第二段就是一个可以让学生们进行仿写的句 式：“春天……，夏天……，秋天……，冬天……。”通过让学生对 于这个句式的房协，可以让学生们充分发挥自己的想象力，努力 的在脑海中回想春天、夏天、秋天，冬天的景象是什么样的，有哪 些可以代表这些景象的事物，比如我们会穿什么衣服，天气如 何，我们经常会做哪些事情等等。通过这样的句式仿照书写训 练，既可以提高学生们的形象思维能力，同时又能够让学生更好 地融入到课文的内容之中，给孩子们带来更多学习语文的快乐， 同时让学生们的阅读和写作能够更好地结合在一起，帮助学生 提高自己的写作能力，加强对阅读文章的理解能力的培养。
3、通过续写故事来进行阅读和写作的衔接。
在进行续写故事的过程中，学生们应该先了解故事的几个
基本的类型，小学语文教材中，对于故事更多的是童话故事、寓 言故事和神话故事，这也是最适合让学生们进行随笔练习的素 材。尤其是那些古代的寓言故事。在古代记载的资料中，这些 寓言故事都是文言文，而且语言精炼，情节，有非常简单，比较， 容易让学生理解，只不过是在编写教材的过程中，把它翻译成了 现代汉语，但是也只是反映了一个寓言故事的梗概，这就给学生 们留下了更多的想象空间，学生们可以根据自己的想法，把这个 故事充实起来，并且续写下去，学生们在续写的过程中，可以顺 着原来的故事发展情节往下写，不应该另起炉灶改变故事的发 展。不过学生们通过想象写下来的情节，可以让文章更加生动、 更加丰富，只有明白了这一点，学生们才能够更好地找到续写的 入手点。这样学生们选取语言角色来续写故事的时候，都还可 以把人和动物放在一起，这样的编排更加贴近于学生们的生活， 也更能够吸引学生们的兴趣，也能够让学生们对于故事的构思 都有自己的独特的想法。
参考文献
[1]罗焕兰 . 随文练笔驱动下的小学语文教学创新 . 语文知 识 .2017 年：70-71
[2]李淑华 . 从随笔中探究小学语文教师专业成长路径 . 南 京师范大学 .2015 年
关键词：小学语文；阅读；写作；训练；随笔；问题；解决策略。
引言：在阅读的过程中完成随笔的练习有助于学生的写作 能力水平的提升，同时还能够让学生把阅读过程中自己产生的 感悟随时记录下来，加深对阅读文章的影响和认识。随笔是促 进学生的阅读和写作相结合的一种非常有效的方法，能够让学 生的阅读能力和写作能力一起得到培养，并且有大幅度的进步。 这种事半功倍的教学方法能够改变传统阅读和写作教学过程中 的不足，并且让教师节省很多的精力和时间，在课堂上能够更好 地帮助学生汕头重点难点的知识，从而提高学生的语文的素养。 然而，在当前的小学语文教学过程中，阅读和写作的结合仍然存 在着一些问题，这些问题究其根本，可能是因为教师的指导不够 到位，本文主要对此进行了分析，并且提出了相对应的解决问题
的策略，希望能够帮助各位教师更好的完善教学过程，提高学生 们的学习效率。
一、当前小学语文读写结合指导不到位的问题分析。
在长期的教学过程中，小学语文强调，阅读和写作的相互结 合，这是语文教学中一个必不可少的话题，更是多年来奋斗在小 学语文教学前线的一线教师的基本认知。但是，在实际的课堂 教学设计过程中，阅读和写作相互结合的教学环节，却显得明显 的不充分，而且课堂教学的氛围虽然很热闹，但是教学的内容并 没有很丰满，只是形式上的过程，却忽略了实际的教学内容。随 着新课改的不断深入和发展，有很多教师并没有对自己的课堂 以及自己的学生冷静下来，认真的思考，在日常教学中也缺乏对 于学生们科学的指导，因此学生的阅读和写作相结合的能力也 有所欠缺。其实针对不同的阅读内容，不同的文章、不同的问 题，应该在于写作过程中的结合有不同的方法。然而，就当前的 教学现状来看，有很多老师只认为把阅读的内容让学生买房照 着写下来，或者是让学生们背诵下来，一些优秀的文章用在自己 的写作过程中就算是完成的任务。这样并沒有实际的提高学生 们的能力，并且也会让教学与学生们的实际发展脱节，枯燥乏味 的写作训练方式，会使学生面对语文课堂的兴趣越来越低。这 种现象需要教师给予充分的重视，并且迫切地解决这个问题。
二、将阅读和写作顺畅衔接的三个有效。
阅读是写作的基础，写作是对阅读的另一种表达。在小学 语文的课堂中，教材中的文章会涉及到游记、诗歌、记叙文、说明 文、文言文、散文、童话故事等等多种问题，而针对不一样的问题，在训练学生们写作时，也会有不一 样的方法，知道学生把阅读和写作相结合，也有不一样的形式。 因此，教师要针对这些不同的文体来针对性的选择有用的，有效 果的方式，才能够更好地挖掘文本的特点，并且让学生们的写作 能力能够通过不断地阅读训练得以提升，更好的为今后的语文 学习打好基础。
1、利用填补空白的方式来进行写作和阅读的衔接。
小学语文教材中的一些写人的、叙事的记叙文有非常丰富
的故事情节，而且学生们可以通过其中浅显易懂的文字和那些 引人注目的故事发展情节来进行写作的训练。教师可以采用填 补空白的方式，将阅读和写作更好地结合起来，并且把重点放在 故事情节的填充纸上。比如说，有一篇课文叫《我的民族小学》， 在这篇文章中，只是写了小朋友在上课时候聚精会神听课，完全 沉浸在课堂的时光之中，以及小动物对孩子们上课的气氛所吸 引的有趣的画面，这些画面恰恰符合小学生的心理发展特点，并 且也能够给阅读文章的孩子们留下一块空白，因此教师可以指 导的学生完成空白部分的填充，来进行阅读和写作的衔接。既 然文章中写道的，是孩子们在上课时候的故事，那么教师就可以 让孩子们通过发挥自己的想象力来填充，孩子们下课时候的校 园，生活以及和小动物们的互动，这就是很好地随笔练习的方 法，能够让学生们对于文章的内容有更加深刻的了解，同时还能 让自己的想象力和创造里得以发挥，并且通过组织语言以及构 思的过程中，还能够增强学生们的语言表达能力。这些都是在 写作过程中非常需要学生们培养出来的基本能力，也是为学生 今后语文学习打下良好基础的过程。或者，教室还可以根据这 篇文章中描述的情节给出学生的一些提示的词语，让学生们根 据自己对于文章内容的了解把故事情节描绘出来。通过这样续 写故事或者叙述故事的过程，能够让学生更加深刻的体会到文 章中的主人公的心理变化。虽然课文的篇幅有限，想要表达的 中心思想，却十分的明确，可能在其中有些东西是有限的，有些 内容只是简而言之或者是直接跳过不写。而作者正是用钱买的 艺术来，把更多的想象空间留给了读者，对于给学生们的写作训 练提供了一片更加广阔的平台。
2、利用仿写来进行随笔练习。
在小学课文中，写景的文章也有很多，这也是非常常见的一
个类型，作者常常会寓情于景，情景交融，因此这一类的文章可
以让学生们进行仿写优美语句、优美段落。在这一类文章中有 很多特殊的表达句式，教师可以在讲解的过程中，利用让学生买 仿照着这种句式来开展写作的教学模式，充分地帮助学生学会 理解 ，并灵活运用。例如 ，小学语文课文中有一篇《巨人的花 园》，这篇课文的第二段就是一个可以让学生们进行仿写的句 式：“春天……，夏天……，秋天……，冬天……。”通过让学生对 于这个句式的房协，可以让学生们充分发挥自己的想象力，努力 的在脑海中回想春天、夏天、秋天，冬天的景象是什么样的，有哪 些可以代表这些景象的事物，比如我们会穿什么衣服，天气如 何，我们经常会做哪些事情等等。通过这样的句式仿照书写训 练，既可以提高学生们的形象思维能力，同时又能够让学生更好 地融入到课文的内容之中，给孩子们带来更多学习语文的快乐， 同时让学生们的阅读和写作能够更好地结合在一起，帮助学生 提高自己的写作能力，加强对阅读文章的理解能力的培养。
3、通过续写故事来进行阅读和写作的衔接。
在进行续写故事的过程中，学生们应该先了解故事的几个
基本的类型，小学语文教材中，对于故事更多的是童话故事、寓 言故事和神话故事，这也是最适合让学生们进行随笔练习的素 材。尤其是那些古代的寓言故事。在古代记载的资料中，这些 寓言故事都是文言文，而且语言精炼，情节，有非常简单，比较， 容易让学生理解，只不过是在编写教材的过程中，把它翻译成了 现代汉语，但是也只是反映了一个寓言故事的梗概，这就给学生 们留下了更多的想象空间，学生们可以根据自己的想法，把这个 故事充实起来，并且续写下去，学生们在续写的过程中，可以顺 着原来的故事发展情节往下写，不应该另起炉灶改变故事的发 展。不过学生们通过想象写下来的情节，可以让文章更加生动、 更加丰富，只有明白了这一点，学生们才能够更好地找到续写的 入手点。这样学生们选取语言角色来续写故事的时候，都还可 以把人和动物放在一起，这样的编排更加贴近于学生们的生活， 也更能够吸引学生们的兴趣，也能够让学生们对于故事的构思 都有自己的独特的想法。
参考文献
[1]罗焕兰 . 随文练笔驱动下的小学语文教学创新 . 语文知 识 .2017 年：70-71
[2]李淑华 . 从随笔中探究小学语文教师专业成长路径 . 南 京师范大学 .2015 年