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【摘要】初中物理教学的任务是让学生对基本的物理知识有一定的了解，对科学的学习方法有一定的掌握，进而培养学生动脑思考、动手操作的能力。初中物理教学的重点是传授物理知识和学习方法，教学的难点是提高教学质量与教学效率。本文主要对初中物理教学中的教学任务、教学形式以及分层教学法在初中物理教学中的如何应用展开了讨论。
【关键词】初中物理；分层教学法；应用方法
中图分类号：G633.7
什么是分层教学法，就是在初中物理课堂教学过程中，教师运用各种各样的教学手段，采用多媒体技术和网络手段，根据学生的知识掌握和学习能力，分层次的提出不同的要求，分层次的进行不同的教学方式，分层次的选择不同教学内容，使不同层次的学生在学习的过程中，都能在各自的层次中愉快的学习，都能理解和掌握所学的内容。
1明确初中物理教学的教学任务
当今形势下，让学生掌握物理学科的特点以及运用这些特点来对学生进行课堂教学，是课改的基本要求之一。所以，为了适应新的变化趋势，教师必须根据初中物理教学的实际情况，在整体上对教学内容进行调整和补充，对教学形式进行完善和发展。教师只有通过不断的对科学的教学方法的应用，才能对学生展开科学、全面又富有针对性的教学，才能使我国初中生的物理学习紧跟物理世界发展的脚步。只有开展切实的科学教学、科学管理，加速提高物理方面人才的知识和能力的水平，才能为我国的物理教学的发展提供一定的条件。
2初中物理课堂的教学形式
教师应当根据具体的教学内容、教学要求和教学对象来选择初中物理课堂的教学形式。初中物理课堂的教学一般分为两大部分，一部分是理论讲解，另一部分是实践操作。理论讲解的教学形式大多采用集中讲解、单个辅导、多媒体教学（观看视频、幻灯片演示等）、小组讨论、课下收集相关资料等形式；操作时间的形式一般为教师指导进行操作，由教师亲自演示，并对学生的操作过程全程指导。教师应该合理安排教学内容，适当的对学生实验操作和动手能力进行考察培养，不定时的组织实践活动等。充分利用现代化的教学手段，通过多媒体的方式，给学生带来更为生动有趣的课堂，吸引学生的学习热情。在课上要尽可能的设置贴近生活的物理问题，来考察学生对生活的观察和思考。组织学生进行各种各样的课外实践活动，可以丰富学生们的课余生活，还可以培养他们的物理学习兴趣，让他们在实践中体验物理知识的重要性。没有明确的学习目标，没有开展具体的学习安排，没有浓厚的学习兴趣，没有良好的教育机制，就无法开展分层教学法，只能让其流于形式。总之，根据学生们的不同的情况，为他们制定不同的任务，从而能够让不同层次的学生都对学习产生浓厚的兴趣，对完成学习计划有更大的自信，从而达到教育教学的目的。
3教学目标分层
教师应该根据教学大纲和教学任务的要求，先对学生的已有知识水平和能力有一定的了解，进而，在探究性的教学课程中对不同的学生制定不同的切合自身特点的教学目标，从而使得每一个学生都能在自身的水平上有所发展。
教师可以依照学生的不同特点，进而进行具体分层目标的分类。对于三类学生，可以只要求他们理解物理教学课程中的基本知识，对重点的知识，教师应着重进行指导。对于二类学生，不仅要求他们理解基本的知识，还应该学会分析实验中出现的现象，从而得出实验结论，教师还应对他们给予一定的提点。对于一类学生，他们不仅需要完成二类学生的学习要求，还要培养他们独立思考解决问题的能力。教师应培养其独立研究问题，并运用所学的知识水平解决在实际中遇到的问题。教师还应中的培养其动手动脑的能力，对他们进行思维和知识上的拓展训练。教师需要注意的是，各个类型的学生之前没有明确的界限，每个学生都可以通过自身的努力从而提升自己的层次，增长自己的知识和能力，这是一个循序渐进的教学方式。
初中物理教學还应注重以学生为主体的原则。在初中的物理教学课堂上，教师应当培养学生对知识产生强烈的求知欲望，这样可以促进其自主学习，达到更好的教学效果。从教育心理学的角度来分析，自主探究和自主实践可以培养学生的创新能力，开阔学生的思维意识。初中生的创新能力并不完全取决于学生的自身素质，更大程度上需要受到教师对其的影响。另外，教师在教学过程中要注重触类旁通，在对知识进行讲解时要由此及彼，拓宽学生的思维，尤其是在初级阶段，要抓住教学的重点部分和难点部分，通过适当的引导，是学生的思维空间更为宽广，不能只重速度不重质量。初中生在学习过程中药考虑物理学习中的知识重点，不要脱离学习要求。
4课堂教学分层
在初中物理教学过程中，教师可以根据学生的不同的学习需求和能力水平，对不同层次的学生开展分层教学。教师可以先让学生进行自学，然后再对学生进行指导，接着进行小组讨论，最后教师有针对性的对整个过程进行点评。在学生自学的过程中，教师要做好基础性的工作，让学生明确教学目的，教学内容等，并且还要对教学的难点对学生进行点拨和指导。使学生通过自学，对学习内容、学习目标有初步的了解，使教学的过程和质量有所提升。在教师引导的过程中，教师可以利用多媒体等设施更好的给同学展示问题的场景，指导学生仔细观察的能力，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在小组探究的过程中，针对不同类型的同学应开展不同的问题要求。小组讨论可以使同学之间更好的合作与交流，通过每个人的思考和发言，可以打开不同的视角，进而了解到不同知识。小组合作，对同学们的团队配合能力也有所提高。需要注意的是，在小组合作的过程中，教师应当在小组遇到困难时适当的给予帮助和指导。
5总结
分层教学法在初中物理教学中的应用越来越广泛，由于学生的物理知识含量和能力水平的差异性，使得学生在进行物理知识学习的过程中的能力层次不齐，因此，这便需要教师对学生进行分层教学。教师应当对每一个学生进行独特而高效的教学计划，从而帮助他们改善自身的问题，克服自身的缺点和不足，从而在教学过程中更好的完善自己，学到知识和能力。
【参考文献】
[1] 林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新品，2012，（17）：237-237.
[2] 陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法[J].考试周刊，2013，（55）：139.
[3] 杨正昌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].科学导报，2014，（15）：51-51.
【关键词】初中物理；分层教学法；应用方法
中图分类号：G633.7
什么是分层教学法，就是在初中物理课堂教学过程中，教师运用各种各样的教学手段，采用多媒体技术和网络手段，根据学生的知识掌握和学习能力，分层次的提出不同的要求，分层次的进行不同的教学方式，分层次的选择不同教学内容，使不同层次的学生在学习的过程中，都能在各自的层次中愉快的学习，都能理解和掌握所学的内容。
1明确初中物理教学的教学任务
当今形势下，让学生掌握物理学科的特点以及运用这些特点来对学生进行课堂教学，是课改的基本要求之一。所以，为了适应新的变化趋势，教师必须根据初中物理教学的实际情况，在整体上对教学内容进行调整和补充，对教学形式进行完善和发展。教师只有通过不断的对科学的教学方法的应用，才能对学生展开科学、全面又富有针对性的教学，才能使我国初中生的物理学习紧跟物理世界发展的脚步。只有开展切实的科学教学、科学管理，加速提高物理方面人才的知识和能力的水平，才能为我国的物理教学的发展提供一定的条件。
2初中物理课堂的教学形式
教师应当根据具体的教学内容、教学要求和教学对象来选择初中物理课堂的教学形式。初中物理课堂的教学一般分为两大部分，一部分是理论讲解，另一部分是实践操作。理论讲解的教学形式大多采用集中讲解、单个辅导、多媒体教学（观看视频、幻灯片演示等）、小组讨论、课下收集相关资料等形式；操作时间的形式一般为教师指导进行操作，由教师亲自演示，并对学生的操作过程全程指导。教师应该合理安排教学内容，适当的对学生实验操作和动手能力进行考察培养，不定时的组织实践活动等。充分利用现代化的教学手段，通过多媒体的方式，给学生带来更为生动有趣的课堂，吸引学生的学习热情。在课上要尽可能的设置贴近生活的物理问题，来考察学生对生活的观察和思考。组织学生进行各种各样的课外实践活动，可以丰富学生们的课余生活，还可以培养他们的物理学习兴趣，让他们在实践中体验物理知识的重要性。没有明确的学习目标，没有开展具体的学习安排，没有浓厚的学习兴趣，没有良好的教育机制，就无法开展分层教学法，只能让其流于形式。总之，根据学生们的不同的情况，为他们制定不同的任务，从而能够让不同层次的学生都对学习产生浓厚的兴趣，对完成学习计划有更大的自信，从而达到教育教学的目的。
3教学目标分层
教师应该根据教学大纲和教学任务的要求，先对学生的已有知识水平和能力有一定的了解，进而，在探究性的教学课程中对不同的学生制定不同的切合自身特点的教学目标，从而使得每一个学生都能在自身的水平上有所发展。
教师可以依照学生的不同特点，进而进行具体分层目标的分类。对于三类学生，可以只要求他们理解物理教学课程中的基本知识，对重点的知识，教师应着重进行指导。对于二类学生，不仅要求他们理解基本的知识，还应该学会分析实验中出现的现象，从而得出实验结论，教师还应对他们给予一定的提点。对于一类学生，他们不仅需要完成二类学生的学习要求，还要培养他们独立思考解决问题的能力。教师应培养其独立研究问题，并运用所学的知识水平解决在实际中遇到的问题。教师还应中的培养其动手动脑的能力，对他们进行思维和知识上的拓展训练。教师需要注意的是，各个类型的学生之前没有明确的界限，每个学生都可以通过自身的努力从而提升自己的层次，增长自己的知识和能力，这是一个循序渐进的教学方式。
初中物理教學还应注重以学生为主体的原则。在初中的物理教学课堂上，教师应当培养学生对知识产生强烈的求知欲望，这样可以促进其自主学习，达到更好的教学效果。从教育心理学的角度来分析，自主探究和自主实践可以培养学生的创新能力，开阔学生的思维意识。初中生的创新能力并不完全取决于学生的自身素质，更大程度上需要受到教师对其的影响。另外，教师在教学过程中要注重触类旁通，在对知识进行讲解时要由此及彼，拓宽学生的思维，尤其是在初级阶段，要抓住教学的重点部分和难点部分，通过适当的引导，是学生的思维空间更为宽广，不能只重速度不重质量。初中生在学习过程中药考虑物理学习中的知识重点，不要脱离学习要求。
4课堂教学分层
在初中物理教学过程中，教师可以根据学生的不同的学习需求和能力水平，对不同层次的学生开展分层教学。教师可以先让学生进行自学，然后再对学生进行指导，接着进行小组讨论，最后教师有针对性的对整个过程进行点评。在学生自学的过程中，教师要做好基础性的工作，让学生明确教学目的，教学内容等，并且还要对教学的难点对学生进行点拨和指导。使学生通过自学，对学习内容、学习目标有初步的了解，使教学的过程和质量有所提升。在教师引导的过程中，教师可以利用多媒体等设施更好的给同学展示问题的场景，指导学生仔细观察的能力，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在小组探究的过程中，针对不同类型的同学应开展不同的问题要求。小组讨论可以使同学之间更好的合作与交流，通过每个人的思考和发言，可以打开不同的视角，进而了解到不同知识。小组合作，对同学们的团队配合能力也有所提高。需要注意的是，在小组合作的过程中，教师应当在小组遇到困难时适当的给予帮助和指导。
5总结
分层教学法在初中物理教学中的应用越来越广泛，由于学生的物理知识含量和能力水平的差异性，使得学生在进行物理知识学习的过程中的能力层次不齐，因此，这便需要教师对学生进行分层教学。教师应当对每一个学生进行独特而高效的教学计划，从而帮助他们改善自身的问题，克服自身的缺点和不足，从而在教学过程中更好的完善自己，学到知识和能力。
【参考文献】
[1] 林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新品，2012，（17）：237-237.
[2] 陈高峰.初中物理教学中如何运用分层教学法[J].考试周刊，2013，（55）：139.
[3] 杨正昌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].科学导报，2014，（15）：51-51.