摘 要：阅读能力的培养是语文教学的一个重要方面，也是新课标的基本要求。本文从课外阅读的重要性、课外阅读的范围以及课外阅读的方法指导等方面进行了一定的探索，旨在提高课外阅读指导的针对性和有效性。
　　关键词：课外阅读；方法指导；能力提高
　　课外阅读是大语文教学观的重要组成部分，是学生由课内走向课外，由语文教学总体目标要求转向发展个性、提升能力的必经之路，是学生自主体验、灵魂升华的重要手段。因此，重视和加强对中学生课外阅读的指导，是中学语文教学的重要任务之一。
　　一、课外阅读的范围
　　调查发现，有些学生家长看到孩子在课余时间拿起课外书时，他们就会以“不务正业”加以训斥。还有些家长喜欢自作主张给孩子买课外书（主要是教辅资料），结果是家长买的书孩子不爱看，孩子喜欢读的书家长不给买。到底该读哪些书？
　　笔者认为，对于初中学生的课外阅读来说，首先，国学经典书目是中华文化之根、智慧之源，应为首选书目。其次，根据学生学习主题和成长需求，推荐适合中学生认知特点的故事书、诗歌散文、古今中外名著等。再次，不妨让学生观看红色影视剧，关注公共事件，阅读富有地方特色的民俗、民间传说等书籍。
　　二、课外阅读的方法指导
　　1.转变理念，重视阅读
　　在传统的“教学质量是学校的生命线”的理念指导下，不少教师认为能掌握书本知识就很不错，没有必要和时间去搞课外阅读，加重学生课业负担。只注重课堂教学，轻视课外阅读，经常用量化的作业、考试挤占学生课外阅读的时间。但实际情况是，进行课外阅读不仅不会加重学生的课业负担，反而还有利于学生对各学科知识的理解和掌握。
　　教学中，教师不能把课外阅读仅仅视为课外时间的阅读。教师能做的大量指导工作其实是在课内。要实现课内课外一体化，课内课外相互补充，师生要共同重视课外阅读，并把课外阅读变成语文教学的重要组成部分。
　　2.开展活动，训练阅读
　　指导学生进行课外阅读的方法不是唯一的，但必须遵循一定原则，如趣味性原则、循序渐进原则、目的性原则等。只有这样，才能落实阅读任务，提高阅读能力，增强阅读自觉性。
　　阅读教学的组织要丰富多彩：
　　（1）成立阅读共同体，教师积极参与，担当阅读的领跑者和引路人。师生共同交流阅读体验，分享阅读经验，畅谈阅读体会，复述精彩片段，概述主要内容，评论社会时事。
　　（2）举行阅读、朗读、演讲比赛。学生的创造力是无限的，教师可以就经典课外篇目组织阅读朗诵竞赛，可以改写、缩写、编写剧本。读要有声有色，感情饱满；讲要有理有据，体验独特；写要忠于文本，思域广泛。
　　（3）鼓励学生剪贴摘抄，办阅读剪报。培养学生的审美情趣，想象能力，提高学生的鉴赏水平。
　　3.加强交流，坚持阅读
　　每本書都是风景，坚持阅读，学生将看到生命的多彩。应提倡学生结成读书对子，组成读书小组。尊重学生不同的阅读兴趣和爱好，鼓励学生自愿交流，加强师生之间、学生与家长之间的交流，让阅读在交流中持之以恒，持续发展。
　　4.思想引领，升华阅读
　　帮助学生提高思想认识的方法有两种：一是虚心学习，用心感悟榜样的力量。比如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，雷锋的“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，保尔·柯察金的“为人类的壮丽事业而献身”等，学习他们以天下为己任，爱国爱民的思想情怀。
　　二是多向思维，积极思考。不同的人生体验、生活经历，对同一文本的解读差异很大，教师要像一位陪同者，与学生一起看风景，要做学生学习的引领者，在学生茫然与彷徨时引导学生前行，鼓励学生思考、交流，做读者，做行者。
　　5.推敲语言，智慧阅读
　　许多学生有丰富的想象，新颖的思想，却因语言的干瘪而无法展现。阅读方法众多，可以尝试以下几种：
　　（1）比较法。学习作者推敲字词的能力，如“春风又绿江南岸”和“春风还绿江南岸”，体会作者深厚的语言功底和修改之后表达效果的不同。
　　（2）仿写法。学习作家句式的选择和修辞手法的运用，体验语言的美。在读写训练中，要有意识让学生仿写，提高语言能力。
　　（3）应用法。恰当的应用名言警句往往能起到画龙点睛的作用。
　　6.学会赏析，评价阅读
　　阅读和赏析要紧密结合，要从文章的语言特点、表现手法、感情体验、社会背景四方面入手，赏析解读文章，学习写作特点，掌握写作方法。
　　提升语文能力，扩大知识视野，培养创新精神，提高人文素养，要从培养学生良好的阅读习惯开始。教师要激发学生阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯，引导学生关注社会和他人，思考生命的价值，形成正确的人生观、价值观，促进自我发展。