厌学是目前中小学生中诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的现象。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。要真正地消除学生厌学情绪，矫正学生在学习中的许多不良行为习惯，就要从课堂、生活中点滴做起，重拾他们的自信心和对学习的兴趣。
　　在从事小学教学工作中，常常会遇到学生厌学现象，其主要表现是：上课无精打采，思想开小差；作业马虎，对一道题目屡做屡错，不加思考。究其原因，可从两个方面进行表述。从客观上看，数学是一门抽象的逻辑思维活动，学生在掌握了基础的概念、性质、法则、公式之后，便暂停了对知识的深究。从主观上说，教师的教学设计不符合儿童的学习特点，对教材钻研得不够深透，致使学生对数学产生了畏惧、厌倦的心理。针对这一现象，如何才能改变学生的数学厌学情绪，在这里笔者浅谈一下个人的几点认识：
　　创设情境，激发兴趣
　　兴趣是求知的前提、学习的动机、成功的起点。在小学数学教育教学中，应有意识地创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立自信心，充分调动学生的求知欲，使其积极主动地参与到学习中去。例如：我在教学统计“猜一猜”这节课时，用学生经常玩的石头、剪刀、布来导课。上课时，我以谈话的方式问：“同学们，你们玩过石头、剪刀，布吗？”学生以极高的热情回应着“玩过。”我接着说：“今天谁想和老师玩一次？”学生的热情更高了，都争着举手，就连我们班平时不爱学数学、上课不积极发言的一个同学也举起了手说：“我想，我想。”我指名让他上讲台和我比，但在比之前，我先让他和其他同学猜一猜，教师和他比谁会赢，他积极参与猜测。
　　通过几次的猜测，他发言更为积极大胆，渐渐地对数学产生兴趣。因此，情景教学能够很好地调动厌学学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们忘记难题，从而产生强烈的学习欲望和动力。
　　消除自卑心理，帮助学生增强自信心
　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”在教学中我们要消除学生的自卑心理，帮助他们树立自信心，不断完善自己，认识自己，挖掘自身在数学方面的发展潜力。
　　寻找学生的闪光点
　　自信心和独立性要从一点一滴做起，而不是抽象的文字概念。再胆小懦弱的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。例如：在数学课中，由于个别孩子接受新知识较慢，所以在小组活动时，他总是不开口、不动手，对数学失去了兴趣。基于此，我特别关注他们在课堂中的点滴表现。有一次，在上2.5的倍数时，我先让学生在书上圈出2的倍数，我发现平时不善于讨论的他竟全做对了，小组汇报时，我让他作为小组代表发言，等他说完时，我不失时宜地表扬了他：“你比老师说得都好，我很佩服你，相信在下节课中你会有更出色的表现。”在以后的课堂中，他从一个自卑、不善言谈的孩子逐渐变得爱发言、爱表现，甚至有时在我的课堂上，他的发言常常会使其他小伙伴刮目相看，成为瞩目的亮点。
　　用肯定和鼓励性语言给予孩子评价，促进他们的自信心
　　作为一名数学教师，我们应该具备耐心和细心，为此，当孩子遇到困难或不会解答的问题时，我们应给他们更多的耐心，多鼓励，多表扬；可以说“老师认为你能行，你试试看”，还可以借助孩子的闪光点弥补不足。他们才会更积极地学习，从而避免产生急躁与无奈的情绪。这样，孩子的潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，产生自信，自然就克服了厌学的情绪。
　　营造融洽和谐的课堂氛围
　　学生厌学的一个很重要的原因是上课听不懂、学不会。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，让他努力学习则是一句空话。因此，要根据学生的实际情况出发，为学困生开小灶，从基础方面扎扎实实补起之外，营造良好的课堂氛围对学生的学习尤为重要。小学生容易受到外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化，在活泼的氛围中，我们的课堂、学生的学习才能有事半功倍的效果。当他们在身心愉悦的环境中學习时，注意力会特别集中，会更好地感知、记忆、思维和想象。从而获得更多更牢固的数学知识技能，学习也会变得轻松、容易了许多，也不再是一件苦事。课堂上需要教师进一步地激发学生学习数学的兴趣，长此以往肯定会转变厌倦学习数学的学生，以便更好地提高数学教学质量。
　　教学有法，但无定法，常思常变，才是教师永恒的追求，只有不断探索才能达到更高的要求。我坚信，只要用爱去熏陶活泼的孩子，精心去设计教学方案并潜心于教育事业。蹲下来和学生对话，他们最终会从厌学的阴影走出，沐浴爱的阳光和雨露，开出绚丽多彩的花朵。