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【摘 要】在学术生存环境下，实践教学人员的育人责任缺失以及职业倦怠问题是高校必须面对的现实，要扭转这种局面，可以将党员教师作为着手点，通过提高党员教师的责任意识，打造一支靠得住、干得好、行得正、看得出的党员骨干教师队伍，通过示范效应以点带面，推动实践教学师资队伍责任意识的整体提升。
【关键字】实践教学人员；示范效应；责任意识；党员
1 提升责任意识是师资队伍建设的重点
经济技术的竞争在实质上是人才的竞争，作为人才培育工作的主体，教师应具有强烈的责任意识，爱岗敬业，忠于职守，自觉履行教书育人的神圣职责，不仅教授学生专业知识，还是启发学生的创新精神和创新能力，并在情感、态度和价值观的培育方面言传身教，为学生灌输正确的思想。建设一支具备高素质、高责任意识的师资队伍是实践教学的基础性工作，提高责任意识更是师资队伍建设工作的核心。
2 学术生存环境下实践教学人员的职业倦怠
随着教育事业的发展，教师的分工在日趋细化，对教师的专业要求越来越高，同时，学校和教师要应对社会和教育主管部门的各种评估，而科研成果通常是评估中的主导因素。因此，在社会和学校的各种量化评价和现实生活压力的双重作用下，教师们开始专注于本专业的发展，将学术成就作为主要的工作目标，这一点在高等教育领域表现的最为显著，可以说学术化生存已经成为高校教师的基本生存方式。
知识结构和职责决定了实践教学人员的工作重心以实践教学和工程技术研究为主，在学术化生存环境下，其发展空间在高校师资队伍中不占优势。发展迟滞是实践教学人员职业倦怠的主要因素。
另一方面，长期从事实践教学工作，教师容易出现职业倦怠。多数教师长期负责相同实践课程的教学，工作内容枯燥和重复性的工作是每名教师必须面对的，所以教师群体非常容易滋生职业倦怠。
学校和教育主管部门一直高度重视教师的教学质量，通过各种检查和测评对教学过程进行监督，取得了较好的效果。但是检查和测评属于量化评价，难以对师生之间的思想、态度、价值观等方面的交流进行评估。
责任感缺失和职业倦怠都属于不积极、不健康的心理状态，量化的评价和由此产生的典范影响效果有限。
3 示范效应的发挥
人的行为具有示范效应，党员在教师群体中的比例远远大于教学名师和教学竞赛的优胜者，用身边的事教育影响身边的人，能够最大程度发挥典范的示范效应。党员教师既是教师又是党员，教学育人，行为示范是职责所在，甘于奉献，勇为先锋是身份的要求。双重的身份赋予党员教师双倍的责任，既要完成教书育人的本职工作，又要在体现出作为共产党员的先进性，成为社会主义教育事业的依靠力量。要成为教育事业的依靠力量必须做到四点：靠得住、干得好、行得正、看得出。
3.1 “靠得住”是党员教师的基本素质
党员教师要具备良好的政治素质。良好的政治素质包括坚定的政治立场、正确的政治观念、积极的政治态度和较好的政治技能。党员教師要有党性，勇于奉献，甘于付出，愿做红烛和春蚕为党和人民的教育事业贡献全部的能量。如果党员教师的政治观念和政治态度存在问题说明思想武装不到位，缺乏身为党员所必须的责任感，自然无法运用强大的思想去战胜职业倦怠。
3.2 “干得好”是教师职责所在更是党员先进性的体现
党员教师首先是一名合格的教师，在完成教学和科研任务的同时积极履行育人的职责。走上教学岗位要经过重重考验，教师们各个专业知识扎实，拥有充实的才学。然而能否成为一名合格教师关键要看是否真正做到了育人。干得好要求党员教师把教书育人作为自己的核心目标，以高度的责任心认真对待教学工作，耐心为学生授业解惑。
3.3 “行得正”是实现育人的前提
从学生和整个社会的长远发展角度出发，育人比教授知识技能更加重要。良好的师德是育人的基本要素，身不正何以正人。行得正要求党员教师首先自身具备良好的品德和较高的素质，时刻提醒自己担负着为人师表的责任，尊重学生的人格，在日常教学过程中以自己的德行影响学生，引导学生树立正确的是非观，养成良好的行为习惯。
3.4 “看得出”是党和社会对党员教师提出的更高要求
党员教师要成为教师中的典范仅仅自身具备坚定的政治信念、优秀的综合素质还不够，还必须让自身的优秀的素质表现出来，让人看得出。看得出包括三层含义：第一，要让学生看得出，在教学过程多于学生交流，言传身教，以身育人；第二，要让同事看得出，成为行业的先锋，发挥党员的示范作用；第三，要让组织上看得出，让组织放心，有信心把更重的担子交给你。
因此必须创造条件，充分发挥教师党员的榜样示范效应：首先，积极为优秀的党员教师搭建平台，让他们拥有更多的展示机会，让群众看到党员教师在思想、德行、业务方面的先进性，以此来影响一批人，带动一批人。其次，创造机会，增强优秀党员教师之间的交流，在思想上业务上共同进步，并吸引其他教师参与这样的交流，慢慢扩大影响，逐步壮大队伍。最后，为优秀的教师党员提供发展空间，一方面，停滞不前的榜样不是好榜样，另一方面，优秀的党员教师不断进取，甘于奉献，组织上和主管部门应该对他们给予重视和肯定，看到他们的先进和进步，群众会主动效仿，自觉加入创先争优的行列。
4 党员教师的培养
优秀的政治素养和高度的责任心不是与生俱来的，要想将党员教师树立成教师中的典范，党组织和主管部门必须紧密配合，加强对党员教师的全方位培养。首先，强化对党员教师的政治辅导，不能因业务繁忙而影响了政治学习。其次，开展政治学习要考虑到教师群体在知识结构、成长经历上的特点，尊重教师热爱自由的特性，改变以灌输为主的传统政治理论学习方式，多一些交流，营造宽松的氛围，以潜移默化的方式实现对教师的政治素质培养。
参考文献：
[1] 焦向东，试论党内激励机制建设[硕士学位论文].北京：中央党校，2010.
[2] 潘国言，梁剑宏.基于需求特征的知识型员工的激励组合研究[J].金融经济，2007（18）：107～108.
[3] 温敬元，党内激励机制及其制度设计[J].理论与改革，2008.4，49-52.
[4] 张姝，实践教学师资队伍建设的诉求分析 [J].中华文化论坛，2008.8，40-42.
【关键字】实践教学人员；示范效应；责任意识；党员
1 提升责任意识是师资队伍建设的重点
经济技术的竞争在实质上是人才的竞争，作为人才培育工作的主体，教师应具有强烈的责任意识，爱岗敬业，忠于职守，自觉履行教书育人的神圣职责，不仅教授学生专业知识，还是启发学生的创新精神和创新能力，并在情感、态度和价值观的培育方面言传身教，为学生灌输正确的思想。建设一支具备高素质、高责任意识的师资队伍是实践教学的基础性工作，提高责任意识更是师资队伍建设工作的核心。
2 学术生存环境下实践教学人员的职业倦怠
随着教育事业的发展，教师的分工在日趋细化，对教师的专业要求越来越高，同时，学校和教师要应对社会和教育主管部门的各种评估，而科研成果通常是评估中的主导因素。因此，在社会和学校的各种量化评价和现实生活压力的双重作用下，教师们开始专注于本专业的发展，将学术成就作为主要的工作目标，这一点在高等教育领域表现的最为显著，可以说学术化生存已经成为高校教师的基本生存方式。
知识结构和职责决定了实践教学人员的工作重心以实践教学和工程技术研究为主，在学术化生存环境下，其发展空间在高校师资队伍中不占优势。发展迟滞是实践教学人员职业倦怠的主要因素。
另一方面，长期从事实践教学工作，教师容易出现职业倦怠。多数教师长期负责相同实践课程的教学，工作内容枯燥和重复性的工作是每名教师必须面对的，所以教师群体非常容易滋生职业倦怠。
学校和教育主管部门一直高度重视教师的教学质量，通过各种检查和测评对教学过程进行监督，取得了较好的效果。但是检查和测评属于量化评价，难以对师生之间的思想、态度、价值观等方面的交流进行评估。
责任感缺失和职业倦怠都属于不积极、不健康的心理状态，量化的评价和由此产生的典范影响效果有限。
3 示范效应的发挥
人的行为具有示范效应，党员在教师群体中的比例远远大于教学名师和教学竞赛的优胜者，用身边的事教育影响身边的人，能够最大程度发挥典范的示范效应。党员教师既是教师又是党员，教学育人，行为示范是职责所在，甘于奉献，勇为先锋是身份的要求。双重的身份赋予党员教师双倍的责任，既要完成教书育人的本职工作，又要在体现出作为共产党员的先进性，成为社会主义教育事业的依靠力量。要成为教育事业的依靠力量必须做到四点：靠得住、干得好、行得正、看得出。
3.1 “靠得住”是党员教师的基本素质
党员教师要具备良好的政治素质。良好的政治素质包括坚定的政治立场、正确的政治观念、积极的政治态度和较好的政治技能。党员教師要有党性，勇于奉献，甘于付出，愿做红烛和春蚕为党和人民的教育事业贡献全部的能量。如果党员教师的政治观念和政治态度存在问题说明思想武装不到位，缺乏身为党员所必须的责任感，自然无法运用强大的思想去战胜职业倦怠。
3.2 “干得好”是教师职责所在更是党员先进性的体现
党员教师首先是一名合格的教师，在完成教学和科研任务的同时积极履行育人的职责。走上教学岗位要经过重重考验，教师们各个专业知识扎实，拥有充实的才学。然而能否成为一名合格教师关键要看是否真正做到了育人。干得好要求党员教师把教书育人作为自己的核心目标，以高度的责任心认真对待教学工作，耐心为学生授业解惑。
3.3 “行得正”是实现育人的前提
从学生和整个社会的长远发展角度出发，育人比教授知识技能更加重要。良好的师德是育人的基本要素，身不正何以正人。行得正要求党员教师首先自身具备良好的品德和较高的素质，时刻提醒自己担负着为人师表的责任，尊重学生的人格，在日常教学过程中以自己的德行影响学生，引导学生树立正确的是非观，养成良好的行为习惯。
3.4 “看得出”是党和社会对党员教师提出的更高要求
党员教师要成为教师中的典范仅仅自身具备坚定的政治信念、优秀的综合素质还不够，还必须让自身的优秀的素质表现出来，让人看得出。看得出包括三层含义：第一，要让学生看得出，在教学过程多于学生交流，言传身教，以身育人；第二，要让同事看得出，成为行业的先锋，发挥党员的示范作用；第三，要让组织上看得出，让组织放心，有信心把更重的担子交给你。
因此必须创造条件，充分发挥教师党员的榜样示范效应：首先，积极为优秀的党员教师搭建平台，让他们拥有更多的展示机会，让群众看到党员教师在思想、德行、业务方面的先进性，以此来影响一批人，带动一批人。其次，创造机会，增强优秀党员教师之间的交流，在思想上业务上共同进步，并吸引其他教师参与这样的交流，慢慢扩大影响，逐步壮大队伍。最后，为优秀的教师党员提供发展空间，一方面，停滞不前的榜样不是好榜样，另一方面，优秀的党员教师不断进取，甘于奉献，组织上和主管部门应该对他们给予重视和肯定，看到他们的先进和进步，群众会主动效仿，自觉加入创先争优的行列。
4 党员教师的培养
优秀的政治素养和高度的责任心不是与生俱来的，要想将党员教师树立成教师中的典范，党组织和主管部门必须紧密配合，加强对党员教师的全方位培养。首先，强化对党员教师的政治辅导，不能因业务繁忙而影响了政治学习。其次，开展政治学习要考虑到教师群体在知识结构、成长经历上的特点，尊重教师热爱自由的特性，改变以灌输为主的传统政治理论学习方式，多一些交流，营造宽松的氛围，以潜移默化的方式实现对教师的政治素质培养。
参考文献：
[1] 焦向东，试论党内激励机制建设[硕士学位论文].北京：中央党校，2010.
[2] 潘国言，梁剑宏.基于需求特征的知识型员工的激励组合研究[J].金融经济，2007（18）：107～108.
[3] 温敬元，党内激励机制及其制度设计[J].理论与改革，2008.4，49-52.
[4] 张姝，实践教学师资队伍建设的诉求分析 [J].中华文化论坛，2008.8，40-42.