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摘 要：近年来我国越来越重视教育的发展，注重学生的个人发展，教育政策也有了许多的改革，比如最近的新课程教学改革、“以人为本，全面发展”教育宗旨的提出，那我今天想以高中历史课堂为例，来说一说历史史料在高中历史课堂中的应用。
关键词：高中历史课程;历史史料;教学;应用;重要性
历史史料是学习历史的最原始的资料，可以说是连接课堂与历史长河的媒介，历史史料有多种分类，比如按照史料价值的区别分为第一手史料和第二手史料，第一手史料便是指接近或直接产生在历史事件发生当时，可以作为直接透视历史问题的史料，而第二手史料是指后人在第一手历史史料的基础上进行分析研究所得出的结论，以便我们更好的学习的史料，但是第二手史料一般含有作者的主观情感，没有第一手史料的参考价值高。而将历史史料运用到课堂中，可以很好的改变以往传统教学课堂的枯燥乏味，让学生能够直面历史，更好的解读历史。那么，接下来我们便来说一说历史史料对于学生的作用以及如何将历史史料很好的应用在高中历史课堂上。
一、高中历史史料对于高中历史教育的重要性分析
（一）、引发学生的学习兴趣。
高中历史课堂对于高中生来说是比较枯燥的，大量的文字、背诵内容、枯燥的讲解等，都会让学生对历史课堂产生抵触心理，但是在高中历史课堂上使用历史史料可以很好的解决这个问题，就历史史料的记录方式来说，一般词句短小精悍，短短几字却包含多重意义，学生会有很大的探索兴趣，虽然有难度，但是也很有乐趣，能够很好的吸引学生的兴趣，如果教师可以合理地运用历史史料，那么，对课堂的进展将会有很大的帮助。比如在学习太平天国运动中有关改革内政与建设新国家的内容时，教师可以利用洪仁玕所著的《资政新篇》中的一些内容，摘抄出来，并借助多媒体教学技术让学生阅读并且理解，借此帮助学生更好的理解课堂内容。
（二）、培养学生引经据典的能力。
在历史课堂中运用历史史料来进行教学可以说是给学生提供一个寻找理论依据的途径，让学生能够在历史史料中理解课本内容，并且能够融汇贯通的应用在日常生活中，久而久之，培养学生运用知识的能力，再者来说，学生在历史史料中能够学习到课本上不曾提及的内容，能够让学生在解答知识时引经据典，做到有理有据。
（三）、完善历史知识的学习。
当前历史课本上所涉及的历史史料并不是很多，大多数是比较通俗易懂的常用语言，而且，很多历史课堂所运用的讲解方式对于学生来说可能是难以理解的，比如，在学习辛亥革命的内容时，教师在讲述辛亥革命的核心“三民主义”时，可能就只是照本宣科，并不做过多的解释，这样的教学方式下讲解的知识学生是一知半解的，并不会有什么太深的印象，但是借助历史史料，学生就可以学习到更多的知识，比如孙中山先生所著的《三民主义》，教师可以给学生筛选一些比较符合的选段，让学生去学习理解，拓展知识。
二、高中历史史料学习过程中的注意事项
（一）、不可本末倒置。
高中历史的学习总体来说还是以课本为主的，历史史料在其中只是起辅助作用的，一堂课的评论时间是45分钟，课本知识的讲解要与历史史料的运用相辅相成，帮助学生去进一步的去理解课本内容，所有的史料选择也是应该基于课本的，所以，在使用历史史料进行教育的过程中不可本末倒置，致使历史课堂进程缓慢。再者，教师应该适当的去使用历史史料，在学生理解无能或者课本内容涉及过少时去使用，不可不分情况的去使用。
（二）、不可无区别使用历史史料。
高中生的年级、年龄、理解能力等都是不相同的，所以教师在使用历史史料进行教学时不可无差别对待，应该谨慎明确的去甄别历史史料运用在课堂上的可行性，充分考虑学生的具体情况，尽最大努力的做到具体情况具体分析，比如，在选择史料时，考虑班级内不同阶段学生的学习情况，在课堂上使用难度不同的历史史料选段，鼓励学生去学習，对于理解不了的地方教师可以进行针对性解答，或者让学生自主交流，教师也可以为后进生选择一些通俗易懂的选段，引导他们更好的去学习历史。
（三）、充分发挥历史史料的作用。
历史史料可以帮助学生去理解课本知识，拓展知识范围，也可以在潜移默化中培养学生的文学素养以及人文素养，所以，教师应该充分发挥历史史料的作用，让历史史料真正作用于课堂，而不仅仅是为了应付课程改革而使用。
三、结束语
综上所述，历史史料对高中历史知识的学习是非常有帮助的，我们应该不断地将历史史料运用在课堂中，帮助学生更好地理解历史，在本文中我阐述了历史史料对于历史课堂的作用，也说到了应该如何使用历史史料，但是，所涉及的内容还不是很完善，更多的仍需要我们不断的去进行探索。
参考文献
[1]林海燕，浅谈史料在历史教学中的运用，揭阳真理中学，2014年。
[2]冯涛，浅谈史料教学在高中历史教学中的运用，河北省保定市安新县第二中学，2015年。
[3]虞成晨，浅谈史料在高中历史教学中的运用，江苏省启东市东南中学，《学院教育》，2015年。
关键词：高中历史课程;历史史料;教学;应用;重要性
历史史料是学习历史的最原始的资料，可以说是连接课堂与历史长河的媒介，历史史料有多种分类，比如按照史料价值的区别分为第一手史料和第二手史料，第一手史料便是指接近或直接产生在历史事件发生当时，可以作为直接透视历史问题的史料，而第二手史料是指后人在第一手历史史料的基础上进行分析研究所得出的结论，以便我们更好的学习的史料，但是第二手史料一般含有作者的主观情感，没有第一手史料的参考价值高。而将历史史料运用到课堂中，可以很好的改变以往传统教学课堂的枯燥乏味，让学生能够直面历史，更好的解读历史。那么，接下来我们便来说一说历史史料对于学生的作用以及如何将历史史料很好的应用在高中历史课堂上。
一、高中历史史料对于高中历史教育的重要性分析
（一）、引发学生的学习兴趣。
高中历史课堂对于高中生来说是比较枯燥的，大量的文字、背诵内容、枯燥的讲解等，都会让学生对历史课堂产生抵触心理，但是在高中历史课堂上使用历史史料可以很好的解决这个问题，就历史史料的记录方式来说，一般词句短小精悍，短短几字却包含多重意义，学生会有很大的探索兴趣，虽然有难度，但是也很有乐趣，能够很好的吸引学生的兴趣，如果教师可以合理地运用历史史料，那么，对课堂的进展将会有很大的帮助。比如在学习太平天国运动中有关改革内政与建设新国家的内容时，教师可以利用洪仁玕所著的《资政新篇》中的一些内容，摘抄出来，并借助多媒体教学技术让学生阅读并且理解，借此帮助学生更好的理解课堂内容。
（二）、培养学生引经据典的能力。
在历史课堂中运用历史史料来进行教学可以说是给学生提供一个寻找理论依据的途径，让学生能够在历史史料中理解课本内容，并且能够融汇贯通的应用在日常生活中，久而久之，培养学生运用知识的能力，再者来说，学生在历史史料中能够学习到课本上不曾提及的内容，能够让学生在解答知识时引经据典，做到有理有据。
（三）、完善历史知识的学习。
当前历史课本上所涉及的历史史料并不是很多，大多数是比较通俗易懂的常用语言，而且，很多历史课堂所运用的讲解方式对于学生来说可能是难以理解的，比如，在学习辛亥革命的内容时，教师在讲述辛亥革命的核心“三民主义”时，可能就只是照本宣科，并不做过多的解释，这样的教学方式下讲解的知识学生是一知半解的，并不会有什么太深的印象，但是借助历史史料，学生就可以学习到更多的知识，比如孙中山先生所著的《三民主义》，教师可以给学生筛选一些比较符合的选段，让学生去学习理解，拓展知识。
二、高中历史史料学习过程中的注意事项
（一）、不可本末倒置。
高中历史的学习总体来说还是以课本为主的，历史史料在其中只是起辅助作用的，一堂课的评论时间是45分钟，课本知识的讲解要与历史史料的运用相辅相成，帮助学生去进一步的去理解课本内容，所有的史料选择也是应该基于课本的，所以，在使用历史史料进行教育的过程中不可本末倒置，致使历史课堂进程缓慢。再者，教师应该适当的去使用历史史料，在学生理解无能或者课本内容涉及过少时去使用，不可不分情况的去使用。
（二）、不可无区别使用历史史料。
高中生的年级、年龄、理解能力等都是不相同的，所以教师在使用历史史料进行教学时不可无差别对待，应该谨慎明确的去甄别历史史料运用在课堂上的可行性，充分考虑学生的具体情况，尽最大努力的做到具体情况具体分析，比如，在选择史料时，考虑班级内不同阶段学生的学习情况，在课堂上使用难度不同的历史史料选段，鼓励学生去学習，对于理解不了的地方教师可以进行针对性解答，或者让学生自主交流，教师也可以为后进生选择一些通俗易懂的选段，引导他们更好的去学习历史。
（三）、充分发挥历史史料的作用。
历史史料可以帮助学生去理解课本知识，拓展知识范围，也可以在潜移默化中培养学生的文学素养以及人文素养，所以，教师应该充分发挥历史史料的作用，让历史史料真正作用于课堂，而不仅仅是为了应付课程改革而使用。
三、结束语
综上所述，历史史料对高中历史知识的学习是非常有帮助的，我们应该不断地将历史史料运用在课堂中，帮助学生更好地理解历史，在本文中我阐述了历史史料对于历史课堂的作用，也说到了应该如何使用历史史料，但是，所涉及的内容还不是很完善，更多的仍需要我们不断的去进行探索。
参考文献
[1]林海燕，浅谈史料在历史教学中的运用，揭阳真理中学，2014年。
[2]冯涛，浅谈史料教学在高中历史教学中的运用，河北省保定市安新县第二中学，2015年。
[3]虞成晨，浅谈史料在高中历史教学中的运用，江苏省启东市东南中学，《学院教育》，2015年。