论文部分内容阅读
摘要：本文通过本人的教学经验，从不同角度分析了创新教育在新世纪的重要性，鼓励教育工作者大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学法去培育新的人才。
关键词：创新教育；创新意识；创新思维；素质教育
国家领导在全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
创新意识的培养，源于平时的教学过程，然而纵观我们的课堂教学，仍存在一些严重不足之处，具体表现为：①师生角色的转换不到位，教师“一言堂”状况依然存在，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；②课堂教学情景不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破；③教学形式单调乏味，未充分利用现代化的教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想；④课堂结构不紧凑，教学过程呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式，教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也就无法适应时代发展的要求，本文结合现阶段初中英语教学实情，谈谈在新世纪怎样实施创新教育。那么创新教育如何在英语课堂中体现出来呢？又如何开创英语教学的新局面呢？
一、设疑启智，创造气势，激发创新思维
英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。通过学生的讨论、争论、辩论，调动他们的积极性，提高他们的兴趣。记得在一堂课上，我曾设计了这样的一个问题“Tell us something about you and your family。”（谈谈关于你和你家庭的情况。） 因为都是中学生而且来自不同的地方，他们各抒己见，使他们在讨论中学习，在争论中获取，在辩论中进步。我们知道教有法而无定法，通过这一话题，既锻炼了他们的语言组织能力，又训练了他们在同一信息中探求不同答案的求异思维能力。另外课堂上师生之间的信息交流往往是在情感气氛中进行的。教师对学生的理解和信任、热情鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，笔者认为教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生，使学生在宽松的环境下不断处于主动状态，逐渐养成乐思、善思、敢思、勤思的思维品质。
二、教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式，将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法与途径，培养学生的自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机、VCD及直播课堂去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪，“一张一弛”此乃文武之道。有位名人说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域……这种教学就会变得高度有效。”
三、科学训练，培养创新思维
英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维。比如说学了plenty of（许多），那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的量词词组有a great(good)，a great many，a number of，many a 单数可数名词，等等；修饰不可数名词的量词词组有a great deal of，a large amount of，a large quantity of，等等；既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组有a lot of，lots of，等等，使他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系，探索解决问题的多种途径；同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上的共性和个性问题，从而促进其抽象思维过程。
另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识穿成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。
四、在英语教学中实施素质教育
随着国际化步伐的加快，提高我国英语学习者的交流能力已成为当务之急。实施素质教育有助于提高学生的文化素质，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外文化的精华。其目的是为21世纪培养出“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。交际能力是在真实环境下恰当地使用语言的能力，这种能力涉及学习者的语言知识、认知能力、文化知识和文体知识。因此我们教师应该采用灵活多变的教学方法，着重在这四方面培养学生的交际能力。
素质教育是综合性教育。素质教育把考试、应试理解为教育教学的信息反馈、检测的手段而不是目的，素质教育要实现的教育目标是多方面的，包括合格率、优秀率、毕业率、升学率等。素质教育的提出是时代、社会和教育自身发展的要求，作为我国教育的重要组成部分，中学英语教学是素质教育的基础。由于种种原因，我国目前的中学英语教学还存在许多不尽如人意之处，离素质教育的要求还有一定差距。我们广大外语教师务必不断更新自己的知识结构、转变教育观念，才能真正实现素质教育的目的。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性，使学生能够积极参与操练，同时培养语言能力、运用能力、思维能力，能够超越具体结构和功能，成为语言创造者，以达到交际目的，在丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。
五、创造性思维教学活动设计
教师在实施创造性思维教学时，尤其应关注的是发问技巧，由基本的认知、记忆而发展到较高层次的发散、收敛及评鉴的问题。
1. 编制创造性问题有三个原则
（1）问题没有单一标准的答案；
（2）问题的答案不仅限于现有教材的内容；
（3）问题的叙述应以学生的知识经验为基础。
2. 实施创造性思维发问时应注意的要点
（1）问题的内容及叙述的文字要适合学生思考；
（2）问题的类型应有变化；
（3）发问之后应有适当的停顿时间表让学生思考；
（4）鼓励、接受学生的不同答案；
（5）问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展；
（6）鼓励学生提出关键性问题或自我引导的问题；
（7）从学生不完整的答案中进一步探讨。
3. 创造性思维设计的过程
(1)分析教材：从新课程标准及教参中了解教材的目标与重点，从课本练习及习作中了解教材的内容及难度。
(2)搜集资料：搜集有关的书籍、图片、思考题答案等，以便选取所需要的材料。
(3)拟定项目：根据教材的分析，拟定创造性思维教学的项目。
(4)应用策略：应用启发创造性思维，编制教学步骤。
(5)试用修订：由某个班级试用所编写教案，根据试用期情形加以修订。
(6)效果评估：创造性思维教学实施后要仔细评估，以了解是否能达到预定目标。
创造性思维问题的最大特色是允许没有固定答案的回答，使学生在发散性的问题解决过程中得到高层次的流畅、变通和独创性。提倡创造性思维教学，直接有助于教学方法的改进，间接有助于科学的创造及健全人格的培育。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。教是为了育，而育的重点是指导学生去学。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。21世纪是个信息时代，也是知识经济时代，教育的目的是培养适应时代需求的人才，需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。
参考文献：
[1]许世静.创设情景，激发兴趣，诱导参与，寓教于乐.教育教学论文网，2002．
[2]刘黛琳,Duncan Sidwell.开放英语[M].北京:中央广播电视大学出版社,2003.
（珠海市红旗中学）
关键词：创新教育；创新意识；创新思维；素质教育
国家领导在全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
创新意识的培养，源于平时的教学过程，然而纵观我们的课堂教学，仍存在一些严重不足之处，具体表现为：①师生角色的转换不到位，教师“一言堂”状况依然存在，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；②课堂教学情景不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破；③教学形式单调乏味，未充分利用现代化的教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想；④课堂结构不紧凑，教学过程呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式，教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也就无法适应时代发展的要求，本文结合现阶段初中英语教学实情，谈谈在新世纪怎样实施创新教育。那么创新教育如何在英语课堂中体现出来呢？又如何开创英语教学的新局面呢？
一、设疑启智，创造气势，激发创新思维
英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。通过学生的讨论、争论、辩论，调动他们的积极性，提高他们的兴趣。记得在一堂课上，我曾设计了这样的一个问题“Tell us something about you and your family。”（谈谈关于你和你家庭的情况。） 因为都是中学生而且来自不同的地方，他们各抒己见，使他们在讨论中学习，在争论中获取，在辩论中进步。我们知道教有法而无定法，通过这一话题，既锻炼了他们的语言组织能力，又训练了他们在同一信息中探求不同答案的求异思维能力。另外课堂上师生之间的信息交流往往是在情感气氛中进行的。教师对学生的理解和信任、热情鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，笔者认为教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生，使学生在宽松的环境下不断处于主动状态，逐渐养成乐思、善思、敢思、勤思的思维品质。
二、教学形式多样化
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式，将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法与途径，培养学生的自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机、VCD及直播课堂去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪，“一张一弛”此乃文武之道。有位名人说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域……这种教学就会变得高度有效。”
三、科学训练，培养创新思维
英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维。比如说学了plenty of（许多），那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的量词词组有a great(good)，a great many，a number of，many a 单数可数名词，等等；修饰不可数名词的量词词组有a great deal of，a large amount of，a large quantity of，等等；既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组有a lot of，lots of，等等，使他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系，探索解决问题的多种途径；同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上的共性和个性问题，从而促进其抽象思维过程。
另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识穿成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。
四、在英语教学中实施素质教育
随着国际化步伐的加快，提高我国英语学习者的交流能力已成为当务之急。实施素质教育有助于提高学生的文化素质，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外文化的精华。其目的是为21世纪培养出“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。交际能力是在真实环境下恰当地使用语言的能力，这种能力涉及学习者的语言知识、认知能力、文化知识和文体知识。因此我们教师应该采用灵活多变的教学方法，着重在这四方面培养学生的交际能力。
素质教育是综合性教育。素质教育把考试、应试理解为教育教学的信息反馈、检测的手段而不是目的，素质教育要实现的教育目标是多方面的，包括合格率、优秀率、毕业率、升学率等。素质教育的提出是时代、社会和教育自身发展的要求，作为我国教育的重要组成部分，中学英语教学是素质教育的基础。由于种种原因，我国目前的中学英语教学还存在许多不尽如人意之处，离素质教育的要求还有一定差距。我们广大外语教师务必不断更新自己的知识结构、转变教育观念，才能真正实现素质教育的目的。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性，使学生能够积极参与操练，同时培养语言能力、运用能力、思维能力，能够超越具体结构和功能，成为语言创造者，以达到交际目的，在丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。
五、创造性思维教学活动设计
教师在实施创造性思维教学时，尤其应关注的是发问技巧，由基本的认知、记忆而发展到较高层次的发散、收敛及评鉴的问题。
1. 编制创造性问题有三个原则
（1）问题没有单一标准的答案；
（2）问题的答案不仅限于现有教材的内容；
（3）问题的叙述应以学生的知识经验为基础。
2. 实施创造性思维发问时应注意的要点
（1）问题的内容及叙述的文字要适合学生思考；
（2）问题的类型应有变化；
（3）发问之后应有适当的停顿时间表让学生思考；
（4）鼓励、接受学生的不同答案；
（5）问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展；
（6）鼓励学生提出关键性问题或自我引导的问题；
（7）从学生不完整的答案中进一步探讨。
3. 创造性思维设计的过程
(1)分析教材：从新课程标准及教参中了解教材的目标与重点，从课本练习及习作中了解教材的内容及难度。
(2)搜集资料：搜集有关的书籍、图片、思考题答案等，以便选取所需要的材料。
(3)拟定项目：根据教材的分析，拟定创造性思维教学的项目。
(4)应用策略：应用启发创造性思维，编制教学步骤。
(5)试用修订：由某个班级试用所编写教案，根据试用期情形加以修订。
(6)效果评估：创造性思维教学实施后要仔细评估，以了解是否能达到预定目标。
创造性思维问题的最大特色是允许没有固定答案的回答，使学生在发散性的问题解决过程中得到高层次的流畅、变通和独创性。提倡创造性思维教学，直接有助于教学方法的改进，间接有助于科学的创造及健全人格的培育。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。教是为了育，而育的重点是指导学生去学。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。21世纪是个信息时代，也是知识经济时代，教育的目的是培养适应时代需求的人才，需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。
参考文献：
[1]许世静.创设情景，激发兴趣，诱导参与，寓教于乐.教育教学论文网，2002．
[2]刘黛琳,Duncan Sidwell.开放英语[M].北京:中央广播电视大学出版社,2003.
（珠海市红旗中学）