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【摘 要】随着教学改革的进一步深入，新课标对初中英语教学也提出了更高的要求。其中，英语阅读教学的内容发生了一定变化，培养学生语用能力成为阅读教学的重要目标。因此，现阶段如何在初中英语阅读教学中培养学生语用能力是每位英语教师重点研究的课题。本文将围绕初中英语阅读教学，简单分析在初中英语阅读教学中培养语用能力的策略，旨在为提高学生的英语综合应用能力提供参考和帮助。
【关键词】语用能力;初中英语;阅读教学;培养
初中英语教学的主要目的在于培养学生合理使用英语进行交际的能力，也就是培养学生的英语语用能力。在整个初中英语教学体系中，阅读教学作为重要的组成部分，其对提升学生语用能力有着重要作用。初中阶段的学生会从不同的角度来学习英语，教师会在课前让学生读懂单词、认识单词，然后再让学生掌握一些基本语法，使学生能够读懂英语句子，最后在反复的练习与训练之中，提高学生的英语理解能力，进而使得学生能够自主进行英语阅读。教师在进行英语阅读的教学时，要格外注重学生语用能力的培养，因为它关系到学生所学英语知识的实际运用，能够帮助学生将所学英语知识用在交流中，锻炼学生的语言技巧，帮助学生更好地理解英语阅读。
一、语用能力
从本质上来理解，语用能力是指用来进行合理且得体交际的语言交际能力，是在特定的语言环境中，能够根据对方所表达的内容，准确将自己的思想表达出来，以达到双方有效沟通与理解的目的。在实际情况中学生英语能力以及成绩的提升并不代表其语用能力的提升，相反语用能力得到有效提升，才代表学生对英语知识的综合运用能力得到了有效提升。
二、初中英语阅读教学中语用能力的培养现状
现阶段我国初中英语教师已经意识到语用能力的重要性，并积极在教学过程中培养学生的语用能力。但是受到多种因素的影响，学生语用能力的培养现状不佳，主要表现如下：
当前我国初中英语教材中实用性文章所占的比例正在逐渐加大，但是多数文章都经过改进，缺少了一定的真实性，同时由于文章语言的书面性较强，且学生本身的语用综合能力偏低，使得学生在阅读的过程中碰到生僻的词汇或短语很难迅速理解其含义，久而久之，学生的语用能力无法得到有效提升。
三、初中英语阅读教学中语用能力的培养策略
（一）培养学生语用意识
要想提升学生的语用能力，必须要先培养其语用意识。在整个英语阅读教学过程中，课前预习是非常重要的环节，有效的课前预习能够帮助学生更好地了解知识，明确知识的重难点，对有针对性地解决问题有着较大帮助，同时也对培养学生的语用意识有着促进作用。因此，教师必须要引导学生做好课前预习。在课前预习内容布置上，教师需要保证内容的个性化、趣味性，让学生能够在阅读预习中保持一定的阅读热情，并深入到文章中切身体会，对遇到的难点问题进行标注。这样的模式和流程，不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时也能够锻炼其英语表达能力，对提升学生的语用能力有着积极的作用。
（二）增设交际性阅读内容
学生语用能力的培养是为了能够让其在特定的语境中进行无障碍交流，其中心和重点意在“交流”，因此教师应当要适当为学生增设交际性阅读内容，将日常工作、生活以及学习中所涉及的交际性阅读内容融入教学体系中，让学生能够通过阅读内容来对语言的应用技巧有更深层次的了解和掌握，改变传统书本理论性较强的阅读现状，进一步激发学生的英语学习兴趣。为此，教师需要先了解初中生的特点和英语基础，并将符合初中生性格特点和兴趣爱好的生活场景融入英语阅读教学中，将生活性内容作为英语阅读的材料，并使其与教学内容紧密结合，帮助学生更好地学习和锻炼英语语用能力。
（三）丰富英语阅读资源
传统的英语阅读教学更多地依赖教材内容以及教辅内容，使得英语阅读资源固化，范围较为狭窄，这对培养学生的语用能力是不利的。因此教师应当要通过多种方式来丰富英语阅读资源，为学生语用能力的培养提供更加肥沃的土壤。第一，教师需要充分了解学生的阅读习惯以及需求，并以此为基础制定不同的阅读方式，准备丰富的材料内容，让不同层次的学生尽可能接触到更多的阅读训练，向更高层次进阶。第二，为了避免阅读资源局限于教材及教辅，教师应当借助当下发展迅猛的互联网技术及大数据技术等先进的技术来进行阅读资料的收集与整理，引进更多当下流行的阅读素材，让学生与时俱进地学习，真正提高其语用能力。第三，为了丰富阅读素材，教师需要积极引导学生进行资料及素材的自主收集，利用互联网来寻找适合自己的阅读素材，并将其中遇到的问题及时与教师进行沟通，及时解决。这种自主学习模式也是提升学生语用能力的重要途径。
（四）借助多种教学手段
随着互联网技术的发展，越来越多以互联网为载体的教学手段走入课堂，加快了教学改革的进程。在初中英语阅读教学的过程中，不同教学手段对提升学生的语用能力有着不可替代的作用，因此教师在教学过程中需要注重多种教学手段的综合使用。“线上+线下”教学模式是符合当前教学需求以及学生学习需求的方式，很多教师都在课堂上使用多媒体课件来将知识通过信息化展示，一方面提升了课堂的趣味性，另一方面也可以通过线上与线下结合的方式来提高课堂教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件中的图片、音乐、视频等来展示与阅读教学相关的内容，在条件允许的情况下组织学生进行表演，一方面锻炼学生的口语交际能力，另一方面也能够让学生更好地将阅读素材中的内容运用于实际生活中，帮助学生更好地理解英语知识，进而提升其语用能力。
（五）搭建个性化展示平台
为了能够强化英语阅读教学的整体效果，加强学生将阅读知识转化成语用能力的效果，教师需要制定相应的计划来检验学生阅读能力、语用能力水平。单一的试卷考查并不能够全面检验学生的语用能力，因此教师需要制定个性化展示平台，让学生能够在平台中自由发挥，展示其语用能力。
（六）加强教师队伍建设
在培养学生语用能力的过程中，教师本身的综合水平会对其培养效果产生直接影响。面对教师本身存在的实践能力不足的情况，应当要通过多种方式来加强教师队伍的建设。第一，各地教育部门应当要对教师本身的综合能力提出更高的要求，以学校以及教师的实际情况为基点，定期举办学术研讨会、讲座、教育交流会等，为教师搭建相互交流与学习的平台，以此来提升英语教师的实践能力以及综合素养。第二，外部驱动并没有内部驱动所产生的效果好，因此教师在接受外部培训的过程中，还应当要注重自我提升。英语教师需要利用课余时间对网络资源进行合理应用，搜索并整理英语阅读教学相关资源材料，在增加自身知识储备的基础上，对资源材料进行合理应用，将其与教学内容紧密结合，提高自身的教学能力。
结语
综上所述，初中英语教学的主要目的是为学生打下良好的英语基础，提高学生对英语的应用能力，因此，在教学过程中培养学生的语用能力至关重要。在实际教学过程中，教师需要不断改进教学方法、拓宽教学内容、丰富教学资源，并不断提升自身的综合水平，为提高学生的语用能力奠定良好基础。
参考文献：
[1]任俊香.浅析语用能力在初中英语阅读教学中的培养措施[J].英语画刊（高级版），2019（28）：99.
[2]黃兰桂.初中英语阅读教学中如何培养学生的语用能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：91.
[3]刘金凤.在初中英语阅读教学中培养语用能力研究[J].英语广场，2020（20）：134-136.
【关键词】语用能力;初中英语;阅读教学;培养
初中英语教学的主要目的在于培养学生合理使用英语进行交际的能力，也就是培养学生的英语语用能力。在整个初中英语教学体系中，阅读教学作为重要的组成部分，其对提升学生语用能力有着重要作用。初中阶段的学生会从不同的角度来学习英语，教师会在课前让学生读懂单词、认识单词，然后再让学生掌握一些基本语法，使学生能够读懂英语句子，最后在反复的练习与训练之中，提高学生的英语理解能力，进而使得学生能够自主进行英语阅读。教师在进行英语阅读的教学时，要格外注重学生语用能力的培养，因为它关系到学生所学英语知识的实际运用，能够帮助学生将所学英语知识用在交流中，锻炼学生的语言技巧，帮助学生更好地理解英语阅读。
一、语用能力
从本质上来理解，语用能力是指用来进行合理且得体交际的语言交际能力，是在特定的语言环境中，能够根据对方所表达的内容，准确将自己的思想表达出来，以达到双方有效沟通与理解的目的。在实际情况中学生英语能力以及成绩的提升并不代表其语用能力的提升，相反语用能力得到有效提升，才代表学生对英语知识的综合运用能力得到了有效提升。
二、初中英语阅读教学中语用能力的培养现状
现阶段我国初中英语教师已经意识到语用能力的重要性，并积极在教学过程中培养学生的语用能力。但是受到多种因素的影响，学生语用能力的培养现状不佳，主要表现如下：
当前我国初中英语教材中实用性文章所占的比例正在逐渐加大，但是多数文章都经过改进，缺少了一定的真实性，同时由于文章语言的书面性较强，且学生本身的语用综合能力偏低，使得学生在阅读的过程中碰到生僻的词汇或短语很难迅速理解其含义，久而久之，学生的语用能力无法得到有效提升。
三、初中英语阅读教学中语用能力的培养策略
（一）培养学生语用意识
要想提升学生的语用能力，必须要先培养其语用意识。在整个英语阅读教学过程中，课前预习是非常重要的环节，有效的课前预习能够帮助学生更好地了解知识，明确知识的重难点，对有针对性地解决问题有着较大帮助，同时也对培养学生的语用意识有着促进作用。因此，教师必须要引导学生做好课前预习。在课前预习内容布置上，教师需要保证内容的个性化、趣味性，让学生能够在阅读预习中保持一定的阅读热情，并深入到文章中切身体会，对遇到的难点问题进行标注。这样的模式和流程，不仅能够锻炼学生的阅读能力，同时也能够锻炼其英语表达能力，对提升学生的语用能力有着积极的作用。
（二）增设交际性阅读内容
学生语用能力的培养是为了能够让其在特定的语境中进行无障碍交流，其中心和重点意在“交流”，因此教师应当要适当为学生增设交际性阅读内容，将日常工作、生活以及学习中所涉及的交际性阅读内容融入教学体系中，让学生能够通过阅读内容来对语言的应用技巧有更深层次的了解和掌握，改变传统书本理论性较强的阅读现状，进一步激发学生的英语学习兴趣。为此，教师需要先了解初中生的特点和英语基础，并将符合初中生性格特点和兴趣爱好的生活场景融入英语阅读教学中，将生活性内容作为英语阅读的材料，并使其与教学内容紧密结合，帮助学生更好地学习和锻炼英语语用能力。
（三）丰富英语阅读资源
传统的英语阅读教学更多地依赖教材内容以及教辅内容，使得英语阅读资源固化，范围较为狭窄，这对培养学生的语用能力是不利的。因此教师应当要通过多种方式来丰富英语阅读资源，为学生语用能力的培养提供更加肥沃的土壤。第一，教师需要充分了解学生的阅读习惯以及需求，并以此为基础制定不同的阅读方式，准备丰富的材料内容，让不同层次的学生尽可能接触到更多的阅读训练，向更高层次进阶。第二，为了避免阅读资源局限于教材及教辅，教师应当借助当下发展迅猛的互联网技术及大数据技术等先进的技术来进行阅读资料的收集与整理，引进更多当下流行的阅读素材，让学生与时俱进地学习，真正提高其语用能力。第三，为了丰富阅读素材，教师需要积极引导学生进行资料及素材的自主收集，利用互联网来寻找适合自己的阅读素材，并将其中遇到的问题及时与教师进行沟通，及时解决。这种自主学习模式也是提升学生语用能力的重要途径。
（四）借助多种教学手段
随着互联网技术的发展，越来越多以互联网为载体的教学手段走入课堂，加快了教学改革的进程。在初中英语阅读教学的过程中，不同教学手段对提升学生的语用能力有着不可替代的作用，因此教师在教学过程中需要注重多种教学手段的综合使用。“线上+线下”教学模式是符合当前教学需求以及学生学习需求的方式，很多教师都在课堂上使用多媒体课件来将知识通过信息化展示，一方面提升了课堂的趣味性，另一方面也可以通过线上与线下结合的方式来提高课堂教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件中的图片、音乐、视频等来展示与阅读教学相关的内容，在条件允许的情况下组织学生进行表演，一方面锻炼学生的口语交际能力，另一方面也能够让学生更好地将阅读素材中的内容运用于实际生活中，帮助学生更好地理解英语知识，进而提升其语用能力。
（五）搭建个性化展示平台
为了能够强化英语阅读教学的整体效果，加强学生将阅读知识转化成语用能力的效果，教师需要制定相应的计划来检验学生阅读能力、语用能力水平。单一的试卷考查并不能够全面检验学生的语用能力，因此教师需要制定个性化展示平台，让学生能够在平台中自由发挥，展示其语用能力。
（六）加强教师队伍建设
在培养学生语用能力的过程中，教师本身的综合水平会对其培养效果产生直接影响。面对教师本身存在的实践能力不足的情况，应当要通过多种方式来加强教师队伍的建设。第一，各地教育部门应当要对教师本身的综合能力提出更高的要求，以学校以及教师的实际情况为基点，定期举办学术研讨会、讲座、教育交流会等，为教师搭建相互交流与学习的平台，以此来提升英语教师的实践能力以及综合素养。第二，外部驱动并没有内部驱动所产生的效果好，因此教师在接受外部培训的过程中，还应当要注重自我提升。英语教师需要利用课余时间对网络资源进行合理应用，搜索并整理英语阅读教学相关资源材料，在增加自身知识储备的基础上，对资源材料进行合理应用，将其与教学内容紧密结合，提高自身的教学能力。
结语
综上所述，初中英语教学的主要目的是为学生打下良好的英语基础，提高学生对英语的应用能力，因此，在教学过程中培养学生的语用能力至关重要。在实际教学过程中，教师需要不断改进教学方法、拓宽教学内容、丰富教学资源，并不断提升自身的综合水平，为提高学生的语用能力奠定良好基础。
参考文献：
[1]任俊香.浅析语用能力在初中英语阅读教学中的培养措施[J].英语画刊（高级版），2019（28）：99.
[2]黃兰桂.初中英语阅读教学中如何培养学生的语用能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：91.
[3]刘金凤.在初中英语阅读教学中培养语用能力研究[J].英语广场，2020（20）：134-136.