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【摘 要】高中数学在教学中，为了满足新时代的需求，不断地采取新的教学模式，问题教学法是指教师在教学过程中，将课本理论知识与学生思考相结合，在教学中，学生通过问题的形式感受课本的内容，有利于学生对知识的学习，有利于学生做到知识点快速的掌握，从而激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养，促进学生的全面发展。本文就问题教学法在高中数学教学中的应用进行探讨，满足学生的发展需求。
【关键词】问题教学法;高中数学;应用;学生素养
高考是每个学生必要经历的时间段，是开启理想大学的那把钥匙，是人生发生改变的一次重要的机会。随着时代的不断发展，高考考察的内容也在发生着变化。有最初的单纯考察知识点是否掌握到现在的与生活实际紧密结合，越来越考察的是一个人的综合素养和综合能力，越来越重视的是个人的能力。随着高考考察重点的改变，高中各科目都根据自身独特的特点做出了新的改变，特别是高中数学这门科目，是高考科目中最为关键而又是最使学生头疼的科目，因此在新高考模式下，高中数学需要做的改变是改变教师的教学模式，对学生的核心素养进行培养。
一、当今教学中存在问题
（一）创新能力重视不够
在以往的数学教学中，以高考大纲为指导，即考什么就学什么，不考的内容不需要学习，这么做学生只是成绩得到提高，但是综合能力并没有任何的提高。这样做虽然对成绩的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果还是一味采取填鸭式教学，不懂得变通，改革教学方式，那么将会被时代所淘汰。为了做题而做题，为了考试而考试，这种情形完全培养不了学生的核心素养，对学生将来的发展没有太大的帮助。
（二）创新应用能力较弱
由于学生一直接受的是传统的教育，再加上高中时间短而课程紧张，导致好多老师照本宣科，好多学生为考试而学习，并不关注所学知识更深的用途。
二、问题教学法在高中数学教学中的应用策略
（一）优化问题，提高效率
高中学科的知识难度较大，特别是数学这门课程，难度较大，如果只是讲解课本知识，那么学生很难真正的理解更不用说学以致用和举一反三了。如教师在教学的过程中可以将学生难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，那样学生的学习会更容易，老师的讲解也会更加的轻松。
例如在讲解空间几何的时候，好多同学的三维空间想象力并没有那么好，如果老师只是按照课本、PPT讲解那么这部分学生在三维几何学习的过程中就显得十分费力而且最后都难以理解更不用说做到掌握了。如果老师在讲解这部分知识的时候，可以利用多媒体软件，给学生立体展示三维几何的特征，帮助学生理解那部分学生在学习这部分知识的时候就没有那么费力了。
（二）正确提问，促进互动
传统的教学模式都是老师一节课在讲台上讲解，学生只是听讲。老师主导课堂的进度，一味地传授，不会考虑学生是否可以理解。学生也只是听讲，有问题也不会及时的指出，学生与老师在课堂上并没有互动，老师就只是讲课，学生就只是听课。因此应该将教师主导的时间分给学生一部分，让学生思考与讨论，这样就可以将学生分成若干个小组，让学生主导课堂，让学生自主讲解一部分的知识，教师作为补充。在讲课后，留一定的时间，供学生消化课堂知识，让学生小组间互相讨论，指出不明白的地方，对学生提出的问题及时讲解。加强与学生的互动，在引出一个知识点后。可以让学生考虑一些实例。
例如，在学习概率问题时，教師可以让学生自己思考并提出随机事件与必然事件，如随机事件可以举出“明天会是晴天”“随机投掷一个骰子出现的数字1”等，必然事件有“太阳每天从东方升起，西方落下”“地球绕着太阳转”等。然后请他们讨论影响随机事件概率的因素，诸如“季节”“地区”“最近的天气”等都会影响“明天会是晴天”事件的概率，而“骰子质地是否均匀”“内部是否灌铅”“六面的上色部分重量是否存在差异”则会改变“出现数字 1”的概率，最后再说出做概率实验时尽量不干扰实验结果、能够确保实验精确度的有效策略。通过这些问题，学生们可以充分发挥天马行空的想象力，认识更多可能性，培养创新精神。
结束语：
高考是每个学生必定迈过的一道门槛，在新的时代下，在新的高考形式下，问题法教育对培养学生对数学学科的兴趣起着不可磨灭的作用，其有利于促进学生的全面发展，可以激发学生的学习兴趣，为今后的长远的学习之路打下了坚实的基础，为学生今后成为一个对社会发展有用的人才奠定了坚实的基础，有利于国家教育的进步，经济的发展乃至全球教育、经济的发展。
参考文献：
[1]董才明. 浅谈问题教学法在高中数学教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（020）：36-37.
[2]许经. 解析问题教学法在高中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版，2020，000（002）：P.31-31.
[3]董才明. 浅谈问题教学法在高中数学教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（020）：36-37.
【关键词】问题教学法;高中数学;应用;学生素养
高考是每个学生必要经历的时间段，是开启理想大学的那把钥匙，是人生发生改变的一次重要的机会。随着时代的不断发展，高考考察的内容也在发生着变化。有最初的单纯考察知识点是否掌握到现在的与生活实际紧密结合，越来越考察的是一个人的综合素养和综合能力，越来越重视的是个人的能力。随着高考考察重点的改变，高中各科目都根据自身独特的特点做出了新的改变，特别是高中数学这门科目，是高考科目中最为关键而又是最使学生头疼的科目，因此在新高考模式下，高中数学需要做的改变是改变教师的教学模式，对学生的核心素养进行培养。
一、当今教学中存在问题
（一）创新能力重视不够
在以往的数学教学中，以高考大纲为指导，即考什么就学什么，不考的内容不需要学习，这么做学生只是成绩得到提高，但是综合能力并没有任何的提高。这样做虽然对成绩的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果还是一味采取填鸭式教学，不懂得变通，改革教学方式，那么将会被时代所淘汰。为了做题而做题，为了考试而考试，这种情形完全培养不了学生的核心素养，对学生将来的发展没有太大的帮助。
（二）创新应用能力较弱
由于学生一直接受的是传统的教育，再加上高中时间短而课程紧张，导致好多老师照本宣科，好多学生为考试而学习，并不关注所学知识更深的用途。
二、问题教学法在高中数学教学中的应用策略
（一）优化问题，提高效率
高中学科的知识难度较大，特别是数学这门课程，难度较大，如果只是讲解课本知识，那么学生很难真正的理解更不用说学以致用和举一反三了。如教师在教学的过程中可以将学生难以理解的内容转化成生活中易懂的例子，那样学生的学习会更容易，老师的讲解也会更加的轻松。
例如在讲解空间几何的时候，好多同学的三维空间想象力并没有那么好，如果老师只是按照课本、PPT讲解那么这部分学生在三维几何学习的过程中就显得十分费力而且最后都难以理解更不用说做到掌握了。如果老师在讲解这部分知识的时候，可以利用多媒体软件，给学生立体展示三维几何的特征，帮助学生理解那部分学生在学习这部分知识的时候就没有那么费力了。
（二）正确提问，促进互动
传统的教学模式都是老师一节课在讲台上讲解，学生只是听讲。老师主导课堂的进度，一味地传授，不会考虑学生是否可以理解。学生也只是听讲，有问题也不会及时的指出，学生与老师在课堂上并没有互动，老师就只是讲课，学生就只是听课。因此应该将教师主导的时间分给学生一部分，让学生思考与讨论，这样就可以将学生分成若干个小组，让学生主导课堂，让学生自主讲解一部分的知识，教师作为补充。在讲课后，留一定的时间，供学生消化课堂知识，让学生小组间互相讨论，指出不明白的地方，对学生提出的问题及时讲解。加强与学生的互动，在引出一个知识点后。可以让学生考虑一些实例。
例如，在学习概率问题时，教師可以让学生自己思考并提出随机事件与必然事件，如随机事件可以举出“明天会是晴天”“随机投掷一个骰子出现的数字1”等，必然事件有“太阳每天从东方升起，西方落下”“地球绕着太阳转”等。然后请他们讨论影响随机事件概率的因素，诸如“季节”“地区”“最近的天气”等都会影响“明天会是晴天”事件的概率，而“骰子质地是否均匀”“内部是否灌铅”“六面的上色部分重量是否存在差异”则会改变“出现数字 1”的概率，最后再说出做概率实验时尽量不干扰实验结果、能够确保实验精确度的有效策略。通过这些问题，学生们可以充分发挥天马行空的想象力，认识更多可能性，培养创新精神。
结束语：
高考是每个学生必定迈过的一道门槛，在新的时代下，在新的高考形式下，问题法教育对培养学生对数学学科的兴趣起着不可磨灭的作用，其有利于促进学生的全面发展，可以激发学生的学习兴趣，为今后的长远的学习之路打下了坚实的基础，为学生今后成为一个对社会发展有用的人才奠定了坚实的基础，有利于国家教育的进步，经济的发展乃至全球教育、经济的发展。
参考文献：
[1]董才明. 浅谈问题教学法在高中数学教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（020）：36-37.
[2]许经. 解析问题教学法在高中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版，2020，000（002）：P.31-31.
[3]董才明. 浅谈问题教学法在高中数学教学中的应用策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，012（020）：36-37.