摘 要：数学是初中阶段非常基础的一门课程，能够为学生以后的高中数学学习打好基础，具有重要地位。对教师的教学能力与学生如何积累基础知识有了新的要求。因此，初中数学教师要不断找寻新的教学策略，达到提升教学效果的目标。立足新课程标准的教学要求，对提高初中数学教学质量的创新方法和策略进行了探讨。
　　 关键词：初中数学;新课标;教学质量;创新;策略
　　 数学新课程标准不但对学生基础知识的储备给出了教学要求，还对培养学生的自主学习能力以及形成特定的数学逻辑思维能力做了强调。因此，初中数学教师应该熟知新课标要求，在讲授数学基础知识的基础上，还要注重培养学生的综合学习能力，并通过教学策略的不断创新，提高初中数学的教学质量。
　　 一、转变传统教学理念，肯定学生的主体地位
　　 在传统的教学模式中，一般都是使用填鸭式的课堂授课方式，教师在课堂上讲授知识，学生只是被动地接收，这种教学模式虽然对学生提高成绩有一定的好处，但是不能提高学生的逻辑思维能力，不能激发其自主学习的积极性。学生对数学基础知识的掌握程度关系着其学习能力以及逻辑思维能力的培养。因此，初中数学教师要迎合新课标的教学要求，转变传统的教学理念，肯定学生的主体地位，积极调动学生的学习激情。
　　 数学教师在新的教学思维指导下，要科学性地组织课堂教学方式。在讲授新知识时，可以采用小组互动或者合作探究的形式完成。比如，初中数学关于“二元一次方程组”的教学，建议教师采用简单的概念讲授与例子相结合的知识传授方式，而是要与生活实际相联系，创设相关联的情境，完成对二元一次方程组应用题的设计。要指导学生展开讨论，通过概念交流、解题方法探析、互相合作解题等方式发现二元一次方程组的规律，这个过程激发了学生的主动参与性，有利于加深学生对新知识的理解，进而提升课堂教学效果。
　　 二、科学合理地安排课后作业，引导学生反思
　　 在以往的数学教学过程中，教师总是会在课后时间给学生安排大量的习题、作业，讲究的是题海战术，题海战术的好处是能够让学生通过大量的练习对习题获得深刻的印象。但是从本质上来讲，学生还是没有认真反思习题所包含的知识点，题型出现变化的时候，一般都不会举一反三。在新课程标准的教学指导下，教师对学生的引导应该是让他们自己去探究和解决问题，不能仅仅依靠做练习题巩固数学知识，而应该帮他们养成课前预习的好习惯。通过自发的预习，提前标出不理解的地方，带着疑问开展课堂学习，课后反思是否已经学会之前不懂的知识点。实际上，学生在对自己遇到的数学问题进行有效反思时，就是一种自主学习的表现，有利于培养学生的数学思维能力。
　　 例如，在对初中的“三角函数”教学中，通过课前预习，学生可以对三角函数的概念有初步的理解，当他们带着疑问在课堂中听课的时候，就会意图寻找自己有疑问的答案，并且通过学生的疑问，教师也能了解他们薄弱的知识环节在哪些方面，就可以在课后布置有针对性的习题，引导学生对疑点、难点进行反思，进而有效完成对基础知识的巩固。
　　 三、依据学生的心理，开展因材施教
　　 初中生正处于青春叛逆期，他们的心理变化比较快，数学老师应该结合学生的心理素质开展教学。由于每个学生的学习能力、接受能力不同，部分学生对数学知识并不敏感，接受能力比较差，还有部分学生表现欲比较强，数学教师应该根据学生的不同状况，制订不同的教学方案，因材施教。要以学生为本，根据学生的心理状态，以及他们对数学知识的学习与接受能力，通过科学的方式加以引导，让他们勇敢地表达内心的想法，激发他们的学习主动性和积极性，并力寻适合自己的学习方法，让数学学习更富创造性。
　　 四、与多媒体结合，将数学知识形象化
　　 科学技术的进步与发展，催生了很多新的教育教學方式，新媒体作为新兴事物，也被引入教育教学过程中，在我国很多地区的学校配备了多媒体设备。在初中数学课堂教学中，教师可以借助新媒体设备开展教学，让抽象的数学知识变得更加形象和立体，方便学生直观、形象地理解数学概念。比如，几何图形的教学，利用传统教学方式，虽然教师可以在黑板上画出几何图形，但是却不能演示几何图形的变换过程，这一点多媒体技术就可以做到，可以大大增强学生的想象力，缩短教师的课堂讲解时间，留给学生更多的反思与探究时间，有利于提升数学教学效果。
　　 五、结语
　　 综上所述，初中数学教师要深入了解新课标改革的教学要求，重视培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考，提高数学知识的学习积极性，以更加适宜的方式掌握基础知识，让数学课堂教学更加高效。
　　 参考文献：
　　 [1]潘新生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].新课程（中旬），2019（11）.
　　 [2]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2018（36）.