【摘 要】教学实践证明，在语文教学中，借助教学媒体，并充分发挥其作用，可以突出教学内容的直观性、生动性、形象性，是提高教学效率，优化课堂教学的重要手段。
　　【关键词】创设情境；启迪思维；调动情感
　　教学实践证明，借助教学媒体，并充分发挥其作用，是提高教学效率，优化课堂教学的重要手段。
　　1.创设情境，激发学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师。”想让学生学好语文，其中一个很重要的因素是提高学生的积极性。由于在语文教学中缺乏应有的深度和感染力，导致部分学生对学习不感兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？创设情境，调动情感。而运用电教媒体创设情境、引发兴趣是最有效的手段之一。
　　例如在教学《草原》一文时，由于课文中作者所描绘的草原景色与学生的生活实际有一定的距离，如果单凭抽象的语言文字，让学生去感受草原的美丽、辽阔，显然过于寡淡，学生的兴趣难以调动起来，更不用说对课文的理解。所以，我在教学前，就以录像为先导通过令人向往的电视画面、美妙的音乐，诱发出学生对知识的探索愿望。当电视中出现了草原绚丽的色彩、草浪翻滚的动态画面时，学生的意趣、思维被紧紧凝聚在小小荧屏上，他们直接进入了画面意境，陌生的大草原不再陌生，学生被它的美丽、辽阔、富饶所吸引，兴趣自然被激发。
　　2.调动情感，提高教学效率。
　　在语文教学过程中，运用电教媒体形、声、色结合的特点，能够有效地渲染气氛，制造氛围，充分调动和激发学生的情感，与作者产生共鸣，达到二者和谐统一，利于学生对课文的理解、领悟，从而获得最佳的教学效果。
　　例如在教学《海滨仲夏夜》一课中，利用电教媒体就达到了出其不意的效果，同学们的情绪被充分感染，空前高涨。
　　3.展示材料，理解重难点。
　　中小学语文教材中，每篇课文都有突出的中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意义深刻、内容生僻的词、句、段。在课堂上，当教材中重点、难点很难用语言来表述清楚而又需要学生理解掌握时，使用电教媒体，也会收到事半功倍的效果。
　　在课文《詹天佑》中讲到：“……人字形的线路……”，学生对这段文字的描述完全理解稍有难度，因此，在教学中，我采用手动演示投影片，让学生也参与进来，将抽象的文字化作具体的操作，使复杂的难理解的内容转变为直观、浅显的感性材料，使学生更易理解、明白。
　　4.启迪思维，培养学生能力。
　　电教媒体的运用，使课堂变得声情并茂，视听结合，大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，而求知欲是启迪思维、诱发创造思维的动力。因此，在语文教学中运用电教媒体能有效促进学生思维能力的发展，即学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和语言表达能力得到均衡发展。
　　综上所述，在中小学语文教学中，运用电教媒体，突出了教学内容的直观性、生动性、形象性，电教媒体在提高语文教学质量中起着独特的作用。