【摘 要】
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学生的成长是一个漫长而复杂的过程,家庭、学校和社会是影响成长的三大环境因素。在当前新型教育体系下,作为学校教育主体之一的美术教师,不能把自己当作“副科”来看待,而是应该主动承担教书育人的主体责任,通过美术学科独特的育人方式,精心研究学生个体行为以及心理特征,创新教育理念,改进课堂教学方法,在提升美术课堂教学质量的基础上,促进学生综合素质的提升。可用两个字来概括——互动。本文着重通过对美国实用主义哲学家G.H.米德和社会学家H.G.布鲁默的符号互动理论的阐述及在小学美术课堂教学中的具体应用方式——师生互动展
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学生的成长是一个漫长而复杂的过程,家庭、学校和社会是影响成长的三大环境因素。在当前新型教育体系下,作为学校教育主体之一的美术教师,不能把自己当作“副科”来看待,而是应该主动承担教书育人的主体责任,通过美术学科独特的育人方式,精心研究学生个体行为以及心理特征,创新教育理念,改进课堂教学方法,在提升美术课堂教学质量的基础上,促进学生综合素质的提升。可用两个字来概括——互动。本文着重通过对美国实用主义哲学家G.H.米德和社会学家H.G.布鲁默的符号互动理论的阐述及在小学美术课堂教学中的具体应用方式——师生互动展
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在新课程改革的深入发展下,提出了新的要求:在注重艺术教育的同时融入素质教育,建立快乐课堂,使学生能够在愉快的课堂氛围当中充分感受音乐的魅力。作为教师,实际构建快乐课堂时还需从课堂实践着手,以帮助学生建立良好的音乐素养。音乐具有一定娱乐性和趣味性,但小学生因为年龄小、自律性较差,对不感兴趣的事物难以给予过多关注。因此,必须在教学中营造快乐学习的氛围,为学生营造出轻松愉快的学习环境,让其真正感知音乐之美,提升学习的效果。
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小学生处在身体发育的关键时期,因此,他们需要充足的运动,以充分地拉伸其筋骨。教师需要做的,就是在保证学生安全的前提下,帮助学生正确地运动。教师应采取积极有效的准备性训练,以更好地开发学生的身体机能,加强学生对运动风险的认识,从而打造安全、舒心的教学。在教学中,教师应做好针对性训练,以降低运动风险;综合性训练,以提升身体机能;积极性干预,以规避风险等思考,最终达成健康体育、快乐教学的目标。
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