论文部分内容阅读
【摘要】词汇教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生英语水平的提高有着极其重要的作用，然而在新课程改革不断深入和发展的形势下，传统的英语词汇教学模式已经无法适应社会的发展需要了。如何提升词汇教学的质量成为了英语老师们共同思考的重要话题。本篇文章从高中英语词汇教学的实际出发，提出了新课改背景下加强高中英语词汇教学的具体措施，希望能够对以后的英语词汇教学提供一定的建议和启发。
【关键词】新课改 高中英语 词汇教学 具体措施
一、当前高中英语词汇教学的现状简析
我们知道词汇学习时学生掌握一门新语言的重要基础，没有了词汇，那么语言就失去了原有的意义，因此英语老师在开展教学时，务必要重视词汇教学的方式，让学生能够更加透彻、牢固地掌握英语词汇。然而在过去高中英语的教学模式下，老师更多的是将教学重点放在了语法和句型的教学上，对于词汇，老师只是让学生课后进行背诵记忆，却没有让学生真正地对词汇进行理解和掌握，从而使得学生英语成绩一直上不去。实际上，词汇对于学生理解和应用英语具有基础性的作用，无法熟练地掌握英语词汇，就很难将自己的想法和思想准确地表达出来。可以说学生掌握词汇量的多少直接影响了学生的理解能力和表达能力。下面笔者就从自身教学的实际出发，对加强高中英语词汇教学效果提出了几条有效的具体措施。
二、新课改下高中英语词汇教学的加强措施探析
1.巧用“Warming—up”，引入教学。很多老师并没有专门对词汇教学的环节进行设计，只是简单地引领学生的朗读词汇，然后便要求学生在课后的时间对词汇进行记忆和学习。这种“放羊式”的教学方式使得学生的词汇学习水平难以提高。为了改变这种教学现状，老师务必要巧妙运用“Warming—up”中的词汇进行教学，因为“Warming—up”是引入新课的重要话题，老师可以借助话题讨论的方式，让学生自主的学习和使用本单元的词汇，在讨论和交流中强化自身对词汇的以及和运用。
2.阅读教学与词汇教学的结合。在过去的高中英语教学中，老师是将阅读教学和词汇教学割裂开来的，分成独立的两个模块进行教学，老师在阅读教学中只是一味地讲授相关的阅读技巧和方法，在词汇教学中让学生进行重复地建议，这样一来不仅降低了英语教学的效率，而且也使教学效果大打折扣。因此老师可以将阅读教学和词汇教学进行结合，让学生在阅读材料的过程中掌握和学习词汇，通过阅读材料来理解词汇、掌握词汇，从而提高词汇教学的质量和水平。
3.运用对比归纳思想，提高词汇教学质量。很多学生对英语词汇的记忆十分短暂是因为他们简单地、独立地记忆每一个词汇，却没有观察到有些词汇是词性或者是词义相近的，并且没有将这些词汇进行关联，这样极大地影响了学生学习词汇的效率，学生需要花费更多的时间进行重复的记忆学习。为了帮助学生更好的掌握和记忆词汇，老师可以将对比归纳的思想引入词汇教学中，让学生对一些词性相近或者词汇相近的词汇进行比较和归纳，进行批量性地词汇学习，学生通过一个词汇便可以同时掌握多个词汇，从而提高了学生学习词汇的效率。
4.借助多媒体技术，开展有趣的词汇教学。不少学生认为记忆英语词汇是一件很枯燥乏味的事情，而在老师的硬性要求下，学生对于英语词汇的学习容易产生厌倦感甚至是抵制的情绪，学生不愿意主动地学习英语词汇，而是等到老师抽查时，才临时抱佛脚。这种临时、短暂的词汇学习实际上是无效的，学生只能应付老师一时的抽查，但是遗忘率极高。因此老师务必要改变过去的教学方式，在教学中充分借助多媒体技术，适当地播放一些英语歌曲或者是小短片，让学生能够视觉和听觉的“盛宴”下学习词汇，极大地激发学生的学习兴趣和学习热情。具体来说，老师可以让学生先听完一首英语歌曲，然后对歌曲中的主要内容进行概括，学生为了更加准确了解歌曲的主要内容，便会在听歌曲的过程中，聚精会神地看着投影上歌词，并且将一些不懂的或者是关键的词汇记下来，便于之后对歌曲所表达的内容进行整合。在这个过程中，学生的学习注意力得到了集中，他们能够更加自主地、主动地参与到英语词汇教学活动中，并且在学习词汇的同时也能获得学习的快乐，从而建立一个轻松、有趣的教学环境，让学生能够自在地发挥自己的能力，更好地掌握和识记英语词汇。
三、结束语
总的来说，加强高中英语词汇教学的途径是多种多样的，这就需要英语老师从自身教学的实践出发，不断地总结教学经验和教训，在教学中采取各种有效的教学方法和教学手段，立足于英语教材，充分利用教材中的知识和模块进行词汇教学；将阅读教学和词汇教学有机地结合起来，培养学生的综合素养；引入归纳总结的教学思想，让学生自主地对词汇进行汇总和整合，通过比较学习来提高词汇掌握的效率；另外老师还可以充分结合多媒体技术进行教学，为学生创设良好的教学环境，使得学生能够在潜移默化中学习英语词汇、掌握英语词汇，最大程度的提高高中英语词汇教学的效率和效果，同时为社会培养具有综合素质的英语人才。
参考文献：
[1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.
[2]孔海琛.新课标下高中英语词汇教学现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.
[3]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].东北师范大学，2009.
[4]李玉杰.高中英语詞汇教学中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
【关键词】新课改 高中英语 词汇教学 具体措施
一、当前高中英语词汇教学的现状简析
我们知道词汇学习时学生掌握一门新语言的重要基础，没有了词汇，那么语言就失去了原有的意义，因此英语老师在开展教学时，务必要重视词汇教学的方式，让学生能够更加透彻、牢固地掌握英语词汇。然而在过去高中英语的教学模式下，老师更多的是将教学重点放在了语法和句型的教学上，对于词汇，老师只是让学生课后进行背诵记忆，却没有让学生真正地对词汇进行理解和掌握，从而使得学生英语成绩一直上不去。实际上，词汇对于学生理解和应用英语具有基础性的作用，无法熟练地掌握英语词汇，就很难将自己的想法和思想准确地表达出来。可以说学生掌握词汇量的多少直接影响了学生的理解能力和表达能力。下面笔者就从自身教学的实际出发，对加强高中英语词汇教学效果提出了几条有效的具体措施。
二、新课改下高中英语词汇教学的加强措施探析
1.巧用“Warming—up”，引入教学。很多老师并没有专门对词汇教学的环节进行设计，只是简单地引领学生的朗读词汇，然后便要求学生在课后的时间对词汇进行记忆和学习。这种“放羊式”的教学方式使得学生的词汇学习水平难以提高。为了改变这种教学现状，老师务必要巧妙运用“Warming—up”中的词汇进行教学，因为“Warming—up”是引入新课的重要话题，老师可以借助话题讨论的方式，让学生自主的学习和使用本单元的词汇，在讨论和交流中强化自身对词汇的以及和运用。
2.阅读教学与词汇教学的结合。在过去的高中英语教学中，老师是将阅读教学和词汇教学割裂开来的，分成独立的两个模块进行教学，老师在阅读教学中只是一味地讲授相关的阅读技巧和方法，在词汇教学中让学生进行重复地建议，这样一来不仅降低了英语教学的效率，而且也使教学效果大打折扣。因此老师可以将阅读教学和词汇教学进行结合，让学生在阅读材料的过程中掌握和学习词汇，通过阅读材料来理解词汇、掌握词汇，从而提高词汇教学的质量和水平。
3.运用对比归纳思想，提高词汇教学质量。很多学生对英语词汇的记忆十分短暂是因为他们简单地、独立地记忆每一个词汇，却没有观察到有些词汇是词性或者是词义相近的，并且没有将这些词汇进行关联，这样极大地影响了学生学习词汇的效率，学生需要花费更多的时间进行重复的记忆学习。为了帮助学生更好的掌握和记忆词汇，老师可以将对比归纳的思想引入词汇教学中，让学生对一些词性相近或者词汇相近的词汇进行比较和归纳，进行批量性地词汇学习，学生通过一个词汇便可以同时掌握多个词汇，从而提高了学生学习词汇的效率。
4.借助多媒体技术，开展有趣的词汇教学。不少学生认为记忆英语词汇是一件很枯燥乏味的事情，而在老师的硬性要求下，学生对于英语词汇的学习容易产生厌倦感甚至是抵制的情绪，学生不愿意主动地学习英语词汇，而是等到老师抽查时，才临时抱佛脚。这种临时、短暂的词汇学习实际上是无效的，学生只能应付老师一时的抽查，但是遗忘率极高。因此老师务必要改变过去的教学方式，在教学中充分借助多媒体技术，适当地播放一些英语歌曲或者是小短片，让学生能够视觉和听觉的“盛宴”下学习词汇，极大地激发学生的学习兴趣和学习热情。具体来说，老师可以让学生先听完一首英语歌曲，然后对歌曲中的主要内容进行概括，学生为了更加准确了解歌曲的主要内容，便会在听歌曲的过程中，聚精会神地看着投影上歌词，并且将一些不懂的或者是关键的词汇记下来，便于之后对歌曲所表达的内容进行整合。在这个过程中，学生的学习注意力得到了集中，他们能够更加自主地、主动地参与到英语词汇教学活动中，并且在学习词汇的同时也能获得学习的快乐，从而建立一个轻松、有趣的教学环境，让学生能够自在地发挥自己的能力，更好地掌握和识记英语词汇。
三、结束语
总的来说，加强高中英语词汇教学的途径是多种多样的，这就需要英语老师从自身教学的实践出发，不断地总结教学经验和教训，在教学中采取各种有效的教学方法和教学手段，立足于英语教材，充分利用教材中的知识和模块进行词汇教学；将阅读教学和词汇教学有机地结合起来，培养学生的综合素养；引入归纳总结的教学思想，让学生自主地对词汇进行汇总和整合，通过比较学习来提高词汇掌握的效率；另外老师还可以充分结合多媒体技术进行教学，为学生创设良好的教学环境，使得学生能够在潜移默化中学习英语词汇、掌握英语词汇，最大程度的提高高中英语词汇教学的效率和效果，同时为社会培养具有综合素质的英语人才。
参考文献：
[1]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.
[2]孔海琛.新课标下高中英语词汇教学现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.
[3]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].东北师范大学，2009.
[4]李玉杰.高中英语詞汇教学中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.