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【摘要】新课标要求，初中英语教学应该让学生有更多的体验，让学生通过讨论、合作研究等方式进行有效的实践，从而实现综合应用能力有效提升的目的。这就需要教师应该注重在英语学习的各个部分有效开展合作教学，使学生能够在合作学习过程中，对于英语学习有更加深刻的理解，能够更加熟练地掌握英语知识，起到很好的教学效果。本文主要就如何在初中英语教学过程中开展小组合作学习进行简要的分析，提出了几点策略，旨在能够有效提高初中英语教学的质量，提高学生英语综合应用能力。
【关键词】小组合作 英语教学 漫谈
前言
随着教育教学的不断发展，学生英语水平良莠不齐的现象越发明显。这样就会导致学生在学习过程中逐渐出现不同步的情况，直接影响到教学的效果，影响到学生英语能力的提高。基于这样的情况，教师应该有针对性地开展英语教学，组织学生进行小组合作，在合作模式下，使学生的英语水平稳步提升。在合作学习的过程中，让学生进行充分的讨论和研究，从而更加熟练地掌握英语知识，提高英语实际应用能力。
一、开展小组合作学习的步骤
1.有效进行分组。科学分组使成功开展小组合作学习的前提。所以，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行有效的分组，使每个小组的学生能够更加高效地开展英语学习，提高学习的效率。例如：教师可以根据学生的英语学习能力和英语基础，把学生分成三个层次，然后在每个层次中抽取一人组成一个学习小组，安排好组长，进行明确的分工。这样在学习的过程中，能够保证每个小组都有英语基础比较好的学生，能够有效地带动后进生进行英语学习，很好地保证了英语学习的效率。
2.教师转换角色。开展合作学习，需要教师转换器角色。在传统英语教学过程中，许多教师都会按照“一言堂”的方式进行授课，这样，教师就完全成为了教学的主宰者。所以，想要开展合作学习，需要教师转换其角色，教师要转换成为一个课堂的组织者和学生学习的引导者。只有这样，才能够使小组合作学习更加有成效。才能够使学生在充分自主的基础上开展小组合作学习，进行充分的讨论和研究，这样也能够使学生更加熟练地掌握英语知识，对于提高学生英语应用能力有着重要的帮助作用。
3.建立评价机制。开展小组合作，最重要的环节就是进行有效的评价，只有针对小组合作学习的情况进行有效的评价，才能够保证小组合作学习更加有成效。所以，教师应该建立一定的評价机制，组织学生进行自评、互评和教师评价等方式。针对一些学生的共性问题，教师应该进行有针对性的评价。这样就能够使学生充分重视小组合作学习，能够在合作学习过程中获得更多的知识。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用
1.在单词教学中开展合作学习。在学习英语单词的时候，往往会因为学生的发音不够标准，然后得不到及时的纠正，从而导致学生没有养成良好的学习习惯，英语基础也就难以打好。针对这样的情况，通过开展小组合作学习，能够使学生们的发音会接受多个学生的检验，对于不够明确的，还会有教师进行有效的指导。这样，就会保证学生单词学习更加有成效。例如：常用的“love”一词，有许多学生会发不准音，通过小组合作学习，能够使学生们针对其音标进行有效的讨论，在遇到问题的时候也可以寻找教师的帮忙。这样，学生就会知道其发音“l^v”，这样学生就能够进行非常准确的英语发音。
2.在阅读教学中开展合作学习。在英语阅读教学过程中，可以通过开展合作学习的方式，使学生把在阅读中遇到的问题提出来，在小组内进行有效的交流，从而保证学生英语阅读能力的提升。例如：首先，可以针对阅读内容的标题展开讨论，猜测一下文章的内容。这样，能够有效激发学生的学习兴趣，使其投入更多的精力在阅读学习中。然后，找一些优美段落进行赏析，提高学生的赏析能力。最后，可以对一些难点重点进行讨论，使学生能够更加准确地理解一些用词和用句，从而提高学生的语言运用能力。
3.在写作教学中开展合作学习。在传统英语写作教学过程中，教师给出一个题目让学生进行独立思考，然后进行作文。这样就会使学生的作文质量大大折扣，同时，因为学生在这个过程中，思维没有得到有效的拓展，直接影响到学生英语写作能力的提升。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，在教师布置完作文题目的时候，可以让一个小组的学生进行有效讨论，发散学生的思维，使学生能够接触到不同的观点。这样，学生在作文的时候思维也就会更加开阔。这样既能够帮助学生思维得到有效的拓展，同时还能够使学生在广阔的思维空间内进行思考，对于学生以后作文有着重要的帮助作用。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，能够使学生学别人所长，补自己所短，对于提高英语水平和以后的发展都会有很大的帮助作用。
三、结语
综上所述，通过在初中英语各个部分进行合作学习，能够使学生在良好的语言环境中学习英语，保证了英语学习的效率，给学生提供了更多说英语的机会，学生能够通过实践迅速提高自己的英语口语水平。同时，在合作模式下，学生之间的沟通增加，有利于学生之间和师生之间建立良好的关系，从而使学生能够快乐地学习，很好地保证了教学的效果。
参考文献：
[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013，23：172-173.
[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013，06：128-129.
[3]张静.初中英语小组合作学习的困惑与反思[J].英语广场（学术研究），2013，11：152-153.
【关键词】小组合作 英语教学 漫谈
前言
随着教育教学的不断发展，学生英语水平良莠不齐的现象越发明显。这样就会导致学生在学习过程中逐渐出现不同步的情况，直接影响到教学的效果，影响到学生英语能力的提高。基于这样的情况，教师应该有针对性地开展英语教学，组织学生进行小组合作，在合作模式下，使学生的英语水平稳步提升。在合作学习的过程中，让学生进行充分的讨论和研究，从而更加熟练地掌握英语知识，提高英语实际应用能力。
一、开展小组合作学习的步骤
1.有效进行分组。科学分组使成功开展小组合作学习的前提。所以，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行有效的分组，使每个小组的学生能够更加高效地开展英语学习，提高学习的效率。例如：教师可以根据学生的英语学习能力和英语基础，把学生分成三个层次，然后在每个层次中抽取一人组成一个学习小组，安排好组长，进行明确的分工。这样在学习的过程中，能够保证每个小组都有英语基础比较好的学生，能够有效地带动后进生进行英语学习，很好地保证了英语学习的效率。
2.教师转换角色。开展合作学习，需要教师转换器角色。在传统英语教学过程中，许多教师都会按照“一言堂”的方式进行授课，这样，教师就完全成为了教学的主宰者。所以，想要开展合作学习，需要教师转换其角色，教师要转换成为一个课堂的组织者和学生学习的引导者。只有这样，才能够使小组合作学习更加有成效。才能够使学生在充分自主的基础上开展小组合作学习，进行充分的讨论和研究，这样也能够使学生更加熟练地掌握英语知识，对于提高学生英语应用能力有着重要的帮助作用。
3.建立评价机制。开展小组合作，最重要的环节就是进行有效的评价，只有针对小组合作学习的情况进行有效的评价，才能够保证小组合作学习更加有成效。所以，教师应该建立一定的評价机制，组织学生进行自评、互评和教师评价等方式。针对一些学生的共性问题，教师应该进行有针对性的评价。这样就能够使学生充分重视小组合作学习，能够在合作学习过程中获得更多的知识。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用
1.在单词教学中开展合作学习。在学习英语单词的时候，往往会因为学生的发音不够标准，然后得不到及时的纠正，从而导致学生没有养成良好的学习习惯，英语基础也就难以打好。针对这样的情况，通过开展小组合作学习，能够使学生们的发音会接受多个学生的检验，对于不够明确的，还会有教师进行有效的指导。这样，就会保证学生单词学习更加有成效。例如：常用的“love”一词，有许多学生会发不准音，通过小组合作学习，能够使学生们针对其音标进行有效的讨论，在遇到问题的时候也可以寻找教师的帮忙。这样，学生就会知道其发音“l^v”，这样学生就能够进行非常准确的英语发音。
2.在阅读教学中开展合作学习。在英语阅读教学过程中，可以通过开展合作学习的方式，使学生把在阅读中遇到的问题提出来，在小组内进行有效的交流，从而保证学生英语阅读能力的提升。例如：首先，可以针对阅读内容的标题展开讨论，猜测一下文章的内容。这样，能够有效激发学生的学习兴趣，使其投入更多的精力在阅读学习中。然后，找一些优美段落进行赏析，提高学生的赏析能力。最后，可以对一些难点重点进行讨论，使学生能够更加准确地理解一些用词和用句，从而提高学生的语言运用能力。
3.在写作教学中开展合作学习。在传统英语写作教学过程中，教师给出一个题目让学生进行独立思考，然后进行作文。这样就会使学生的作文质量大大折扣，同时，因为学生在这个过程中，思维没有得到有效的拓展，直接影响到学生英语写作能力的提升。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，在教师布置完作文题目的时候，可以让一个小组的学生进行有效讨论，发散学生的思维，使学生能够接触到不同的观点。这样，学生在作文的时候思维也就会更加开阔。这样既能够帮助学生思维得到有效的拓展，同时还能够使学生在广阔的思维空间内进行思考，对于学生以后作文有着重要的帮助作用。通过在写作教学过程中开展小组合作学习，能够使学生学别人所长，补自己所短，对于提高英语水平和以后的发展都会有很大的帮助作用。
三、结语
综上所述，通过在初中英语各个部分进行合作学习，能够使学生在良好的语言环境中学习英语，保证了英语学习的效率，给学生提供了更多说英语的机会，学生能够通过实践迅速提高自己的英语口语水平。同时，在合作模式下，学生之间的沟通增加，有利于学生之间和师生之间建立良好的关系，从而使学生能够快乐地学习，很好地保证了教学的效果。
参考文献：
[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛，2013，23：172-173.
[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013，06：128-129.
[3]张静.初中英语小组合作学习的困惑与反思[J].英语广场（学术研究），2013，11：152-153.