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《语文课程标准》明确提出阅读的目标是：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年级课外阅读总量应在400万字以上，1—6年级应在145万字以上。根据以上的目标，自2002年起，我进行了“小学生课外阅读指导”的尝试，通过几年的实践，收到了一定的效果。下面谈一谈我的做法。
一、激发学生的兴趣，引导课外阅读
俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。“兴趣是最好的老师”，小学生年纪尚幼，再加上贪玩好动，注意力不集中，意志薄弱，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，我们教师必须循循善诱，逐步培养兴趣，心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生阅读兴趣，也须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”?我们的做法是广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。
1．借助讲故事活动诱读。我班每周设立一节“故事会”，刚开始由班主任讲故事，我就给他们讲了《哪吒传奇》，介绍小哪吒勇敢、聪明、富有爱心。学生听得非常入迷，一堂课下课了，学生还不让老师离开。学生都想自己看书，我就介绍他们去看这本书。
2．借助交流会引读。读书交流会是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。我班经常让学生把好作品在全班同学前进行交流。在交流会上，学生轮流发言。刚开始，有些同学胆小，怕说错，让同学笑话。老师就鼓励同学说，说得好的，给予表扬，要求每人都说。学生在交流中能更好地培养语感。增加语言积累。
3．借助评选优秀读书笔记促读。我要求每位同学准备一本好词佳句本。提倡“不动笔墨不读书”，看到好词佳句就把它摘抄下来，班内每周要小组长检查同学的读书笔记，既查数量，又看质量。读书笔记记得好的同学给予物质和精神上的鼓励，激发学生读书的热情。
开展以上活动，读书就必然成为学生的一种“需要”，这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣就会自然而生，他们在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大阅读量，增加了知识积累。智力得到开发，还锻炼了口语表达能力。
二、结合课文学习，推荐课外读物
1．根据文体，指导读同类型文章。我在教某种文体的课文时经常向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。
2．根据课文的作者，指导读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，我紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍学生读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。
3．根据内容，指导读相关文章。教师在阅读教学中，根据学生学习课语文的需要，阅读与课文相关的文章。如在学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》时，根据课文“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我让学生学习“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等与写作者思乡之情的有关诗句。
三、介绍优秀读物，陶冶学生情操
歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。因此，我在重视利用班级展会和思想品德课。有的放矢地向学生推荐些优秀读物。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，如：《毛泽东传》、《我的父亲邓小平》、《李四光》、《青年周恩来》、《岳飞》等，这些读物向学生展现了伟人们的成长足迹，展示了他们的奋斗历程和光辉业绩，展现了他们的高尚情操和执著追求。学生阅读这些书籍，对他们今后的成长会有非常大的促进作用。
我还经常有意识地指导学生选择一些有益身心发展的读物，推荐给学生阅读。
四、开展多种形式的活动，促进阅读能力的提高
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的耐心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的指导，引导学生持之以恒。
1．课前3分钟展示法。我每节语文课的前3分钟均用来让学生展示自己的读书成果。方式有背诵古诗。朗读精彩片断，讲小故事，谈读后感等等。
2．编课外阅读小报。我要求每位学生每周刊出一期手抄报。定期展出。在学生相互阅读的基础上再展开评比。评出“最佳设计奖”、“最佳抄写奖”、“最佳小作家”等，让学生从中享受到成功的快乐。
3．评选优秀读书笔记。评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级学生的有效途径之一。老师规定每天必须坚持读课外书半小时以上，每周写两篇读书笔记，摘抄优美词句或片段，还可写感想，每周一检查，既查数量，又看质量。每两个月评选一次优秀读书笔记，对优秀者给予奖励。
总之。经过几年的训练，学生的思维能力和语言表达能力均有了较大的提高，学生的语文水平也有了长足的进步。
一、激发学生的兴趣，引导课外阅读
俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。“兴趣是最好的老师”，小学生年纪尚幼，再加上贪玩好动，注意力不集中，意志薄弱，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，我们教师必须循循善诱，逐步培养兴趣，心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生阅读兴趣，也须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”?我们的做法是广泛开展一些活动，使学生在活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣。
1．借助讲故事活动诱读。我班每周设立一节“故事会”，刚开始由班主任讲故事，我就给他们讲了《哪吒传奇》，介绍小哪吒勇敢、聪明、富有爱心。学生听得非常入迷，一堂课下课了，学生还不让老师离开。学生都想自己看书，我就介绍他们去看这本书。
2．借助交流会引读。读书交流会是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。我班经常让学生把好作品在全班同学前进行交流。在交流会上，学生轮流发言。刚开始，有些同学胆小，怕说错，让同学笑话。老师就鼓励同学说，说得好的，给予表扬，要求每人都说。学生在交流中能更好地培养语感。增加语言积累。
3．借助评选优秀读书笔记促读。我要求每位同学准备一本好词佳句本。提倡“不动笔墨不读书”，看到好词佳句就把它摘抄下来，班内每周要小组长检查同学的读书笔记，既查数量，又看质量。读书笔记记得好的同学给予物质和精神上的鼓励，激发学生读书的热情。
开展以上活动，读书就必然成为学生的一种“需要”，这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣就会自然而生，他们在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大阅读量，增加了知识积累。智力得到开发，还锻炼了口语表达能力。
二、结合课文学习，推荐课外读物
1．根据文体，指导读同类型文章。我在教某种文体的课文时经常向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。
2．根据课文的作者，指导读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，我紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生阅读。如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，介绍学生读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。
3．根据内容，指导读相关文章。教师在阅读教学中，根据学生学习课语文的需要，阅读与课文相关的文章。如在学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》时，根据课文“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我让学生学习“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等与写作者思乡之情的有关诗句。
三、介绍优秀读物，陶冶学生情操
歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。因此，我在重视利用班级展会和思想品德课。有的放矢地向学生推荐些优秀读物。如领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，如：《毛泽东传》、《我的父亲邓小平》、《李四光》、《青年周恩来》、《岳飞》等，这些读物向学生展现了伟人们的成长足迹，展示了他们的奋斗历程和光辉业绩，展现了他们的高尚情操和执著追求。学生阅读这些书籍，对他们今后的成长会有非常大的促进作用。
我还经常有意识地指导学生选择一些有益身心发展的读物，推荐给学生阅读。
四、开展多种形式的活动，促进阅读能力的提高
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的耐心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的指导，引导学生持之以恒。
1．课前3分钟展示法。我每节语文课的前3分钟均用来让学生展示自己的读书成果。方式有背诵古诗。朗读精彩片断，讲小故事，谈读后感等等。
2．编课外阅读小报。我要求每位学生每周刊出一期手抄报。定期展出。在学生相互阅读的基础上再展开评比。评出“最佳设计奖”、“最佳抄写奖”、“最佳小作家”等，让学生从中享受到成功的快乐。
3．评选优秀读书笔记。评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级学生的有效途径之一。老师规定每天必须坚持读课外书半小时以上，每周写两篇读书笔记，摘抄优美词句或片段，还可写感想，每周一检查，既查数量，又看质量。每两个月评选一次优秀读书笔记，对优秀者给予奖励。
总之。经过几年的训练，学生的思维能力和语言表达能力均有了较大的提高，学生的语文水平也有了长足的进步。