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为什么中小学会出现“课间圈养”现象？学校很大程度上是出于安全考虑，教室和走廊等场所空间狭小，如果学生聚在一起，大幅度的肢体运动及激烈的运动难免造成意外。
青少年是祖国的未来，如何在保障学生安全和强健学生体魄之间，找到一个完美的契合点，学校如何进行课间管理，才能调和学生课间活动的需要与学校责任风险控制之间的矛盾，还学生一个多彩课间？对此，湖北省武昌实验中学对学校课间模式进行了一些有益的探索。
管理有方，牢记安全第一原则
班主任作为学生的直接管理者，在“大课间”活动中的首要任务就是保障学生的生命与身体安全，同时把“小课间”活动利用起来，变成学生释压的加油站。学校这两年改扩建，场地受限，三个年级上午25分钟的大课间错峰错地点开展活动，学校除了指派有体育教学经验的教师参与三个年级学生的“大课间”监管，同时每个班主任必须到场，督促观察活动中学生的变化情况，其他骨干教师在各楼层协管，以免学生上下楼集合时，出现拥挤甚至踩踏现象。学校和老师必须在思想上守住学生的“安全”红线。
引导有法，鼓励全面参与原则。学生每天在学校的时间有10个小时以上，尤其是高中生，他们都承担着过度的心理和生理压力。小课间只有10分钟，如果科任老师一拖堂，每个同学下课活动的时间就很少。经过40分钟的长时间学习，学生身体上已经感觉疲劳，如果没有休息或者休息得不好，他们必定会有“逆反”心理，变得烦躁不安。比如小课间时间，我作为班主任事先要召开班级老师会议，不管是否完成这节课的教学任务，统一认识不能拖堂，把课间时间还给学生。同时安排好小课间负责的值周干部，利用10分钟时间把活动眼球操的音乐播放出来，不到3分钟的眼球追随绿点移动，既不耽误学生上卫生间或打开水，也不影响个别学生追问老师题目。这个眼球活动操音乐动感十足，大大激发了学生的兴趣，最大限度调动了全班参与的积极性。
多元选择，尊重个体差异原则
学生身体素质差异大，有的学生身体素质不行，大课间跑操虚汗淋淋，低血糖无法坚持下来，还严重影响跑操后两节课的学习。作为班主任，就不能一刀切，为了全勤率和班级量化评比不扣分，强迫体质差的学生必须跑操。再就是班主任要考虑学生的个性差异，有的学生喜静，有的喜动。有的学生对下午的15分钟大课间活动在座位上跟着音乐打“八段锦”感兴趣，有的学生觉得动作慢吞吞的，对此不感兴趣。这时候班主任就需要了解清楚，另外安排学生喜欢的运动，比如15分钟的乒乓球或者象棋等。尊重个体差异，设计不同的课间活动，既锻炼了身体，释放了压力，又增进师生之间的感情。
身先士卒，师生联动共建原则。课间不仅仅是学生自己的活动时间，还更应该是老师活动身体的课间。下课铃声响起，老师可以暂时放下手头的工作，离开办公室，加入到学生的课间活动中。比如听音乐和学生一起做做“八段锦”放松放松，可以和下象棋的学生切磋棋艺，还可以和学生打乒乓球等，师生课间联动不仅增进师生融洽，而且教师参与的课间活动能减少安全事故的发生。这样，课间时间既是比较安全的又让同学们玩得尽兴，同时老师们还可以就课间活动形式内容等开发校本小专题，让丰富多彩的课间活动增加教材开发元素，对师生双方产生积极的影响。
动静结合，按学生身心发展规律开展课间活动
根据学生身心发展规律，不同年龄段的学生，大小课间设计的活动内容形式绝对不能相同。比如小学生，大课间在老师的带领下，可以跳长绳、跳房子、扔沙包、踢毽子等。初中生，可以在大课间集中在操场上做广播体操或韵律操。高中生在大课间可以集体做自编健身操—跑操—打太极拳等。大课间活动的顺利开展必须尊重学生的意愿，不要借助于强制手段将学生“赶”到操场，强制学生融入大课间。小课间可以根据孩子们的个性差异，可以学习问题目、可以下棋、可以跟着音乐做舒缓的放松操等。大小课间活动设计空间大，学校和班主任要多多尝试挖掘新的兴趣点来引导学生参与。
形式多样，激发学生主动参与大课间的兴趣。学生是大课间活动的主体，学校安排大课间的根本目的就是要学生参与锻炼，增强他们的体质和培养良好的意志品质。但是班主任每次听到大课间铃声响起，不得不停下手头上的工作，纷纷赶到教室而不是集合地点操场，因为每个班级都有一小批不肯去做操或跑操的学生。极个别是因为身体原因，大多不去的是觉得大课间活动内容简单重复和形式单调，逐渐丧失对大课间活动的热情和兴趣，甚至产生厌倦排斥。可是学校管理部门又要清点学生到场人数，检查出勤率，否则就会扣分影响班级年终评优评先的资格，大课间本是一件好事却加大了班主任日常管理难度。对此，学校可以根据学情，听取班主任建议，设计调查表搜集学生喜爱的自选项目，然后选取合理项目安排大课间活动的内容。比如学校师生共同编排的“准备好了吗”的健身操，音乐欢快，动作结合街舞，充分调动起学生的积极性，出勤率极高，这样的课间活动设计才能提高学生大课间的参与度。
物质保障，课间活动器材齐备且合理配置。为什么绝大多数学校大课间形式单一，小课间放任自流呢？其中有一个原因是因为学校面临资金匮乏、活动场地狭小、体育设备器材严重短缺等问题，这就从客观上限制了大课间活动内容的丰富性。再加上近年来学校招生规模在不断扩大，学生入校人数稳步上升，课间活动完全依赖学生自备工具（象棋、围棋、跳绳、羽毛球、篮球等）也不现实。因此一个学校活动器材作为学生学习的第一物质条件必须满足，不仅要把体育课和课间活动所需的器材配備齐全，而且活动器材的布局也要动脑筋，不仅要考虑全体学生年龄特点，还要结合教室分布，学生下课后到哪个活动器材分布区距离最近，这样课间活动的效率就会高一点。
让学生全面参与到课间活动中，不仅能增强体质，保持充沛的精力从而提高学习的效率，而且还能帮助他们树立更积极的人生观，顽强的意志力和团队合作的精神。学校可以通过采取有效的组织管理方法，实操性强的具体措施和课间活动课程开发等，调和学生课间活动的需要与学校责任风险控制之间的矛盾，还学生一个多彩课间。
责任编辑/周小益
青少年是祖国的未来，如何在保障学生安全和强健学生体魄之间，找到一个完美的契合点，学校如何进行课间管理，才能调和学生课间活动的需要与学校责任风险控制之间的矛盾，还学生一个多彩课间？对此，湖北省武昌实验中学对学校课间模式进行了一些有益的探索。
管理有方，牢记安全第一原则
班主任作为学生的直接管理者，在“大课间”活动中的首要任务就是保障学生的生命与身体安全，同时把“小课间”活动利用起来，变成学生释压的加油站。学校这两年改扩建，场地受限，三个年级上午25分钟的大课间错峰错地点开展活动，学校除了指派有体育教学经验的教师参与三个年级学生的“大课间”监管，同时每个班主任必须到场，督促观察活动中学生的变化情况，其他骨干教师在各楼层协管，以免学生上下楼集合时，出现拥挤甚至踩踏现象。学校和老师必须在思想上守住学生的“安全”红线。
引导有法，鼓励全面参与原则。学生每天在学校的时间有10个小时以上，尤其是高中生，他们都承担着过度的心理和生理压力。小课间只有10分钟，如果科任老师一拖堂，每个同学下课活动的时间就很少。经过40分钟的长时间学习，学生身体上已经感觉疲劳，如果没有休息或者休息得不好，他们必定会有“逆反”心理，变得烦躁不安。比如小课间时间，我作为班主任事先要召开班级老师会议，不管是否完成这节课的教学任务，统一认识不能拖堂，把课间时间还给学生。同时安排好小课间负责的值周干部，利用10分钟时间把活动眼球操的音乐播放出来，不到3分钟的眼球追随绿点移动，既不耽误学生上卫生间或打开水，也不影响个别学生追问老师题目。这个眼球活动操音乐动感十足，大大激发了学生的兴趣，最大限度调动了全班参与的积极性。
多元选择，尊重个体差异原则
学生身体素质差异大，有的学生身体素质不行，大课间跑操虚汗淋淋，低血糖无法坚持下来，还严重影响跑操后两节课的学习。作为班主任，就不能一刀切，为了全勤率和班级量化评比不扣分，强迫体质差的学生必须跑操。再就是班主任要考虑学生的个性差异，有的学生喜静，有的喜动。有的学生对下午的15分钟大课间活动在座位上跟着音乐打“八段锦”感兴趣，有的学生觉得动作慢吞吞的，对此不感兴趣。这时候班主任就需要了解清楚，另外安排学生喜欢的运动，比如15分钟的乒乓球或者象棋等。尊重个体差异，设计不同的课间活动，既锻炼了身体，释放了压力，又增进师生之间的感情。
身先士卒，师生联动共建原则。课间不仅仅是学生自己的活动时间，还更应该是老师活动身体的课间。下课铃声响起，老师可以暂时放下手头的工作，离开办公室，加入到学生的课间活动中。比如听音乐和学生一起做做“八段锦”放松放松，可以和下象棋的学生切磋棋艺，还可以和学生打乒乓球等，师生课间联动不仅增进师生融洽，而且教师参与的课间活动能减少安全事故的发生。这样，课间时间既是比较安全的又让同学们玩得尽兴，同时老师们还可以就课间活动形式内容等开发校本小专题，让丰富多彩的课间活动增加教材开发元素，对师生双方产生积极的影响。
动静结合，按学生身心发展规律开展课间活动
根据学生身心发展规律，不同年龄段的学生，大小课间设计的活动内容形式绝对不能相同。比如小学生，大课间在老师的带领下，可以跳长绳、跳房子、扔沙包、踢毽子等。初中生，可以在大课间集中在操场上做广播体操或韵律操。高中生在大课间可以集体做自编健身操—跑操—打太极拳等。大课间活动的顺利开展必须尊重学生的意愿，不要借助于强制手段将学生“赶”到操场，强制学生融入大课间。小课间可以根据孩子们的个性差异，可以学习问题目、可以下棋、可以跟着音乐做舒缓的放松操等。大小课间活动设计空间大，学校和班主任要多多尝试挖掘新的兴趣点来引导学生参与。
形式多样，激发学生主动参与大课间的兴趣。学生是大课间活动的主体，学校安排大课间的根本目的就是要学生参与锻炼，增强他们的体质和培养良好的意志品质。但是班主任每次听到大课间铃声响起，不得不停下手头上的工作，纷纷赶到教室而不是集合地点操场，因为每个班级都有一小批不肯去做操或跑操的学生。极个别是因为身体原因，大多不去的是觉得大课间活动内容简单重复和形式单调，逐渐丧失对大课间活动的热情和兴趣，甚至产生厌倦排斥。可是学校管理部门又要清点学生到场人数，检查出勤率，否则就会扣分影响班级年终评优评先的资格，大课间本是一件好事却加大了班主任日常管理难度。对此，学校可以根据学情，听取班主任建议，设计调查表搜集学生喜爱的自选项目，然后选取合理项目安排大课间活动的内容。比如学校师生共同编排的“准备好了吗”的健身操，音乐欢快，动作结合街舞，充分调动起学生的积极性，出勤率极高，这样的课间活动设计才能提高学生大课间的参与度。
物质保障，课间活动器材齐备且合理配置。为什么绝大多数学校大课间形式单一，小课间放任自流呢？其中有一个原因是因为学校面临资金匮乏、活动场地狭小、体育设备器材严重短缺等问题，这就从客观上限制了大课间活动内容的丰富性。再加上近年来学校招生规模在不断扩大，学生入校人数稳步上升，课间活动完全依赖学生自备工具（象棋、围棋、跳绳、羽毛球、篮球等）也不现实。因此一个学校活动器材作为学生学习的第一物质条件必须满足，不仅要把体育课和课间活动所需的器材配備齐全，而且活动器材的布局也要动脑筋，不仅要考虑全体学生年龄特点，还要结合教室分布，学生下课后到哪个活动器材分布区距离最近，这样课间活动的效率就会高一点。
让学生全面参与到课间活动中，不仅能增强体质，保持充沛的精力从而提高学习的效率，而且还能帮助他们树立更积极的人生观，顽强的意志力和团队合作的精神。学校可以通过采取有效的组织管理方法，实操性强的具体措施和课间活动课程开发等，调和学生课间活动的需要与学校责任风险控制之间的矛盾，还学生一个多彩课间。
责任编辑/周小益