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二○一一年九月，我怀着忐忑的心情来到大浪实验学校开始了我的教学生涯，我将从一个大学生转变成教师，走上讲台是我几年来的憧憬，但即将面临她的时候我又非常害怕，我害怕无法驾驭课堂，课堂教学不知道如何实施？我非常庆幸的是学校对我们这批新来的大学生进行了为期一周的岗前培训，其中教学处陈英科主任就我们学校“五学发展课堂”教学模式的研究作了培训，“五学”是导学、自学、助学、示学、固学五个环节的统称，“五学发展课堂”是指在教师的引领下学生自主、探究、合作完成教学内容并通过五个环节来发现、解决问题，提高技能，增进情感从而促进发展的教学形态与实践。其核心是“教师是导演、学生是主演”，“我的学习我做主”。通过培训我对走上讲台不再那么害怕，似乎对如何组织课堂教学有了较清晰的认识，有了一个方向，至少我不再迷路！
為实现我校“特色教育，和谐校园” 的办学目标，我校在小学部开设了每周一节形体课，作为舞蹈老师的我被安排了教形体课。近二年来我用“五学发展课堂”教学模式来指导，在我的形体课堂中不断实践总结，有了一点自己的体会，那就是“五学”来“学舞”，让我的形体课堂不再枯燥无味无效，而是教得快乐，学得轻松。
一、 导学激发兴趣 掌握要领
我所执教的一、二、三、四年级，学生刚刚进入小学处于低年龄段。学生容易开小差和注意力不集中，课堂常规习惯也还没有最终养成。如何实施形体课的教学，达到形体课的显性目标：身体匀称，举止得体，行如风，坐如钟，立如松，落落大方呢？如果单从审美去讲，从健美去练肯定效果不好，于是我结合学生年龄特征，结合音乐以学舞开始，通过引用舞蹈中基本功训练的方法，以舞蹈、韵律操为栽体，以健美练习，姿态练习，协调练习为主要手段，来改变体形的原始状态，提高学生身体运动系统的灵活性，控制力和表现力，培养学生高雅气质，并达到对学生进行美育教育的隐性目标。在“学舞”形体课教学中我以导学来激发学生对形体课的兴趣，以导学的方法让学生掌握动作要领。记得第一堂形体课教学我并没有直接说这是什么课程，它有多重要，而是直接放了我在校园里拍摄的几组视频和图片，一些是不理想的体形，如：驼背、X型腿、O型腿、外八字脚等，一些是坐姿优美，站得笔直，身体匀称，落落大方的同学，然后要同学辩析谁美孰不美？不用老师去说，答案自明。我借机提问那怎么办呢？同学们自然兴趣来了，都想知道解决的办法。还有同学说出了自己的一些小想法。在这个时候我就开始教授基本的坐姿等，效果非常好。我在开展一二年级形体课教学中，“以言导舞”让孩子们在口里诵动作要领的同时，口脑手脚甚至全身都协调地动起来。常常将复杂的舞蹈动作与有韵律的儿童语言紧密地结合起来边说边做，动作要领尽在口诀中。
二、 自学体会感悟 提升能力
跟其它课程一样，培养学生自学能力，让学生经历体验，亲
身体会感悟，从而激发求知欲望，提升“学舞”能力。刚开始教学当中我总是让学生跟着我反复学动作，结果致使学生一直处于被动学习当中，毫无兴趣可言，尽管我一再反复纠正强调，可总有一些学生老是出错，一堂课下来，学生们和我都倍感疲惫。这种状态学生处于“被教”，后面我改变一下思路，先放下视频之后，做适当导学，然后让学生尝试自学，大部分同学只能学到一点，也有个别好的，及时表扬。这时学生有“要教”的需求，老师及时再教，学生学有兴趣，由于经历了自学体会，学起来也特别容易，效果比传统的“看我做、跟我学”好得多，长期以往，学生学习能力得到了很大提升，教一个新的动作也不再那么费力。
三、 助学团结协作 规范动作
手指都有长短之分，更何况一个班五十个同学在接受“舞蹈”方面更是参差不齐，往往几个环节下来，有的学生动作已非常到位，有的学生可能还没摸索到方向，错误很多，更谈不上规范，也提不上动作到位。于是助学非常必要。助学的方式很多，常把学生分成八个小组，先要大家一起做一遍，我从每组中挑出最好的，让每组中最好的指导其他学生。正如魏书生老师所说“每一个学生都是老师的教学助手”，实现兵带兵，体现团结协作，把老师从一人教五十人中解放出来，这时老师只需观察组长是否教得到位，节约了时间和精力，更能够发现问题，规范动作，而且可以让所有人练起来。
四、 示学榜样激励 纠错动作
课堂的示学是非常必要的，它可以让学生体验成功，展示学习成果，实现榜样激励。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐. 在形体课堂上，我会有意识地根据学生实际，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。在形体课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的舞蹈课堂氛围.学生在这样的环境中，都会不断地努力，形体课的效果也就越来越好。由于学生成功机率大，都能得到中肯的表扬，所以同学自我表现积极，起到榜样示范激励作用。但我的示学不只是专有表扬，有时我也挑一些大家都有共性错误的动作让同学来展示，然后来纠错，这样做的效果非常好，因为大家看到了错在哪里，而不是只说要如何去做，不知问题在哪里。纠错动作完后，再让这个同学示学给予表扬。
五、固学无处不在 巩固成效
每周只有一节形体课，如何巩固所学有成效往往是术科教师头痛的问题，而我认为固学无处不在。固学我把它分为课中固学和课外固学。固学是为了要达成课堂教学中的主要目标，因此课堂教学中应当横穿固学。导学后有学生练习是固学，示学中有固学，助学中也固学，新授前的复习是固学，当然大部分课堂固学会放在新授后的巩固练习。由于固学无处不在，也就注定形式要多样，否则会出现固学枯燥无味，难以完成固学效果，严重的还会影响学生学习兴趣。有一次我在新授后这样固学：要求每个同学用今天所学的动作摆一个照相的造型，前一个同学摆了的造型，后一个同学不许再摆。这样迫使全部同学都会集中注意力来看前面的同学做了什么动作，还要思考自己要去表演什么动作，这种固学充分调动了学生的内在动力，有兴趣、想表现，自然固学效果好！总之课堂中固学形式要有变化，不能一味去练习，练习再练习。因为课与课之间要相隔一周的时间，所以教授的内容很容易前学后忘，课下的巩固练习难倒位，所以课外固学尤为重要，它能够让学生熟练动作，巩固成效。首先我在作业布置方面有讲究，要同学把今天所学的动作跳出来给家长看，通过校讯通跟家长联系，家长也还是很乐意让小孩子表现的，小孩子也愿意去表现。在课堂中对表现好进行表扬，并再给他们表演的机会。其实我的课外固学还存在于我每次领队从教室去舞蹈教室的路上，要求安安静静，走如风；借少先队辅导员的身份组织少先队学生检查早读、午读及做操等也要求坐姿端正，站得笔直，而这些是形体课开设的主要目标，也是要形成习惯，是固学的主要目标。总之固学无处不在，做好固学，方能完成教学之目标。
近二年来，我把“五学发展课堂”教学模式在我的形体课上不断实践，在实践中总结反思，我体会到“五学”不是孤立的五个环节，而是相互联系，互相包含的，“五学”各环节或先或后，或详或略，只要把“五学”恰到好处的用上，就可以让学生“动”起来、“舞”起来，实现形体课的教育目的。让形体课给孩子们留下美好的回忆，让孩子们舞出友谊，舞出精彩的童年！。
我想在今后的形体课上只要不断努力和摸索“五学发展课堂”教学模式，学生和我都会有更多的收获，我坚信在摸索和改良上才会有一次次的前进！
為实现我校“特色教育，和谐校园” 的办学目标，我校在小学部开设了每周一节形体课，作为舞蹈老师的我被安排了教形体课。近二年来我用“五学发展课堂”教学模式来指导，在我的形体课堂中不断实践总结，有了一点自己的体会，那就是“五学”来“学舞”，让我的形体课堂不再枯燥无味无效，而是教得快乐，学得轻松。
一、 导学激发兴趣 掌握要领
我所执教的一、二、三、四年级，学生刚刚进入小学处于低年龄段。学生容易开小差和注意力不集中，课堂常规习惯也还没有最终养成。如何实施形体课的教学，达到形体课的显性目标：身体匀称，举止得体，行如风，坐如钟，立如松，落落大方呢？如果单从审美去讲，从健美去练肯定效果不好，于是我结合学生年龄特征，结合音乐以学舞开始，通过引用舞蹈中基本功训练的方法，以舞蹈、韵律操为栽体，以健美练习，姿态练习，协调练习为主要手段，来改变体形的原始状态，提高学生身体运动系统的灵活性，控制力和表现力，培养学生高雅气质，并达到对学生进行美育教育的隐性目标。在“学舞”形体课教学中我以导学来激发学生对形体课的兴趣，以导学的方法让学生掌握动作要领。记得第一堂形体课教学我并没有直接说这是什么课程，它有多重要，而是直接放了我在校园里拍摄的几组视频和图片，一些是不理想的体形，如：驼背、X型腿、O型腿、外八字脚等，一些是坐姿优美，站得笔直，身体匀称，落落大方的同学，然后要同学辩析谁美孰不美？不用老师去说，答案自明。我借机提问那怎么办呢？同学们自然兴趣来了，都想知道解决的办法。还有同学说出了自己的一些小想法。在这个时候我就开始教授基本的坐姿等，效果非常好。我在开展一二年级形体课教学中，“以言导舞”让孩子们在口里诵动作要领的同时，口脑手脚甚至全身都协调地动起来。常常将复杂的舞蹈动作与有韵律的儿童语言紧密地结合起来边说边做，动作要领尽在口诀中。
二、 自学体会感悟 提升能力
跟其它课程一样，培养学生自学能力，让学生经历体验，亲
身体会感悟，从而激发求知欲望，提升“学舞”能力。刚开始教学当中我总是让学生跟着我反复学动作，结果致使学生一直处于被动学习当中，毫无兴趣可言，尽管我一再反复纠正强调，可总有一些学生老是出错，一堂课下来，学生们和我都倍感疲惫。这种状态学生处于“被教”，后面我改变一下思路，先放下视频之后，做适当导学，然后让学生尝试自学，大部分同学只能学到一点，也有个别好的，及时表扬。这时学生有“要教”的需求，老师及时再教，学生学有兴趣，由于经历了自学体会，学起来也特别容易，效果比传统的“看我做、跟我学”好得多，长期以往，学生学习能力得到了很大提升，教一个新的动作也不再那么费力。
三、 助学团结协作 规范动作
手指都有长短之分，更何况一个班五十个同学在接受“舞蹈”方面更是参差不齐，往往几个环节下来，有的学生动作已非常到位，有的学生可能还没摸索到方向，错误很多，更谈不上规范，也提不上动作到位。于是助学非常必要。助学的方式很多，常把学生分成八个小组，先要大家一起做一遍，我从每组中挑出最好的，让每组中最好的指导其他学生。正如魏书生老师所说“每一个学生都是老师的教学助手”，实现兵带兵，体现团结协作，把老师从一人教五十人中解放出来，这时老师只需观察组长是否教得到位，节约了时间和精力，更能够发现问题，规范动作，而且可以让所有人练起来。
四、 示学榜样激励 纠错动作
课堂的示学是非常必要的，它可以让学生体验成功，展示学习成果，实现榜样激励。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐. 在形体课堂上，我会有意识地根据学生实际，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。在形体课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的舞蹈课堂氛围.学生在这样的环境中，都会不断地努力，形体课的效果也就越来越好。由于学生成功机率大，都能得到中肯的表扬，所以同学自我表现积极，起到榜样示范激励作用。但我的示学不只是专有表扬，有时我也挑一些大家都有共性错误的动作让同学来展示，然后来纠错，这样做的效果非常好，因为大家看到了错在哪里，而不是只说要如何去做，不知问题在哪里。纠错动作完后，再让这个同学示学给予表扬。
五、固学无处不在 巩固成效
每周只有一节形体课，如何巩固所学有成效往往是术科教师头痛的问题，而我认为固学无处不在。固学我把它分为课中固学和课外固学。固学是为了要达成课堂教学中的主要目标，因此课堂教学中应当横穿固学。导学后有学生练习是固学，示学中有固学，助学中也固学，新授前的复习是固学，当然大部分课堂固学会放在新授后的巩固练习。由于固学无处不在，也就注定形式要多样，否则会出现固学枯燥无味，难以完成固学效果，严重的还会影响学生学习兴趣。有一次我在新授后这样固学：要求每个同学用今天所学的动作摆一个照相的造型，前一个同学摆了的造型，后一个同学不许再摆。这样迫使全部同学都会集中注意力来看前面的同学做了什么动作，还要思考自己要去表演什么动作，这种固学充分调动了学生的内在动力，有兴趣、想表现，自然固学效果好！总之课堂中固学形式要有变化，不能一味去练习，练习再练习。因为课与课之间要相隔一周的时间，所以教授的内容很容易前学后忘，课下的巩固练习难倒位，所以课外固学尤为重要，它能够让学生熟练动作，巩固成效。首先我在作业布置方面有讲究，要同学把今天所学的动作跳出来给家长看，通过校讯通跟家长联系，家长也还是很乐意让小孩子表现的，小孩子也愿意去表现。在课堂中对表现好进行表扬，并再给他们表演的机会。其实我的课外固学还存在于我每次领队从教室去舞蹈教室的路上，要求安安静静，走如风；借少先队辅导员的身份组织少先队学生检查早读、午读及做操等也要求坐姿端正，站得笔直，而这些是形体课开设的主要目标，也是要形成习惯，是固学的主要目标。总之固学无处不在，做好固学，方能完成教学之目标。
近二年来，我把“五学发展课堂”教学模式在我的形体课上不断实践，在实践中总结反思，我体会到“五学”不是孤立的五个环节，而是相互联系，互相包含的，“五学”各环节或先或后，或详或略，只要把“五学”恰到好处的用上，就可以让学生“动”起来、“舞”起来，实现形体课的教育目的。让形体课给孩子们留下美好的回忆，让孩子们舞出友谊，舞出精彩的童年！。
我想在今后的形体课上只要不断努力和摸索“五学发展课堂”教学模式，学生和我都会有更多的收获，我坚信在摸索和改良上才会有一次次的前进！