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摘 要：烟无常形，教无定法。本文紧密结合初中化学教学实际，解读了初中化学“15/20/10”模式教学的结构和具体操作方法，期盼与教育同行共同商榷。
关键词：自学互动；交流质疑；检测反馈；初中化学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-036-1
减负增效是新一轮基础教育改革的核心，实现减负增效除了政府部门从行政上督促以外，还需要每一个教师在提高课堂利用率上下功夫，而2008年启东市教育局提出的“15/20/10”课堂教学新模式就是顺应时代发展的潮流，为教师在四十五分钟内唱响高效课堂的乐曲创造了有利条件。
“15/20/10”课堂教学模式，是指将课堂45分钟分为三段，第一段是“15”时段，主要包括前测导入、学生自学、生生互动性交流三个环节。第二段是“20”时段，主要包括交流展示、实施纠错、指导提升和拓展创新等环节。第三是“10”时段，主要包括课堂检测与反馈、评价矫正小结以及作业布置等环节。
笔者下面“15/20/10”课堂教学模式作一解读
一、前测自学互动，打响高效课堂“第一战役”
第一声上课铃声响起，就是课堂“第一战役”（“15”时段）的第一枪，它主要包括主要包括前测导入、学生自学、生生互动性交流三个环节：
第一个环节：前测导入测评。在新课导入时，教师首先要针对学生的预习内容进行相应的前提测评，以利学生注重课前的预习；同时，在展示新课题时，一定要结合学生的生活实际，瞄准新旧知识的连接点，为营造轻松愉悦的教学氛围创造条件。例如：我在引导学生学习《溶液酸碱度的表示方法——PH》这一课时，先拿出两瓶课前准备好的氢氧化钠和盐酸溶液，但瓶子上既没有标签，又是无色的溶液，然后要求学生作出正确的鉴别。顿时，许多学生根据自己预习后掌握的知识，大胆提出了采用酸碱指示剂、氢氧化铜、氧化铁、碳酸钠溶液等方法予以鉴别，其中，化学课代表和数学课代表分别选用了紫色石蕊试液和无色的酚酞试液予以鉴别，最后获得了成功。最后，我点拨道：虽然采用酸碱指示剂能轻松检验出溶液的酸碱性，但在工农业生产和科研研究中实践中，仅仅知晓溶液的酸碱性是不行的，还需要测定和控制溶液的酸碱强度。
第二个环节：学生自学。预习是五步学习法中的前奏曲，教师应指导学生根据预习作业上的内容和要求紧紧围绕三维教学目标进行自学，逐步解决预习作业上所提出的问题，并在典型问题处作好标记，以便师生互动交流时有话可说。
第三个环节：生生互动。在学生进行合作讨论时，可以采取“兵练兵”和“兵教兵”等互动方式，而以学习小组内交流合作时，必须为提高学生的综合素养服务。因此，我在课堂上结合问题的难易度分成6人、4人和2人学习小组三种形式，并重点针对中差学生进行了解和引导，循循善诱地帮助他们把握重点和难点；同时，我还及时检查各学习小组自学讨论的效果，针对一些反馈信息予以点拨，从而引导学生巧妙地把新知识纳入原有的知识体系中去。
二、交流质疑指导，把握高效课堂“主战场”
所谓“20”就是指上课时第15分钟到35分钟的时间内交流质疑、指导训练的过程，主要包括交流展示、实施纠错、指导提升和拓展创新等环节。这个时段是初中化学课堂教学的重心所在，我们务必树立“以生為本”的教学新理念，为培养学生的自学探究精神和分析问题、解决问题的素质保驾护航。
质疑创新属于发散思维的一种形式，正如爱因斯坦曾经坦言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师在课堂上应充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励、引导学生勇于向知识权威挑战，大胆地提出不拘一格的疑问，并通过实验、观察、归纳等方法得出正确的结论。
初中化学教学离不开实验操作过程，每一位教师应借助各种实验教学来激发学生的学习兴趣，在课堂上应高度重视演示性实验，深刻挖掘实验素材、创设轻松愉悦的师生互动情境，合理提出启迪性的问题，让所有学生带着问题一边观察，一边思考。譬如，我在操作空气中氧气体积含量的测定这一实验时，一个学生大胆提出了质疑：“这个实验过程中经导管进入集气瓶的水的体积为什么达不到1/5？”顿时，教室里立即掀起了热烈的争论声，通过大家集思广益的探讨，最终搞清楚了实验中水的体积达不到1/5的几个因素：①实验中红磷的使用量不足；②这个实验装置气密性不好；③集气瓶的温度没有完全冷却到室温就打开了止水夹。由于化学实验是在试管中进行的，而细小的试管中所发生变化的现象要让坐在后排的学生看清楚也是不现实的。为此，我在实验过程中大胆使用实物投影仪，在提高学生观察细微变化程度的同时，还予以适度点拨性指导，从而使演示实验更生动、更直观、更有趣、更完整，学生的观察能力和创新思维能力同步提升。
三、检测反馈矫正，巩固高效课堂攻坚战的成果
“10”是初中化学课堂上的展示压轴戏的关键时段，主要包括课堂检测与反馈、评价矫正小结以及作业布置等环节。当堂检测就是在课堂上对学生所学的知识进行检测评价，教师既要评价学生自主探究结果，又要密切关注学生师生互动合作的过程；既要评价学生的学习水准，又要关注学生合作过程中所表现出的合作意识、情感与态度；既要评价学生的个体参与情况，又要关注各个学习小组的整体情况；在完成检测的中一旦发现典型性问题，教师应予以及时纠正，为全面提高课堂效率做好扫尾工作。
烟无常形，教无定法。“15/20/10”高效课堂教学模式是新时代的必然产物，但愿大家八仙过海，各显神通，鼓励、引导学生在化学知识的星空中自由翱翔。
（注：本文由山东省聊城大学高洪霞老师指导）
关键词：自学互动；交流质疑；检测反馈；初中化学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-036-1
减负增效是新一轮基础教育改革的核心，实现减负增效除了政府部门从行政上督促以外，还需要每一个教师在提高课堂利用率上下功夫，而2008年启东市教育局提出的“15/20/10”课堂教学新模式就是顺应时代发展的潮流，为教师在四十五分钟内唱响高效课堂的乐曲创造了有利条件。
“15/20/10”课堂教学模式，是指将课堂45分钟分为三段，第一段是“15”时段，主要包括前测导入、学生自学、生生互动性交流三个环节。第二段是“20”时段，主要包括交流展示、实施纠错、指导提升和拓展创新等环节。第三是“10”时段，主要包括课堂检测与反馈、评价矫正小结以及作业布置等环节。
笔者下面“15/20/10”课堂教学模式作一解读
一、前测自学互动，打响高效课堂“第一战役”
第一声上课铃声响起，就是课堂“第一战役”（“15”时段）的第一枪，它主要包括主要包括前测导入、学生自学、生生互动性交流三个环节：
第一个环节：前测导入测评。在新课导入时，教师首先要针对学生的预习内容进行相应的前提测评，以利学生注重课前的预习；同时，在展示新课题时，一定要结合学生的生活实际，瞄准新旧知识的连接点，为营造轻松愉悦的教学氛围创造条件。例如：我在引导学生学习《溶液酸碱度的表示方法——PH》这一课时，先拿出两瓶课前准备好的氢氧化钠和盐酸溶液，但瓶子上既没有标签，又是无色的溶液，然后要求学生作出正确的鉴别。顿时，许多学生根据自己预习后掌握的知识，大胆提出了采用酸碱指示剂、氢氧化铜、氧化铁、碳酸钠溶液等方法予以鉴别，其中，化学课代表和数学课代表分别选用了紫色石蕊试液和无色的酚酞试液予以鉴别，最后获得了成功。最后，我点拨道：虽然采用酸碱指示剂能轻松检验出溶液的酸碱性，但在工农业生产和科研研究中实践中，仅仅知晓溶液的酸碱性是不行的，还需要测定和控制溶液的酸碱强度。
第二个环节：学生自学。预习是五步学习法中的前奏曲，教师应指导学生根据预习作业上的内容和要求紧紧围绕三维教学目标进行自学，逐步解决预习作业上所提出的问题，并在典型问题处作好标记，以便师生互动交流时有话可说。
第三个环节：生生互动。在学生进行合作讨论时，可以采取“兵练兵”和“兵教兵”等互动方式，而以学习小组内交流合作时，必须为提高学生的综合素养服务。因此，我在课堂上结合问题的难易度分成6人、4人和2人学习小组三种形式，并重点针对中差学生进行了解和引导，循循善诱地帮助他们把握重点和难点；同时，我还及时检查各学习小组自学讨论的效果，针对一些反馈信息予以点拨，从而引导学生巧妙地把新知识纳入原有的知识体系中去。
二、交流质疑指导，把握高效课堂“主战场”
所谓“20”就是指上课时第15分钟到35分钟的时间内交流质疑、指导训练的过程，主要包括交流展示、实施纠错、指导提升和拓展创新等环节。这个时段是初中化学课堂教学的重心所在，我们务必树立“以生為本”的教学新理念，为培养学生的自学探究精神和分析问题、解决问题的素质保驾护航。
质疑创新属于发散思维的一种形式，正如爱因斯坦曾经坦言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师在课堂上应充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励、引导学生勇于向知识权威挑战，大胆地提出不拘一格的疑问，并通过实验、观察、归纳等方法得出正确的结论。
初中化学教学离不开实验操作过程，每一位教师应借助各种实验教学来激发学生的学习兴趣，在课堂上应高度重视演示性实验，深刻挖掘实验素材、创设轻松愉悦的师生互动情境，合理提出启迪性的问题，让所有学生带着问题一边观察，一边思考。譬如，我在操作空气中氧气体积含量的测定这一实验时，一个学生大胆提出了质疑：“这个实验过程中经导管进入集气瓶的水的体积为什么达不到1/5？”顿时，教室里立即掀起了热烈的争论声，通过大家集思广益的探讨，最终搞清楚了实验中水的体积达不到1/5的几个因素：①实验中红磷的使用量不足；②这个实验装置气密性不好；③集气瓶的温度没有完全冷却到室温就打开了止水夹。由于化学实验是在试管中进行的，而细小的试管中所发生变化的现象要让坐在后排的学生看清楚也是不现实的。为此，我在实验过程中大胆使用实物投影仪，在提高学生观察细微变化程度的同时，还予以适度点拨性指导，从而使演示实验更生动、更直观、更有趣、更完整，学生的观察能力和创新思维能力同步提升。
三、检测反馈矫正，巩固高效课堂攻坚战的成果
“10”是初中化学课堂上的展示压轴戏的关键时段，主要包括课堂检测与反馈、评价矫正小结以及作业布置等环节。当堂检测就是在课堂上对学生所学的知识进行检测评价，教师既要评价学生自主探究结果，又要密切关注学生师生互动合作的过程；既要评价学生的学习水准，又要关注学生合作过程中所表现出的合作意识、情感与态度；既要评价学生的个体参与情况，又要关注各个学习小组的整体情况；在完成检测的中一旦发现典型性问题，教师应予以及时纠正，为全面提高课堂效率做好扫尾工作。
烟无常形，教无定法。“15/20/10”高效课堂教学模式是新时代的必然产物，但愿大家八仙过海，各显神通，鼓励、引导学生在化学知识的星空中自由翱翔。
（注：本文由山东省聊城大学高洪霞老师指导）