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摘要：模具行业人才作为当今社会不少企业急缺的人才类型，很多中职学校开始加大对模具专业学生的培养力度，而模具专业作为一种操作制造型专业，对学员的动手能力要求很高，单纯的校内教学手段远达不到各企业对模具人才的要求。因此，校企合作，校内外共同授课是提高中职模具专业学生制造水平的有效途径，本文通过阐述中职模具专业校企合作的重要性，提出校企合作共同建设中职模具课程的途径，以供大家参考。
关键词：中职;模具专业;校企合作;课程整合
模具行业是一门对制造和操作技术有很高要求的行业，非常考验人员的动手操作能力，又需要深入了解现代化的先进技术和理论基础，因此，大多数专业模具人才都来自于中职院校。作为培养专业技术人才的摇篮，中职院校在培养模具专业学生的时候，一定要重视对其动手实践能力的训练，使之成为既有专业知识水平，又有良好的动手制作能力的人才。而想达成这样的目标，中职院校往往会选择与企业进行合作，让学生提前感受到未来的工作气氛，达到多方面共赢的局面。
一、中职模具专业校企合作的重要性
近年来，随着我国新技术、新产业的不断出现，模具的加工与制作越来越被各大企业所重视，而且随着更多的模具企业的涌现，需要中职院校能培养出大量合格的模具专业学生，为了这个目标的实现，一些中职院校在模具专业上展开了校企合作的模式，以期培养出更多符合企业发展的模具人才。
（一）模具专业人才的形成离不开企业的参与
中职院校在对模具专业学生教学时，更多的还是对其专业知识和理论基础的传授，只有小部分才是实践动手训练，这是因为学校没有专门制造模具的车间，也不能同时支持众多学生的训练，为了提高学生的动手操作能力，最好的办法就是从模具企业方面入手，一方面企业中有专业的制造车间，学生在动手实践过程中，还可以请教参加工作的前辈，为自己传授经验;另一方面可以锻炼学生的岗位适应能力，学生在毕业后往往也是在企业中工作，提早了解未来的工作环境，有利于学生坚定学习技术的信念，同时排除掉不积极努力的学生，提高教学质量。
（二）合作共赢，共同发展
当前的模具专业的教学模式已经不能满足现代化企业的发展需要，走出校门的模具专业学生往往要在企业里“回炉另造”，这不仅仅浪费了学生大量的时间和精力，还严重影响了企业的发展效益。校企合作培养模具人才可以通过定向培养的模式，对在校学生进行不同方向的课程培养，这样既有利于学生专业技能的锻造以及对未来工作的适应度，又能补全企业缺少的人才，达到企校共同发展的效果。
二、校企合作共同建设中职模具课程的途径
（一）校企双导师制，保证模具人才质量
模具专业作为制造类专业，相比于其他专业，不仅需要理论知识的教育，还需要动手能力的指导，因此，对中职模具专业实行双导师制度，是培养模具人才的有力保证。而双导师制度能否有利实施，需要中职院校对老师队伍的建设和它的统筹组织能力是否完善，只有学校能兼顾老师的教学进度和企业导师的教导时间，使模具专业学生有一个合理统一的知识技能学习和实践动手训练，才能使双方导师得心应手，培养出一批真正的模具专业技术人才。例如，轻工业学校首次对模具专业实行双导师制度时，为了有效融合学校老师和企业技术导师的知识技术能力，提高教学效率，双方各派出一组教师展开“双向互培”活动，即由老师指导企业技术人员教学理念和理论知识，提高他们的教学能力;由企业技术人员指导学校老师新技术应用，模具制造等实践能力。在将所有老师分在不同的专业课程小组，以较专业的方式对学生进行模具课程，达到各专业课的理论学习与动手实践相互统一，来提高学生的专业技术能力。
（二）变专业课程为岗位课程
通过相关调查发现，当前中职院校的模具专业教学模式已经不适应新时代的发展潮流，首先，教学内容缺乏创新，没有走上技术发展的前沿。模具专业的教学内容仍然沿用老一套的教学课件，老师缺乏对前沿知识的了解，致使学生在模具制造商与当今前沿技术脱轨;其次，学生的学习目标不具体。老师沿用旧的教学方式，本身就让学生对当今模具行业不太了解，再加上没有计划性的教学目标，学生只知道学习课文知识，却不知道为了什么去学习。因此，学校必须转变模具专业当前的教学模式，最好是从基础上做起，变专业课程为岗位课程。当前的专业性课程是导致学生很难走向成功的重要因素，除了教学内容老旧，还影响学生工作时对岗位技能的理解。例如，学生在中职内学的课程是《机械制图》《机械设计基础》《模具制造》，但是在企业中的岗位通常为“機械工程师”“模具设计”“数控编程”等职位，都是学生在校期间所涉及到的岗位，但是却都不明白岗位的工作要求或与岗位要求不完全相符，这导致学生往往还要耗费大量时间去适应新岗位，对企业与学生都产生了不利影响。在变专业课程为岗位课程的过程中，校企双方可以联手建立一支改革创新教学课程的队伍，以不同的岗位要求分设课程，首先就不同岗位向学生讲解技术规范以及日常生产流程等，然后以企业实际工作中用到的制造设备、生产工艺以及企业商品为实践教学资源，帮助模具专业学生在规范和实际操作过程中完成生产任务，并加深学生对不同岗位的理解，从而找出自己所喜欢的工作，帮助学生确定自身的发展方向。
（三）模具专业的订单式培养
所谓订单式培养，是指学校与一些对模具人才有专业岗位需要的企业签订契约，经过学生与家长同意，指定某些学生毕业去向的培养方式。订单式培养是校企合作的第二阶段表现形式，更容易实现校企生三方面联动，能帮助学生在学习之初确定学习目标，坚定学生前进的步伐，帮助学校完善学生培养途径，帮助学生就业;也有利于企业对专业空缺岗位的补充。在企业与学校合作进行订单式培养过程中，学校要保证公平公正公开，首先根据企业对订单岗位的要求与发展待遇，在与企业协商面对合适的学生人群宣传，采取学生自愿报名原则，最后在企业、学校的共同面试下选拔出合适学生;其次，校企之间要共同确定人才的教学方案，以企业实际工作要求为指导，目标是培养出符合企业工作需要的专业性强模具专业人才;最后，订单式人才培养免不了企业与学校对学生的双重教导，而且订单式人才培养是基于企校合作良好的因素，所以在这个过程中，需要学校严格把控培养过程，不放松、不敷衍，最后实现企业、学校、学生三方面共赢的局面。
三、结语：
综上所述，探索校企合作在中专模具专业中的新模式，对新时代下模具专业人才的培养有重要意义，学校要落实对学生理论基础加实践锻炼的教学模式，让学生在学习阶段了解自身未来的发展方向，有利于模具专业学生综合职业素质的提高，也能有效达到中职模具专业校企共同课程整合的目的。
参考文献：
[1]张小建.大力推进校企合作，加速培养高技能人才，开创职业培训新局面[J].中国职业技术教育，2017（11）
[2]邢清华，米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛，2017（15）：33-37.
[3]张扬.产学结合教学模式在中职学校模具专业教学中的研究与实践[J].职业，2018（9）：76-77.
基金项目：广西壮族自治区2017年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：基于模具制造行业技术工人技能培养需求的中职学校模具相关专业（项目编号：GXZZJG2017A059）
作者简介：钟福美（1985—），女，广西田东人，工学学士，广西第一工业学校教师，主要教学专业是数控、模具专业，主要研究方向为先进模具数控技术、工业设计、中职职业教育研究。
关键词：中职;模具专业;校企合作;课程整合
模具行业是一门对制造和操作技术有很高要求的行业，非常考验人员的动手操作能力，又需要深入了解现代化的先进技术和理论基础，因此，大多数专业模具人才都来自于中职院校。作为培养专业技术人才的摇篮，中职院校在培养模具专业学生的时候，一定要重视对其动手实践能力的训练，使之成为既有专业知识水平，又有良好的动手制作能力的人才。而想达成这样的目标，中职院校往往会选择与企业进行合作，让学生提前感受到未来的工作气氛，达到多方面共赢的局面。
一、中职模具专业校企合作的重要性
近年来，随着我国新技术、新产业的不断出现，模具的加工与制作越来越被各大企业所重视，而且随着更多的模具企业的涌现，需要中职院校能培养出大量合格的模具专业学生，为了这个目标的实现，一些中职院校在模具专业上展开了校企合作的模式，以期培养出更多符合企业发展的模具人才。
（一）模具专业人才的形成离不开企业的参与
中职院校在对模具专业学生教学时，更多的还是对其专业知识和理论基础的传授，只有小部分才是实践动手训练，这是因为学校没有专门制造模具的车间，也不能同时支持众多学生的训练，为了提高学生的动手操作能力，最好的办法就是从模具企业方面入手，一方面企业中有专业的制造车间，学生在动手实践过程中，还可以请教参加工作的前辈，为自己传授经验;另一方面可以锻炼学生的岗位适应能力，学生在毕业后往往也是在企业中工作，提早了解未来的工作环境，有利于学生坚定学习技术的信念，同时排除掉不积极努力的学生，提高教学质量。
（二）合作共赢，共同发展
当前的模具专业的教学模式已经不能满足现代化企业的发展需要，走出校门的模具专业学生往往要在企业里“回炉另造”，这不仅仅浪费了学生大量的时间和精力，还严重影响了企业的发展效益。校企合作培养模具人才可以通过定向培养的模式，对在校学生进行不同方向的课程培养，这样既有利于学生专业技能的锻造以及对未来工作的适应度，又能补全企业缺少的人才，达到企校共同发展的效果。
二、校企合作共同建设中职模具课程的途径
（一）校企双导师制，保证模具人才质量
模具专业作为制造类专业，相比于其他专业，不仅需要理论知识的教育，还需要动手能力的指导，因此，对中职模具专业实行双导师制度，是培养模具人才的有力保证。而双导师制度能否有利实施，需要中职院校对老师队伍的建设和它的统筹组织能力是否完善，只有学校能兼顾老师的教学进度和企业导师的教导时间，使模具专业学生有一个合理统一的知识技能学习和实践动手训练，才能使双方导师得心应手，培养出一批真正的模具专业技术人才。例如，轻工业学校首次对模具专业实行双导师制度时，为了有效融合学校老师和企业技术导师的知识技术能力，提高教学效率，双方各派出一组教师展开“双向互培”活动，即由老师指导企业技术人员教学理念和理论知识，提高他们的教学能力;由企业技术人员指导学校老师新技术应用，模具制造等实践能力。在将所有老师分在不同的专业课程小组，以较专业的方式对学生进行模具课程，达到各专业课的理论学习与动手实践相互统一，来提高学生的专业技术能力。
（二）变专业课程为岗位课程
通过相关调查发现，当前中职院校的模具专业教学模式已经不适应新时代的发展潮流，首先，教学内容缺乏创新，没有走上技术发展的前沿。模具专业的教学内容仍然沿用老一套的教学课件，老师缺乏对前沿知识的了解，致使学生在模具制造商与当今前沿技术脱轨;其次，学生的学习目标不具体。老师沿用旧的教学方式，本身就让学生对当今模具行业不太了解，再加上没有计划性的教学目标，学生只知道学习课文知识，却不知道为了什么去学习。因此，学校必须转变模具专业当前的教学模式，最好是从基础上做起，变专业课程为岗位课程。当前的专业性课程是导致学生很难走向成功的重要因素，除了教学内容老旧，还影响学生工作时对岗位技能的理解。例如，学生在中职内学的课程是《机械制图》《机械设计基础》《模具制造》，但是在企业中的岗位通常为“機械工程师”“模具设计”“数控编程”等职位，都是学生在校期间所涉及到的岗位，但是却都不明白岗位的工作要求或与岗位要求不完全相符，这导致学生往往还要耗费大量时间去适应新岗位，对企业与学生都产生了不利影响。在变专业课程为岗位课程的过程中，校企双方可以联手建立一支改革创新教学课程的队伍，以不同的岗位要求分设课程，首先就不同岗位向学生讲解技术规范以及日常生产流程等，然后以企业实际工作中用到的制造设备、生产工艺以及企业商品为实践教学资源，帮助模具专业学生在规范和实际操作过程中完成生产任务，并加深学生对不同岗位的理解，从而找出自己所喜欢的工作，帮助学生确定自身的发展方向。
（三）模具专业的订单式培养
所谓订单式培养，是指学校与一些对模具人才有专业岗位需要的企业签订契约，经过学生与家长同意，指定某些学生毕业去向的培养方式。订单式培养是校企合作的第二阶段表现形式，更容易实现校企生三方面联动，能帮助学生在学习之初确定学习目标，坚定学生前进的步伐，帮助学校完善学生培养途径，帮助学生就业;也有利于企业对专业空缺岗位的补充。在企业与学校合作进行订单式培养过程中，学校要保证公平公正公开，首先根据企业对订单岗位的要求与发展待遇，在与企业协商面对合适的学生人群宣传，采取学生自愿报名原则，最后在企业、学校的共同面试下选拔出合适学生;其次，校企之间要共同确定人才的教学方案，以企业实际工作要求为指导，目标是培养出符合企业工作需要的专业性强模具专业人才;最后，订单式人才培养免不了企业与学校对学生的双重教导，而且订单式人才培养是基于企校合作良好的因素，所以在这个过程中，需要学校严格把控培养过程，不放松、不敷衍，最后实现企业、学校、学生三方面共赢的局面。
三、结语：
综上所述，探索校企合作在中专模具专业中的新模式，对新时代下模具专业人才的培养有重要意义，学校要落实对学生理论基础加实践锻炼的教学模式，让学生在学习阶段了解自身未来的发展方向，有利于模具专业学生综合职业素质的提高，也能有效达到中职模具专业校企共同课程整合的目的。
参考文献：
[1]张小建.大力推进校企合作，加速培养高技能人才，开创职业培训新局面[J].中国职业技术教育，2017（11）
[2]邢清华，米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛，2017（15）：33-37.
[3]张扬.产学结合教学模式在中职学校模具专业教学中的研究与实践[J].职业，2018（9）：76-77.
基金项目：广西壮族自治区2017年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：基于模具制造行业技术工人技能培养需求的中职学校模具相关专业（项目编号：GXZZJG2017A059）
作者简介：钟福美（1985—），女，广西田东人，工学学士，广西第一工业学校教师，主要教学专业是数控、模具专业，主要研究方向为先进模具数控技术、工业设计、中职职业教育研究。