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摘要：本文的主要内容是从目前职业院校开设的模具专业的课程体系为前提，并逐渐分析出职业院校和地方企业合作建设模具设计与制造专业课程体系的重要性。并且分析了课程体系建设的有关保障措施，并进行了一定的探讨。
关键词：职业院校;地方企业;模具设计与制造;课程体系
我国模具设计与制造的高端型人才比较缺乏，而且人才的缺乏已经成为制约我国模具工业现代化进步的阻碍因素。职业院校的首要任务是为社会培养实践类的人才，所以对于职业院校来说，就必须及时完善模具设计与制造专业的课程体系，为地方企业的一线生产线提供源源不断的动力。下文将逐渐分析出职业院校和地方企业合作建设模具设计与制造专业课程体系的重要性。
一、目前中职模具设计与制造专业课程体系中所存在的具体问题
（一）课程体系没有与企业对接
在我国职业院校中，模具设计与制造专业简称模具专业，开设模具专业的院校不在少数，而且每年都为社会培养大量的实践型人才，但是在具体的学生质量上，还是不能满足用人企业的实际需求。根本原因在于高职院校在其本身课程设置方面存在着单方面的行为，并没有提前与企业相互沟通，合作，也没有按照企业的根本愿望培养需要的人才。院校的课程内容缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项工作能力的科学分析探究。对于企业的实际工作来说，针对性和实用性并不突出，甚至有些院校所设置的课程内容严重老化。所以在这种课程体系下学生所掌握的知识并不能够适应未来岗位的基本要求。
（二）理论教学和实践教学融合度不高
模具设计与制造属于实践类的课程，在1996年的时候，国家教育部就提出在职业院校教学过程中要高度重视实践与理论知识相互结合的教学理念。但是在具体实施过程中，因为许多职业院校缺乏资金以及相应的实训设备，或者职业院校的一些教师专业素质较差，所以导致了在实际教学过程中，理论知识与实践操作难以相互融合。而且一般的高职院校将实践教学的课程集中安排在一个学期的末尾。实践过程也比较短，只有一到两周的时间，难以与理论知识相互融合。
（三）课程的评价方式需要进行改变
课程的评价方式关系到学生在平日学习的积极性。同样通过课程评价也可以对老师平常的工作进行一定的内部评价。目前职业院校在课程评价的方式上普遍缺乏创新模式，基本还是沿用了传统的闭卷考试或者百分制的考试形式。这种课程的评价方式主要还是偏重于检验学生对于老师传授知识的掌握情况，不能有效地反映出学生在实际问题发生时运用知识解决问题的技能水平与创新能力。在这种评价的方式下，模具专业设计涉及哪些主导课程以及主导课程的具体内容，教师和学校起着主导作用。学生为了可以顺利的毕业以及获得奖学金，只有遵循这种评价方式。同时也造成了职业院校教师的惰性，安于现状，对主导课程体系的改革创新能力不足。
（四）课程内容的现代化程度不高
目前相关企业的第一生产线普遍采用高科技的技术以及先进的设备应用生产。但是这些新的制造工艺在实际课程内容中却得不到及时的反馈。比如目前模具企业第一线采用计算机技术辅助进行模具设计与制造。而且目前计算机辅助模具设计与制造已经成为现代化模具生产的发展趋势。另外在当前职业院校模具设计与制造专业课程体系中，要把握社会发展的机遇，充分利用计算机辅助技术。
二、与企业共建高职院校模具设计与制造专业课程体系
职业院校的教育发展既要与地方的经济高度协调，又需要依赖地方经济的发展和社会的进步，给自己提供源源不断的动力。设置模具专业的职业院校有许多，但是由于不同职业院校所处的地区和行业不同，所以对于不同的人才规格要求也是不一样的。不同区域的职业院校要结合当地企业发展的趋势以及具体所在区域的经济发展状况，结合实际培养符合社会岗位需求的人才。
职业院校的模具设计与制造专业必须紧密结合当地企业的发展趋势，结合企业实际所需求的人才岗位要求，在职业院校实训过程中不断加强院企合作。通过与当地企业不断深化合作，从而为职业院校建设完善的模具专业课程体系。
首先，需要成立专业的指导委员会。模具专业课程体系需要建设一个完善的教学系统，所以必须要有专门的机构以及教师进行建设课程工作。从而确保课程的设置能够满足社会企业的人才需求。比如在职业院校的专业建设过程中，可以专门成立一个指导委员会。委员会的成员分别是机电系主任，教研室主任以及相关的专业课程骨干老师。通过老师之间的深化交流合作，从而确定完善的课程教学体系。同时还要根据社会对于人才的需求，从而制定切实可行的培养体系。在建设课程体系的过程中，不仅要注重技能知识的传授，还要注重培养学生的专业素质。最终在学生毕业时可以直接应用到企业第一生产线，符合企业对人才岗位的基本要求。
其次，还需要与企业合作开发有关的项目课程。传统的高职院校教学普遍偏重于理论教学。就如上文中所说，一般职业院校将实训课程放在一个学期的末尾，但是原本高职学生的知识基础就比较薄弱，学习能力也比较差，在学习理论知识的阶段，就已经丧失了对该专业的学习兴趣。所以等到真正学期末实训阶段的时候，不会将理论知识完全应用于实训课程。所以这也在一定程度上要求必须要加紧改革模具专业的理论知识与实训阶段的教学，让职业院校的学生充分融合理论知识与实践过程，发展相对应的职业能力。
三、高职模具设计与制造专业课程体系建设的保障措施
（一）开发虚拟平台
通过开发虚拟平台，保证实现教学的质量和效果。实践教学中在模具教学中的份量十分的重。实训课程必须占据职业院校总体课程课时的1/2以上。为了满足课时要求，职业院校不仅仅要与地方企业相互深化合作教学，而且还要在校外建设实训基地，促进学生理论知识与实践更好的融合。但是职业院校的学生实习人数众多，相关的先进设备比较少，所以为了确保学生能够有足够的空间接受职业技能的训练。学校需要开发虚拟设计加工平台，虚拟设计加工平台就是让模具专业的学生掌握必备的技能，学习编制数控加工程序。从而提高了实训效率，增加了实训的时间，同时还将加工出错率以及事故发生率降低到最低水平。
（二）開发专业性教材
另外还需要开发符合模具设计与制造专业的特定教程，众所周知教材是教学知识的载体，同样它也可以完美的体现教学的课程体系。所以学校必须开发建设一批新型的高职教材。教材的内容必须符合模具专业的职业发展趋势。并且还要充分体现自身职业院校的教学特色，与本地区模具企业联系相互紧密。及时反映本地区的最新职业动态，反应先进技术的发展情况。
四、结语：
综上所述，构建科学合理的模具专业课程体系，是职业院校迫切需要解决的问题。上文中提到职业院校的首要任务是为社会培养实践类的人才，所以对于职业院校来说，就必须及时完善模具设计与制造专业的课程体系，从而为地方企业的一线生产线提供源源不断的动力。不同区域的职业院校要结合当地企业发展的趋势以及具体所在区域的经济发展状况，并结合实际培养符合社会岗位需求的人才。
参考文献：
[1]顾京.高职专业人才培养模式改革与素质教育[J].无锡职业技术学院学报，2008（7）.
[2]黎明，尹波，宋君，张兵.高职专业教学质量保障体系构建与评价[J].职业技术教育，2010（23）.
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[4]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
基金项目：广西壮族自治区2017年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：基于模具制造行业技术工人技能培养需求的中职学校模具相关专业（项目编号：GXZZJG2017A059 ）
作者简介：蓝平（1979—），女，广西马山人，工学学士，广西第一工业学校教师，主要教学专业是数控、模具专业，主要研究方向为先进模具技术、中职职业教育研究。
关键词：职业院校;地方企业;模具设计与制造;课程体系
我国模具设计与制造的高端型人才比较缺乏，而且人才的缺乏已经成为制约我国模具工业现代化进步的阻碍因素。职业院校的首要任务是为社会培养实践类的人才，所以对于职业院校来说，就必须及时完善模具设计与制造专业的课程体系，为地方企业的一线生产线提供源源不断的动力。下文将逐渐分析出职业院校和地方企业合作建设模具设计与制造专业课程体系的重要性。
一、目前中职模具设计与制造专业课程体系中所存在的具体问题
（一）课程体系没有与企业对接
在我国职业院校中，模具设计与制造专业简称模具专业，开设模具专业的院校不在少数，而且每年都为社会培养大量的实践型人才，但是在具体的学生质量上，还是不能满足用人企业的实际需求。根本原因在于高职院校在其本身课程设置方面存在着单方面的行为，并没有提前与企业相互沟通，合作，也没有按照企业的根本愿望培养需要的人才。院校的课程内容缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项工作能力的科学分析探究。对于企业的实际工作来说，针对性和实用性并不突出，甚至有些院校所设置的课程内容严重老化。所以在这种课程体系下学生所掌握的知识并不能够适应未来岗位的基本要求。
（二）理论教学和实践教学融合度不高
模具设计与制造属于实践类的课程，在1996年的时候，国家教育部就提出在职业院校教学过程中要高度重视实践与理论知识相互结合的教学理念。但是在具体实施过程中，因为许多职业院校缺乏资金以及相应的实训设备，或者职业院校的一些教师专业素质较差，所以导致了在实际教学过程中，理论知识与实践操作难以相互融合。而且一般的高职院校将实践教学的课程集中安排在一个学期的末尾。实践过程也比较短，只有一到两周的时间，难以与理论知识相互融合。
（三）课程的评价方式需要进行改变
课程的评价方式关系到学生在平日学习的积极性。同样通过课程评价也可以对老师平常的工作进行一定的内部评价。目前职业院校在课程评价的方式上普遍缺乏创新模式，基本还是沿用了传统的闭卷考试或者百分制的考试形式。这种课程的评价方式主要还是偏重于检验学生对于老师传授知识的掌握情况，不能有效地反映出学生在实际问题发生时运用知识解决问题的技能水平与创新能力。在这种评价的方式下，模具专业设计涉及哪些主导课程以及主导课程的具体内容，教师和学校起着主导作用。学生为了可以顺利的毕业以及获得奖学金，只有遵循这种评价方式。同时也造成了职业院校教师的惰性，安于现状，对主导课程体系的改革创新能力不足。
（四）课程内容的现代化程度不高
目前相关企业的第一生产线普遍采用高科技的技术以及先进的设备应用生产。但是这些新的制造工艺在实际课程内容中却得不到及时的反馈。比如目前模具企业第一线采用计算机技术辅助进行模具设计与制造。而且目前计算机辅助模具设计与制造已经成为现代化模具生产的发展趋势。另外在当前职业院校模具设计与制造专业课程体系中，要把握社会发展的机遇，充分利用计算机辅助技术。
二、与企业共建高职院校模具设计与制造专业课程体系
职业院校的教育发展既要与地方的经济高度协调，又需要依赖地方经济的发展和社会的进步，给自己提供源源不断的动力。设置模具专业的职业院校有许多，但是由于不同职业院校所处的地区和行业不同，所以对于不同的人才规格要求也是不一样的。不同区域的职业院校要结合当地企业发展的趋势以及具体所在区域的经济发展状况，结合实际培养符合社会岗位需求的人才。
职业院校的模具设计与制造专业必须紧密结合当地企业的发展趋势，结合企业实际所需求的人才岗位要求，在职业院校实训过程中不断加强院企合作。通过与当地企业不断深化合作，从而为职业院校建设完善的模具专业课程体系。
首先，需要成立专业的指导委员会。模具专业课程体系需要建设一个完善的教学系统，所以必须要有专门的机构以及教师进行建设课程工作。从而确保课程的设置能够满足社会企业的人才需求。比如在职业院校的专业建设过程中，可以专门成立一个指导委员会。委员会的成员分别是机电系主任，教研室主任以及相关的专业课程骨干老师。通过老师之间的深化交流合作，从而确定完善的课程教学体系。同时还要根据社会对于人才的需求，从而制定切实可行的培养体系。在建设课程体系的过程中，不仅要注重技能知识的传授，还要注重培养学生的专业素质。最终在学生毕业时可以直接应用到企业第一生产线，符合企业对人才岗位的基本要求。
其次，还需要与企业合作开发有关的项目课程。传统的高职院校教学普遍偏重于理论教学。就如上文中所说，一般职业院校将实训课程放在一个学期的末尾，但是原本高职学生的知识基础就比较薄弱，学习能力也比较差，在学习理论知识的阶段，就已经丧失了对该专业的学习兴趣。所以等到真正学期末实训阶段的时候，不会将理论知识完全应用于实训课程。所以这也在一定程度上要求必须要加紧改革模具专业的理论知识与实训阶段的教学，让职业院校的学生充分融合理论知识与实践过程，发展相对应的职业能力。
三、高职模具设计与制造专业课程体系建设的保障措施
（一）开发虚拟平台
通过开发虚拟平台，保证实现教学的质量和效果。实践教学中在模具教学中的份量十分的重。实训课程必须占据职业院校总体课程课时的1/2以上。为了满足课时要求，职业院校不仅仅要与地方企业相互深化合作教学，而且还要在校外建设实训基地，促进学生理论知识与实践更好的融合。但是职业院校的学生实习人数众多，相关的先进设备比较少，所以为了确保学生能够有足够的空间接受职业技能的训练。学校需要开发虚拟设计加工平台，虚拟设计加工平台就是让模具专业的学生掌握必备的技能，学习编制数控加工程序。从而提高了实训效率，增加了实训的时间，同时还将加工出错率以及事故发生率降低到最低水平。
（二）開发专业性教材
另外还需要开发符合模具设计与制造专业的特定教程，众所周知教材是教学知识的载体，同样它也可以完美的体现教学的课程体系。所以学校必须开发建设一批新型的高职教材。教材的内容必须符合模具专业的职业发展趋势。并且还要充分体现自身职业院校的教学特色，与本地区模具企业联系相互紧密。及时反映本地区的最新职业动态，反应先进技术的发展情况。
四、结语：
综上所述，构建科学合理的模具专业课程体系，是职业院校迫切需要解决的问题。上文中提到职业院校的首要任务是为社会培养实践类的人才，所以对于职业院校来说，就必须及时完善模具设计与制造专业的课程体系，从而为地方企业的一线生产线提供源源不断的动力。不同区域的职业院校要结合当地企业发展的趋势以及具体所在区域的经济发展状况，并结合实际培养符合社会岗位需求的人才。
参考文献：
[1]顾京.高职专业人才培养模式改革与素质教育[J].无锡职业技术学院学报，2008（7）.
[2]黎明，尹波，宋君，张兵.高职专业教学质量保障体系构建与评价[J].职业技术教育，2010（23）.
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[4]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
基金项目：广西壮族自治区2017年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：基于模具制造行业技术工人技能培养需求的中职学校模具相关专业（项目编号：GXZZJG2017A059 ）
作者简介：蓝平（1979—），女，广西马山人，工学学士，广西第一工业学校教师，主要教学专业是数控、模具专业，主要研究方向为先进模具技术、中职职业教育研究。