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摘要：创新是一个国家富强、民族振兴的不竭动力。未来社会所需人才也应当是具有专业知识技能与创新才能的综合型人才。随着素质教育的逐步推进，创新教育已成为现阶段教育教学的核心部分，如何培养学生创新能力与实践能力更是成为了素质教育教学下学生素质培养的重要组成部分。初中英语作为一门实践性较强的学科，也是一门工具性学科，在课堂教学中教师不仅需要注重学生基础知识的培养，还需要注重学生口语交际能力、英语表达能力以及创新能力的培养。基于此，本文下面将针对初中英语教学中学生创新能力的培养进行简要探讨。
关键词：初中英语；课堂教學；创新能力；培养策略
在知识经济不断发展的时代，人们愈发重视学生创新能力与实践能力的培养。而英语教学最主要的目的是扎实学生的基本功，培养学生英语听说读写能力，为学生进一步学习与深造奠定基础。在初中英语教学中培养学生创新能力与实践能力是现阶段广大初中英语教师的责任。然而由于受传统教育的影响，英语教学过程中存在着许多遗留下来问题亟待解决，学生语言交际能力、创新能力以及实践能力得不到有效提升。而时代在不断地发展，创新精神更是这个时代所需要的，如何培养学生的创新能力与实践能力，以顺应时代发展的潮流，成为了广大英语教师共同探讨的话题。
一、 转变教学观念，树立创新意识
教师既是创新教育的落实者，还是学生创新能力培养的领军人物。而在传统教育教学下，教师是整个课堂的控制者、主导者与操作者，在课堂教学中一直处于主动地位，而学生则是被管理、被控制的对象，可以说是课堂教学的附属品，一直处于被动学习的状态。长此以往，不仅会压抑学生的天性，还会抑制学生创新思维与创新精神的发挥，从而影响整个课堂教学效率，为教师教学、学生学习带来困扰。因此，在初中英语课堂教学中，想要培养学生的创新能力首先教师需要转变自己的教学观念，从教师为中心转变以学生为主体，让学生重新成为课堂的主人，学习的主体。通过教学观念的转变，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其在主动思考、自主探究过程中不断培养学生发现问题、解决问题的综合能力，让其能有更多机会与精力去参与、去探讨。这样学生才能够创造性地进行学习，才能在创造性的学习中培养学生的创新精神与创新能力。所以，在初中英语教学中，教师要善于构建和谐的课堂氛围，从高高在上的权威者变为主动关心、尊重学生的良师益友，让学生能够主动走进课堂，主动思考与探究，以此加强学生对于知识的理解与巩固，培养学生的创新精神与创新能力。
二、 借助多媒体设备，激发学习兴趣
兴趣是学习最好的导师，也是学生成功的秘诀与先导。在初中英语课堂教学中，教师要善于结合学生的学习特点，利用教学时机，激发学生学习兴趣，这正是激发学生英语学习兴趣，培养学生创新能力与实践能力的关键。初中阶段的学生往往对一些新鲜的事物有着强烈的兴趣与求知欲望。在初中英语课堂教学中，教师能够利用学生的这一特点，借助相关的教学手段或教学方式，则能够有效吸引学生注意力，调动学生主观能动性。多媒体技术有着集图文声像等于一体的教学功能，其绚丽的图片、悦耳的音乐、丰富的色彩，能够为学生呈现出一个声像俱全、图文并茂的多彩世界，给予学生各种感官的刺激，让其能够以全新的视角展现英语教学魅力。这对于学生而言也是一种新的体验与感受。例如，在教学“The Olympic Games”一节时，教师就可利用2008年的奥运会的热潮，唤起学生对奥运会的激情以及由内而外散发的爱国热情，以此唤起学生学习热情，让其能够主动参与其中，吸引学生的注意力，并通过多媒体的形式将枯燥的英语教学知识展现得生动、形象、具体。在这种多媒体教学技术氛围的构建下，学生能够最大限度地发挥自己的学习潜能，并以一种最佳的学习状态参与到课堂教学中，进而促进学生创新能力与实践能力的培养，实现学生综合素质的全面发展与提升。
三、 创设教学情境，激发求异思维
英语是一门实践性较强的学科，具有一定的复杂性与逻辑性，而对学生而言英语是第二语言，学习过程中常常会将其与汉语混淆。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据英语学科的特点以及学生学习特征，创设教学情境，引导学生打破定性思维，让其敢说敢问，从而促进学生多方面、多角度思考问题，激发其求异思维，促进学生综合素质的全面发展。在课堂教学中，一旦学生对某一事物存在疑惑就会激发其探究兴趣，让其能够有所思、有所想。例如，在教学“一般过去式、现在式、将来式”等一系列语法结构时，教师可以这样创设教学情境：“同学们，在我们的日常生活中，如果要对过去式、现在式以及将来式进行描述时我们都比较熟悉，那同学们都知道英语语法中是如何进行表达的吗？”一般而言，英语与汉语在表达方式存在着一定差异性，如果教师不能将其进行区别与联系，学生很容易就会陷入困难，将两种语言混淆，从而造成课堂教学效率的低下。而如果教师运用这种问题情境教学法进行教学，则能够有机地激起学生探究欲望，让其在主动思考、自主探究中发现二者之间的差距，以此加强学生对于英语语言知识的认知能力，提高学生的创新能力与实践能力。
四、 小结
总而言之，培养学生创新能力是现今素质教育教学最主要的教学内容与核心，而创新能力正是现阶段课堂教学的最主要的教学目标。因此，在初中英语课堂教学中，教师想要促进学生创新能力的培养，就需要根据学生学习特点，学科学习特点，结合多种教学手段进行课堂教学的构建，让其能够主动参与其中，并在主动探究、自主思考中促进学生综合素质的全面发展，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
参考文献：
[1]刘莹.初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读能力关系的研究[D].延边大学，2016.
[2]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012，（09）：131-132.
[3]周文娟.初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[D].上海师范大学，2011.
[4]花俊芳.牛津初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2010，（11）：148，173.
作者简介：
潘冬梅，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。
关键词：初中英语；课堂教學；创新能力；培养策略
在知识经济不断发展的时代，人们愈发重视学生创新能力与实践能力的培养。而英语教学最主要的目的是扎实学生的基本功，培养学生英语听说读写能力，为学生进一步学习与深造奠定基础。在初中英语教学中培养学生创新能力与实践能力是现阶段广大初中英语教师的责任。然而由于受传统教育的影响，英语教学过程中存在着许多遗留下来问题亟待解决，学生语言交际能力、创新能力以及实践能力得不到有效提升。而时代在不断地发展，创新精神更是这个时代所需要的，如何培养学生的创新能力与实践能力，以顺应时代发展的潮流，成为了广大英语教师共同探讨的话题。
一、 转变教学观念，树立创新意识
教师既是创新教育的落实者，还是学生创新能力培养的领军人物。而在传统教育教学下，教师是整个课堂的控制者、主导者与操作者，在课堂教学中一直处于主动地位，而学生则是被管理、被控制的对象，可以说是课堂教学的附属品，一直处于被动学习的状态。长此以往，不仅会压抑学生的天性，还会抑制学生创新思维与创新精神的发挥，从而影响整个课堂教学效率，为教师教学、学生学习带来困扰。因此，在初中英语课堂教学中，想要培养学生的创新能力首先教师需要转变自己的教学观念，从教师为中心转变以学生为主体，让学生重新成为课堂的主人，学习的主体。通过教学观念的转变，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其在主动思考、自主探究过程中不断培养学生发现问题、解决问题的综合能力，让其能有更多机会与精力去参与、去探讨。这样学生才能够创造性地进行学习，才能在创造性的学习中培养学生的创新精神与创新能力。所以，在初中英语教学中，教师要善于构建和谐的课堂氛围，从高高在上的权威者变为主动关心、尊重学生的良师益友，让学生能够主动走进课堂，主动思考与探究，以此加强学生对于知识的理解与巩固，培养学生的创新精神与创新能力。
二、 借助多媒体设备，激发学习兴趣
兴趣是学习最好的导师，也是学生成功的秘诀与先导。在初中英语课堂教学中，教师要善于结合学生的学习特点，利用教学时机，激发学生学习兴趣，这正是激发学生英语学习兴趣，培养学生创新能力与实践能力的关键。初中阶段的学生往往对一些新鲜的事物有着强烈的兴趣与求知欲望。在初中英语课堂教学中，教师能够利用学生的这一特点，借助相关的教学手段或教学方式，则能够有效吸引学生注意力，调动学生主观能动性。多媒体技术有着集图文声像等于一体的教学功能，其绚丽的图片、悦耳的音乐、丰富的色彩，能够为学生呈现出一个声像俱全、图文并茂的多彩世界，给予学生各种感官的刺激，让其能够以全新的视角展现英语教学魅力。这对于学生而言也是一种新的体验与感受。例如，在教学“The Olympic Games”一节时，教师就可利用2008年的奥运会的热潮，唤起学生对奥运会的激情以及由内而外散发的爱国热情，以此唤起学生学习热情，让其能够主动参与其中，吸引学生的注意力，并通过多媒体的形式将枯燥的英语教学知识展现得生动、形象、具体。在这种多媒体教学技术氛围的构建下，学生能够最大限度地发挥自己的学习潜能，并以一种最佳的学习状态参与到课堂教学中，进而促进学生创新能力与实践能力的培养，实现学生综合素质的全面发展与提升。
三、 创设教学情境，激发求异思维
英语是一门实践性较强的学科，具有一定的复杂性与逻辑性，而对学生而言英语是第二语言，学习过程中常常会将其与汉语混淆。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据英语学科的特点以及学生学习特征，创设教学情境，引导学生打破定性思维，让其敢说敢问，从而促进学生多方面、多角度思考问题，激发其求异思维，促进学生综合素质的全面发展。在课堂教学中，一旦学生对某一事物存在疑惑就会激发其探究兴趣，让其能够有所思、有所想。例如，在教学“一般过去式、现在式、将来式”等一系列语法结构时，教师可以这样创设教学情境：“同学们，在我们的日常生活中，如果要对过去式、现在式以及将来式进行描述时我们都比较熟悉，那同学们都知道英语语法中是如何进行表达的吗？”一般而言，英语与汉语在表达方式存在着一定差异性，如果教师不能将其进行区别与联系，学生很容易就会陷入困难，将两种语言混淆，从而造成课堂教学效率的低下。而如果教师运用这种问题情境教学法进行教学，则能够有机地激起学生探究欲望，让其在主动思考、自主探究中发现二者之间的差距，以此加强学生对于英语语言知识的认知能力，提高学生的创新能力与实践能力。
四、 小结
总而言之，培养学生创新能力是现今素质教育教学最主要的教学内容与核心，而创新能力正是现阶段课堂教学的最主要的教学目标。因此，在初中英语课堂教学中，教师想要促进学生创新能力的培养，就需要根据学生学习特点，学科学习特点，结合多种教学手段进行课堂教学的构建，让其能够主动参与其中，并在主动探究、自主思考中促进学生综合素质的全面发展，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
参考文献：
[1]刘莹.初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读能力关系的研究[D].延边大学，2016.
[2]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012，（09）：131-132.
[3]周文娟.初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养研究[D].上海师范大学，2011.
[4]花俊芳.牛津初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2010，（11）：148，173.
作者简介：
潘冬梅，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。