学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权教给学生，让学生有自主学习的时间和空间，激发和调动学生的学习积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，学习才能变成学生自觉的行动，使学生有“要我学”转化为“我要学”，“我爱学”。
　　一、以兴趣为动力，促进学生主动学习
　　兴趣是人们力求认识一些事物或从事一些活动的心理倾向。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，她就会深入地、兴致勃勃地去学习，并且广泛地涉猎与之有关的问题，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、被动地区学习，一遇挫折困难，就已丧失信心，畏难而退。因此，要促进学生主动学习，就必须技法和培养学生的学习兴趣。数学来源于生活，课堂教学就是把数学知识与解决现实数理问题紧密结合，激发学生学习数学的兴趣和主动性，去探索求知。教学中教师实施的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，是提高学生学习兴趣的有效手段之一。
　　二、创设问题情境，调动学生求知欲
　　著名的教育家苏霍姆说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生学习数学知识和技能的欲望。
　　三、采取灵活多样的形式，增强学生的学习积极性
　　遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。课堂教学应力求形式新颖、寓教于乐，减减少机械的程序，增强学生学习的积极性。
　　1.要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新鲜和吸引力。如教学《时、分、秒的认识》时，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；会说没有嘴，会走没有腿。它告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜猜这是什么？引起学生猜谜兴致，注意力自然就吸引到“时、分”的学习上。
　　2.用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学无处不在，对数学产生亲切感。例如数学《连减应用题》，给学生三个条件：“姐姐有50元，买衣服用去15元，买裙子用去30元”，让学生提出不同的问题。情境一：第一天买衣服用去15元，这时还剩多少元？第二天姐姐又用剩下的钱，买裙子用去30元，姐姐现在还剩多山钱？学生很快就说出：50-15=35（元）35-30=59(元)。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用去多少元？给售货员50元，应找回多少元？列式是：15=30=45（元）50-45=5（元）。学生直观的了解第二种解法的特点是先求两数之和，再用总数减去两数之和。
　　三、开展适当竞赛，提高学习的热情
　　适当组织各种比赛，如“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”使学生“大显身手”，这是激发学生学习的热情手段，因为小学生在竞赛条件下比在平时条件下更能努力学习。使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，参与的热情提高。
　　实践证明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，其学习也就越努力。教师在教学中让学生去探索知识、获取知识，产生渴求知识的愿望，仅在探索过程思维受阻时，作适当的提示和暗示，让学生体会到“发现”和“创造”喜悦，意识到自己的进步，享受自己的成功和进步，他的上进心就会越来越强。