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◆摘 要：当前幼儿教育已经得到社会各界关注，开展幼儿教育活动时，不仅需要开发幼儿大脑，还需要提高幼儿言行素质，形成良好习惯。因此，需要采用科学的手段开展幼儿教育活动。本文对游戏化教学原则进行简单阐述，并提出几点游戏化语言教学策略。
◆关键词：幼儿语言;游戏化;教学思考
在教育改革不断深入背景下，传统教学模式无法充分适应幼儿发展需要，陈旧、单一的教学模式难以激发幼儿语言学习兴趣。所以，教师应该根据幼儿特点以及发展规律，积极进行语言教学创新。而游戏活动是幼儿较为喜欢的教学形式，可以促使幼儿语言学习环境更加愉悦和轻松，同时游戏化教学可以调动幼儿主动性，积极参与教学活动，促进教学效果。
1游戏化教学原则
1.1教育性原则
开展游戏化教学时，教师需要对教育性原则加以重视。挑选游戏时，应该将促进学生表达能力与思维能力作为主要目标，通过有效方法使学生能够理解词语含义，掌握词语应用能力，激发其语言学习兴趣，进而调动幼儿学习积极性。开展教学活动时，教师需要对幼儿状态多加关注，并积极予以指导，帮助幼儿正确组织语言，同时表达游戏感想，进而帮助其掌握语言知识。
1.2游戏化原则
此种教学方式可以促进语言教学效果，当前，幼儿园基本上会借助此种教学手段进行语言教学，效果良好。可以充分锻炼幼儿语言能力，同时丰富幼儿知识储备，拓宽幼儿视野。因此，需要根据游戏化原则开展教学活动。
1.3个别化原则
幼儿个体在理解、认知能力以及心理特点等方面存在较大差异，对此教师需要对幼儿实际情况加以了解，制定针对性教学方法，并予以个别指导。开展游戏化教学时，针对幼儿个体差异，游戏进行时会产生一些问题。比如，部分幼儿不了解游戏材料作用，内向幼儿缺少主动性等等，需要教师采取科学手段予以解决。
2游戲化教学策略
2.1建立良好游戏环境
幼儿在心智、心理等方面不够成熟，外界环境与氛围会对其产生影响，而良好的环境可以提高幼儿注意力，促使幼儿主动参与到游戏教学中：①教师应该保证幼儿学习环境的干净与整洁。②教师可以为幼儿准备一些植物与玩具，结合游戏内容制作图画并粘贴到墙上，以借助优化环境提高学生吸引力，进而提升教学效果。比如，开展《什么动物吃什么》语言教学中，教师应该将自然元素添加到教室中，将小狗、鱼、大鹅等动物头像与相应的食物贴到墙上。之后组织学生开展角色扮演游戏，让孩子戴着动物头饰敲门，教室领着剩下的小朋友与这些“小动物”问好，并让“小动物们”模仿动物叫声，之后教师向幼儿提问：他们都喜欢吃些什么呢？进而提高幼儿语言能力。在教学最后环节，采用儿歌手段帮助学生进一步掌握语言知识，强化幼儿语言学习积极性，同时可以帮助幼儿了解日常生活中常见动物的叫声与习性，掌握语言节奏把控能力，充分提升幼儿语言水平。
2.2强化语言互动
在教学活动中，教师应该积极发挥自身引导者与组织者作用，积极与幼儿交流、互动，积极了解学生心中所想，掌握学生语言能力，并察觉到幼儿实际语言需求，合理开展教学活动。因此，教师与幼儿的互动能够充分促进教学效果。比如，开展《落叶》语言教学时，教师应该根据幼儿具体学习情况向其提问，例如，“孩子们你们注意到不同季节中的树叶有什么不同吗？可以将你们观察到的颜色变化、形状变化分享给老师吗？”充分引发孩子思考，提高幼儿语言水平，激发幼儿游戏参与兴趣。之后，教师与孩子分别扮演大树与小树，进行儿歌朗诵游戏。通过游戏能够促进幼儿和教师之间的互动，比如与教师拥抱，体现孩子与母亲分析过程中的不舍之情，提高幼儿语言感悟水平。
2.3根据实际设置游戏
幼儿园中幼儿年龄存在一定差异，不同年龄阶段的幼儿需要学习不同的语言知识，教师应该充分了解幼儿实际需求，根据幼儿发展规律以及年龄特点等，合理设置游戏，进而充分调动幼儿积极性，提高语言教学质量。比如，小班幼儿初到幼儿园，并未经过系统性学习，无法充分适应幼儿园环境与学习环境，教师首先需要了解幼儿兴趣爱好，并设计一些童趣丰富的游戏，例如小动物做客以及森林开会等，使幼儿能够在游戏中接触语言学习。对于中班幼儿，已经掌握一定语言知识与技能，可以适当提升其语言水平，帮助幼儿通过语言表达自身想法。大班幼儿语言知识已经得到充分巩固，此阶段教师应该着力提升幼儿语言沟通能力。比如，开展《问路》教学活动时，教师可以为学生设置讲故事活动，首先讲述熊猫问路小故事，使幼儿掌握礼貌语言能够，之后可以提问幼儿“孩子们，你们有过问路经历吗？分享给老师好吗？”以此提高孩子表达能力，使学生讲述过程更具逻辑性与连贯性。
2.4积极采用正说反做游戏
该游戏主要目的是为了提升幼儿辨别能力和反应能力。比如，教师带领幼儿一起进行游戏过程中，教师可以为学生准备一些积木，并让幼儿辨别积木大小、长短以及方位前后。教师为幼儿讲述清除游戏规则，教师说后，幼儿指前，教师说小，幼儿将大积木拿出来，教师说长，幼儿将短积木拿出来，看谁能够又快又准地完成游戏。借助此种游戏活动，能够有效调动幼儿积极性，同时提高其反应能力，并进一步了解相关汉字含义。
综上所述，通过游戏化手段进行幼儿语言教育，能够有效提高其注意力，教师通过建立良好游戏环境、强化语言互动、根据实际设置游戏、积极采用正说反做游戏等策略，能够有效丰富幼儿语言词汇量，同时促进幼儿表达能力，促使幼儿在游戏中愉快成长。教师在教学中也可以提高自身教学水平，进而促进教学质量，形成良性循环。
参考文献
[1]贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：98-98.
[2]马宇昂.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].中国新通信，2019，21（17）：210-210.
◆关键词：幼儿语言;游戏化;教学思考
在教育改革不断深入背景下，传统教学模式无法充分适应幼儿发展需要，陈旧、单一的教学模式难以激发幼儿语言学习兴趣。所以，教师应该根据幼儿特点以及发展规律，积极进行语言教学创新。而游戏活动是幼儿较为喜欢的教学形式，可以促使幼儿语言学习环境更加愉悦和轻松，同时游戏化教学可以调动幼儿主动性，积极参与教学活动，促进教学效果。
1游戏化教学原则
1.1教育性原则
开展游戏化教学时，教师需要对教育性原则加以重视。挑选游戏时，应该将促进学生表达能力与思维能力作为主要目标，通过有效方法使学生能够理解词语含义，掌握词语应用能力，激发其语言学习兴趣，进而调动幼儿学习积极性。开展教学活动时，教师需要对幼儿状态多加关注，并积极予以指导，帮助幼儿正确组织语言，同时表达游戏感想，进而帮助其掌握语言知识。
1.2游戏化原则
此种教学方式可以促进语言教学效果，当前，幼儿园基本上会借助此种教学手段进行语言教学，效果良好。可以充分锻炼幼儿语言能力，同时丰富幼儿知识储备，拓宽幼儿视野。因此，需要根据游戏化原则开展教学活动。
1.3个别化原则
幼儿个体在理解、认知能力以及心理特点等方面存在较大差异，对此教师需要对幼儿实际情况加以了解，制定针对性教学方法，并予以个别指导。开展游戏化教学时，针对幼儿个体差异，游戏进行时会产生一些问题。比如，部分幼儿不了解游戏材料作用，内向幼儿缺少主动性等等，需要教师采取科学手段予以解决。
2游戲化教学策略
2.1建立良好游戏环境
幼儿在心智、心理等方面不够成熟，外界环境与氛围会对其产生影响，而良好的环境可以提高幼儿注意力，促使幼儿主动参与到游戏教学中：①教师应该保证幼儿学习环境的干净与整洁。②教师可以为幼儿准备一些植物与玩具，结合游戏内容制作图画并粘贴到墙上，以借助优化环境提高学生吸引力，进而提升教学效果。比如，开展《什么动物吃什么》语言教学中，教师应该将自然元素添加到教室中，将小狗、鱼、大鹅等动物头像与相应的食物贴到墙上。之后组织学生开展角色扮演游戏，让孩子戴着动物头饰敲门，教室领着剩下的小朋友与这些“小动物”问好，并让“小动物们”模仿动物叫声，之后教师向幼儿提问：他们都喜欢吃些什么呢？进而提高幼儿语言能力。在教学最后环节，采用儿歌手段帮助学生进一步掌握语言知识，强化幼儿语言学习积极性，同时可以帮助幼儿了解日常生活中常见动物的叫声与习性，掌握语言节奏把控能力，充分提升幼儿语言水平。
2.2强化语言互动
在教学活动中，教师应该积极发挥自身引导者与组织者作用，积极与幼儿交流、互动，积极了解学生心中所想，掌握学生语言能力，并察觉到幼儿实际语言需求，合理开展教学活动。因此，教师与幼儿的互动能够充分促进教学效果。比如，开展《落叶》语言教学时，教师应该根据幼儿具体学习情况向其提问，例如，“孩子们你们注意到不同季节中的树叶有什么不同吗？可以将你们观察到的颜色变化、形状变化分享给老师吗？”充分引发孩子思考，提高幼儿语言水平，激发幼儿游戏参与兴趣。之后，教师与孩子分别扮演大树与小树，进行儿歌朗诵游戏。通过游戏能够促进幼儿和教师之间的互动，比如与教师拥抱，体现孩子与母亲分析过程中的不舍之情，提高幼儿语言感悟水平。
2.3根据实际设置游戏
幼儿园中幼儿年龄存在一定差异，不同年龄阶段的幼儿需要学习不同的语言知识，教师应该充分了解幼儿实际需求，根据幼儿发展规律以及年龄特点等，合理设置游戏，进而充分调动幼儿积极性，提高语言教学质量。比如，小班幼儿初到幼儿园，并未经过系统性学习，无法充分适应幼儿园环境与学习环境，教师首先需要了解幼儿兴趣爱好，并设计一些童趣丰富的游戏，例如小动物做客以及森林开会等，使幼儿能够在游戏中接触语言学习。对于中班幼儿，已经掌握一定语言知识与技能，可以适当提升其语言水平，帮助幼儿通过语言表达自身想法。大班幼儿语言知识已经得到充分巩固，此阶段教师应该着力提升幼儿语言沟通能力。比如，开展《问路》教学活动时，教师可以为学生设置讲故事活动，首先讲述熊猫问路小故事，使幼儿掌握礼貌语言能够，之后可以提问幼儿“孩子们，你们有过问路经历吗？分享给老师好吗？”以此提高孩子表达能力，使学生讲述过程更具逻辑性与连贯性。
2.4积极采用正说反做游戏
该游戏主要目的是为了提升幼儿辨别能力和反应能力。比如，教师带领幼儿一起进行游戏过程中，教师可以为学生准备一些积木，并让幼儿辨别积木大小、长短以及方位前后。教师为幼儿讲述清除游戏规则，教师说后，幼儿指前，教师说小，幼儿将大积木拿出来，教师说长，幼儿将短积木拿出来，看谁能够又快又准地完成游戏。借助此种游戏活动，能够有效调动幼儿积极性，同时提高其反应能力，并进一步了解相关汉字含义。
综上所述，通过游戏化手段进行幼儿语言教育，能够有效提高其注意力，教师通过建立良好游戏环境、强化语言互动、根据实际设置游戏、积极采用正说反做游戏等策略，能够有效丰富幼儿语言词汇量，同时促进幼儿表达能力，促使幼儿在游戏中愉快成长。教师在教学中也可以提高自身教学水平，进而促进教学质量，形成良性循环。
参考文献
[1]贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：98-98.
[2]马宇昂.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].中国新通信，2019，21（17）：210-210.