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◆摘 要：作文在小学语文教学中是最为关键的部分之一，现如今，在小学语文作文教学中，绝大部分的教师总是采用传统的教学方法，教学观念还较为落后。对每一个学生都采用同样的教学方式，导致整个教学变得枯燥乏味，学生对写作丧失兴趣和热情，并且极大地制约了学生的学习发展，严重影响到教学效果。对此，教师要对语文写作教学方法进行全方面的改革创新，采用分类指导的教学方法对学生进行针对性的指导教学，激发学生写作兴趣，提高其写作能力，促进其学习发展。本文针对小学语文写作分类指导教学的实践展开讨论和分析。
◆关键词：小学语文;写作分类;指导教学
分类指导教学是指在一个明确的教学目标基础上根据班级学生的学习进度，学习能力，學习需求等所展开的针对性的教学，为学生提供针对性的指导，促使不同层次的学生在原有的基础上发展进步，提高学习效率，学有所成。对于小学语文作文教学来说，采用分类指导教学可以很好地锻炼每一个学生的语言组织能力和表达能力，提升其思维能力，提高写作能力和语文知识水平。因此，教师应大胆的尝试分类指导教学，促进学生学习发展，达到教学目标，提高教学效率。接下来，对如何进行小学语文写作分类指导教学的实践做详细的阐述。
一、明确写作分类指导教学的目标，激发学生的写作兴趣
现如今，绝大部分的语文教师在进行写作教学时，只注重学生写作能力的提高，忽视了对学生写作兴趣的培养，致使学生丧失写作兴趣，在学习写作的过程中逐渐变得麻木，总是根据例文进行仿写，没有自己的想法，文章没有灵魂，写作水平一直停滞不前。除此之外，教师在对于写作教学没有一个明确的目标，这会大大降低教学效率和教学质量。对此，教师应看到写作兴趣的重要性，通过分类指导教学激发学生的写作兴趣，提升写作能力，并且制定明确的教学目标，为分类指导教学打下坚实的基础。最后教师对学生的评价也十分重要，评价得当，可以激励学生敢于写作、乐于写作，所以教师对学生文章的评价不能千篇一律，更不能一棒子打死。
以人教版小学语文五年级上册17课《地震中的父子》为例，教师在展开教学前，应先提出一个明确的教学目标，“让学生通过阅读文章体会其中所蕴含的道理，并运用到写作当中。”紧接着，教师可以和学生们一起阅读课文，阅读结束后，教师要积极地引导学生说出对文章的感悟，表达自己对在地震当中这对父子的表现的看法，为什么阿曼达会有这么坚定的信念，坚信父亲一直与他在一起，一定会来救他？教师可以鼓励学生将自己与父亲一同经历的事情进行分享，并且将经历与文章进行结合，写出一篇关于自己与父亲的作文，以此来激发学生的写作兴趣，在学生写作结束后，教师可以让学生将自己的作文与大家分享，教师要给予充分的肯定和鼓励，增强学生的自信心，进一步激发其学习兴趣。比如：教师根据不同水平的学生要给予不同的评价，对基础较好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用了一个好词或一句佳句也应该及时表扬。因为教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，下次写得更好，让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的写作能力，还可以激发上等生的竞争意识。这种方法是分类指导教学的具体实践，可以丰富学生的写作素材和作文内涵，提高写作能力和写作水平。
二、以学生为主体，正确看待学生之间的差异
在小学语文写作教学中，学生应该是整个教学的主体对象。但现如今，绝大分部分的语文教师在教学过程中总是占用大量的课堂时间，将理论知识强制性的塞给学生，这样会大大缩短自主学习的时间，不利于学生自主学习和思维能力的提升，学生的写作水平也会大大下降。另外，教师对所有的学生都采用同样的教学方式，忽视了学生个体之间存在的差异，学生只能被动地听从教师安排，这样会丧失学习的积极性，并且会使一些接受能力差的同学放弃学习，最终导致整个班级的学习氛围变差，学生的学习效率和就教师的教学质量都大幅度下降。对此，教师应认识到问题的严重性，把课堂交给学生，突出学生的主体地位，培养其自主学习能力和思维能力。另外，教师还应深刻的认识到学生在学习中存在的差异，尊重差异，采用分类指导的教学方法对其进行针对性的指导教学，让每一个学生都学有所成，学习能力和写作水平都得到提升。
以人教版小学语文五年级下册《梦想的力量》为例，对于这篇文章的教学来说，教师一定要注重突出学生的主体地位，让学生通过自主学习完成。例如，教师可以先让学生自行阅读文章，并且制定一个学习任务，对于那些学习和接受能力较强的同学，教师可以让其通过阅读直接说出这篇文所表达的含义是什么，有哪些可以用来进行写作？对于那些学习能力偏弱，写作基础薄弱的学生，教师可以要求这些学生通过阅读文章阐述文章所讲述的内容即可，教师可以鼓励这些学生通过小组合作的形式来完成任务，然后再引导其发现文章所蕴含的道理。最后，教师可以以“梦想的力量”为主题，让所有学生结合自己对课文的看法以及自身经历写一篇作文，教师对此也应进行分类指导，比如可以让学习能力和写作水平较高的同学写800字，让写作水平较低的同学写600字，并且教师要在一旁予以适当地指导，帮助这些基础薄弱的同学完成写作。这种分层针对性的指导教学可以让不同层次的学生都有不同的提升和进步，提高学生整体的写作能力和写作水平。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应改革创新教学方法，转变教学观念，采用分类指导教学明确教学目标，激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，促进学生自主学习，正确的看待学生在学习中存在的差异，对其进行针对性的指导教学，提高每一个学生的写作能力和写作水平，提高教学效率，达到最终的教学目标。
参考文献
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）.
[2]徐兴军.小学语文作文分类指导教学的创新研究[J].中华少年，2017.
◆关键词：小学语文;写作分类;指导教学
分类指导教学是指在一个明确的教学目标基础上根据班级学生的学习进度，学习能力，學习需求等所展开的针对性的教学，为学生提供针对性的指导，促使不同层次的学生在原有的基础上发展进步，提高学习效率，学有所成。对于小学语文作文教学来说，采用分类指导教学可以很好地锻炼每一个学生的语言组织能力和表达能力，提升其思维能力，提高写作能力和语文知识水平。因此，教师应大胆的尝试分类指导教学，促进学生学习发展，达到教学目标，提高教学效率。接下来，对如何进行小学语文写作分类指导教学的实践做详细的阐述。
一、明确写作分类指导教学的目标，激发学生的写作兴趣
现如今，绝大部分的语文教师在进行写作教学时，只注重学生写作能力的提高，忽视了对学生写作兴趣的培养，致使学生丧失写作兴趣，在学习写作的过程中逐渐变得麻木，总是根据例文进行仿写，没有自己的想法，文章没有灵魂，写作水平一直停滞不前。除此之外，教师在对于写作教学没有一个明确的目标，这会大大降低教学效率和教学质量。对此，教师应看到写作兴趣的重要性，通过分类指导教学激发学生的写作兴趣，提升写作能力，并且制定明确的教学目标，为分类指导教学打下坚实的基础。最后教师对学生的评价也十分重要，评价得当，可以激励学生敢于写作、乐于写作，所以教师对学生文章的评价不能千篇一律，更不能一棒子打死。
以人教版小学语文五年级上册17课《地震中的父子》为例，教师在展开教学前，应先提出一个明确的教学目标，“让学生通过阅读文章体会其中所蕴含的道理，并运用到写作当中。”紧接着，教师可以和学生们一起阅读课文，阅读结束后，教师要积极地引导学生说出对文章的感悟，表达自己对在地震当中这对父子的表现的看法，为什么阿曼达会有这么坚定的信念，坚信父亲一直与他在一起，一定会来救他？教师可以鼓励学生将自己与父亲一同经历的事情进行分享，并且将经历与文章进行结合，写出一篇关于自己与父亲的作文，以此来激发学生的写作兴趣，在学生写作结束后，教师可以让学生将自己的作文与大家分享，教师要给予充分的肯定和鼓励，增强学生的自信心，进一步激发其学习兴趣。比如：教师根据不同水平的学生要给予不同的评价，对基础较好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用了一个好词或一句佳句也应该及时表扬。因为教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，下次写得更好，让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的写作能力，还可以激发上等生的竞争意识。这种方法是分类指导教学的具体实践，可以丰富学生的写作素材和作文内涵，提高写作能力和写作水平。
二、以学生为主体，正确看待学生之间的差异
在小学语文写作教学中，学生应该是整个教学的主体对象。但现如今，绝大分部分的语文教师在教学过程中总是占用大量的课堂时间，将理论知识强制性的塞给学生，这样会大大缩短自主学习的时间，不利于学生自主学习和思维能力的提升，学生的写作水平也会大大下降。另外，教师对所有的学生都采用同样的教学方式，忽视了学生个体之间存在的差异，学生只能被动地听从教师安排，这样会丧失学习的积极性，并且会使一些接受能力差的同学放弃学习，最终导致整个班级的学习氛围变差，学生的学习效率和就教师的教学质量都大幅度下降。对此，教师应认识到问题的严重性，把课堂交给学生，突出学生的主体地位，培养其自主学习能力和思维能力。另外，教师还应深刻的认识到学生在学习中存在的差异，尊重差异，采用分类指导的教学方法对其进行针对性的指导教学，让每一个学生都学有所成，学习能力和写作水平都得到提升。
以人教版小学语文五年级下册《梦想的力量》为例，对于这篇文章的教学来说，教师一定要注重突出学生的主体地位，让学生通过自主学习完成。例如，教师可以先让学生自行阅读文章，并且制定一个学习任务，对于那些学习和接受能力较强的同学，教师可以让其通过阅读直接说出这篇文所表达的含义是什么，有哪些可以用来进行写作？对于那些学习能力偏弱，写作基础薄弱的学生，教师可以要求这些学生通过阅读文章阐述文章所讲述的内容即可，教师可以鼓励这些学生通过小组合作的形式来完成任务，然后再引导其发现文章所蕴含的道理。最后，教师可以以“梦想的力量”为主题，让所有学生结合自己对课文的看法以及自身经历写一篇作文，教师对此也应进行分类指导，比如可以让学习能力和写作水平较高的同学写800字，让写作水平较低的同学写600字，并且教师要在一旁予以适当地指导，帮助这些基础薄弱的同学完成写作。这种分层针对性的指导教学可以让不同层次的学生都有不同的提升和进步，提高学生整体的写作能力和写作水平。
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应改革创新教学方法，转变教学观念，采用分类指导教学明确教学目标，激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，促进学生自主学习，正确的看待学生在学习中存在的差异，对其进行针对性的指导教学，提高每一个学生的写作能力和写作水平，提高教学效率，达到最终的教学目标。
参考文献
[1]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）.
[2]徐兴军.小学语文作文分类指导教学的创新研究[J].中华少年，2017.