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西藏拉萨市曲水县聂当乡小学热堆幼儿园
【摘 要】多媒体辅助教学，以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读和作文教学注入了新的活力；以灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。文章结合多媒体优势探讨其在小学语文阅读和作文教学中的作用。
【关键词】多媒体 语文 阅读教学 作文教学
当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。千百年沿袭下来的传统教学方式，正经历着一场数字化的变革——计算机让粉笔加课本的传统教学模式焕然一新。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读和作文教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。笔者根据教学实践结合多媒体优势、探讨了其在小学语文阅读和作文教学中的作用。
一、巧用多媒体，提高阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重点，而在新课程标准中十分重视学生的主体地位，主体是否积极参与、热情投入，是课堂教学成败的关键所在。把多媒体运用到阅读教学中，是提高学生阅读能力的有效途径。
1.以“媒”相诱，创设情境，激发学习兴趣
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
著名教育学家苏霍姆林斯基也说过：“认识，本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。
2.以“媒”相诱，再现情境，熏陶学生情感
语文阅读教学，在悟导，探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读，生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验，升华了课文蕴含的感情。
语文教学中的情感熏陶能宏扬中华民族美德，净化学生心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，教师如果只是单纯的讲解，很难使学生入情入境，而且感到枯燥无味。但合理地运用多媒体，则可以达到理想的效果。
3.以“媒”相诱，突出重点，突破教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
4.以“媒”相诱，激发想象，培养创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
5.以“媒”相诱，拓宽途径，培养探究能力
語文课堂教学中，自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用多媒体网络，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。多媒体网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用多媒体技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。
二、借助多媒体，激活作文教学
在语文教学中最难的莫过于让学生学会写作文。让学生乐于写作，消除谈文色变的恐惧思想。如果把多媒体引入作文教学，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
综上所述，多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必將为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。
【摘 要】多媒体辅助教学，以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读和作文教学注入了新的活力；以灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。文章结合多媒体优势探讨其在小学语文阅读和作文教学中的作用。
【关键词】多媒体 语文 阅读教学 作文教学
当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。千百年沿袭下来的传统教学方式，正经历着一场数字化的变革——计算机让粉笔加课本的传统教学模式焕然一新。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读和作文教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。笔者根据教学实践结合多媒体优势、探讨了其在小学语文阅读和作文教学中的作用。
一、巧用多媒体，提高阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重点，而在新课程标准中十分重视学生的主体地位，主体是否积极参与、热情投入，是课堂教学成败的关键所在。把多媒体运用到阅读教学中，是提高学生阅读能力的有效途径。
1.以“媒”相诱，创设情境，激发学习兴趣
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
著名教育学家苏霍姆林斯基也说过：“认识，本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”教学时，运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣。
2.以“媒”相诱，再现情境，熏陶学生情感
语文阅读教学，在悟导，探究了课文内容后，再配以声情并茂的朗读，生动有趣的动画演示，不仅能巩固拓展教学内容，更使学生体验，升华了课文蕴含的感情。
语文教学中的情感熏陶能宏扬中华民族美德，净化学生心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，教师如果只是单纯的讲解，很难使学生入情入境，而且感到枯燥无味。但合理地运用多媒体，则可以达到理想的效果。
3.以“媒”相诱，突出重点，突破教学难点
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。
4.以“媒”相诱，激发想象，培养创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
5.以“媒”相诱，拓宽途径，培养探究能力
語文课堂教学中，自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用多媒体网络，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。多媒体网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用多媒体技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。
二、借助多媒体，激活作文教学
在语文教学中最难的莫过于让学生学会写作文。让学生乐于写作，消除谈文色变的恐惧思想。如果把多媒体引入作文教学，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
综上所述，多媒体的巧用是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必將为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。