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【摘 要】考试作为各科学习的有效且重要的评价方式之一，在整个学习过程中占有很重要的位置。有效的数学考试评价不仅能检测教学质量，而且能激活学生的学习热情和创造潜力，为学生的基本素质发展和个性特长发展提供必要的支持，是培养学生自我认识能力、自信心，促进学生主动发展、全面发展的重要途径。
【关键词】数学 考试评价 功能 策略
《新课程标准》指出：对学生数学学习的评价要关注学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注学生的情感、态度和价值观的形成和发展；要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。数学考试作为数学学习的一种极其重要的评价方式，在整个学习过程中占有很重要的位置。有效的数学考试评价不仅能检测教学质量，而且能激活学生的学习热情和创造潜力，为学生的基本素质发展和个性特长发展提供必要的支持，是培养学生自我认识能力、自信心，促进学生主动发展、全面发展的重要途径。
一、从数学考试评价的策略与方法入手
考试过后的试卷评析是考试评价的关键，正确合理的评价对学生学习数学起到事半功倍的作用。教师要科学、合理的评价学生的答卷，充分发挥考试评价的各种功能。评价学生的试卷应做到以下几点。
1.规范性与差异性相统一
由于不同学生的发展不同，学生学习能力等各方面的差异是客观存在的。教师在试卷的量化评价时，要灵活运用参考答案，只要有得分点存在，学生的答题言之有理，都要给以积极的评价。评价的标准要有所区分，对基础好的学生要规范地要求；对基础差的学生应该以鼓励为主，寻找他们的得分点，能给分的要尽量给分，激发他们的学习数学的积极性，突出考试评价的激励功能。
2.开展自我评价，突出学生主体性作用
学生是学习的主体，同一张试卷，学生的分数参差不齐，解题方法各异，出现的知识错误不尽相同，只有发挥他们的主体作用，才能自我纠正、弥补不足，而不能是老师讲，学生被动地听。所以，在评讲试卷的过程中也应让学生唱主角，发挥他们主体作用。在评价中交流，在交流中评价。对学生的一些创新的解答、独到的见解、独特的思维，教师要公开表扬、积极评价，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。让全体学生知道，只要肯动脑、努力学习、刻苦钻研、大胆创新，学习就一定会取得成功。
3.弱化选拔功能，突出激励功能
毋庸质疑，一张试卷总会有一个分数等级，每个学生在面对这个分数的时候，都会有不同的感受。对于一些基础较差成绩不好的学生，要保护他们的自尊心和自信心，个别交流时老师要注意情感渗透，创设宽松和谐的环境，帮助他们找到学习障碍的根源，帮助他们树立学习信心，不要计较一次考试的分数，关注进步，争取下次考得好一些；对于考得好的学生，也要帮助分析出错的原因，鼓励他们向更高要求迈进，消除他们骄傲自满的情绪。总之，要用赞赏的语句鼓励学生的成绩和进步，以关怀的情感指出学生的不足，以期望的态度指出改进学习的建议和目标。
二、从考试评价的激励功能的持续性入手
教师不能将试卷分析完就不再理会，而应该关注考试评价对学生学习所起到的作用。考试评价的目的应对学生后面的学习起指导作用、激励作用，教师要紧抓考试评价的后续工作。
1.科学合理地解释考试评价的结果
首先，要学生树立正确的考试观，正确地看待考试，减少对考试的忧虑与恐惧，心平气和地对待考试的结果。其次，学生成绩的公布要合理、人性化，公布成绩的方式要因人而异。对待成绩好的要大张其鼓地表扬，激励其进步和发展；对待成绩差的则不能在公开场合公布或排名，要保护学生的自尊心、自信心，耐心细致地做好思想工作，帮助他们分析原因，鼓励和支持他们学习、改正错误。
2.考试评价的结果对学生的学习会起重要的推动作用
数学考试是促进学生学习不断提高的一个环节。考试过后，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，考得好的同学急于想知道自己的成绩，从而体会成功的喜悦和乐趣；考得不好的同学想了解自己的失误在哪里，以便改正错误得到提高，评价的结果对各类学生都有促进作用。但随着时间的推移，这种促进作用会被抑制和淡化，教师在这时要起到协调作用，要不断给学生心理上强化这种促进作用，使数学考试的激励作用得以持续，从而提高学生学习数学的积极性，提高学习动力。
3.数学考试的评价方式要灵活，以激励学生学习数学
对待平时一般性的达标测试，对考得不好的学生可以允许重新考试，给他们一定的自主时间，让他们自己准备，充分发挥他们学习的主动性，为他们的发展创造有利条件，让他们能看到自己的进步，并获得成功的喜悦。
三、变单一的笔试评价为多元的综合评价
现在，我们反对将笔试作为对学生评价的惟一方法。因此，我们必须改变目前的考试形式：改变单纯以书面测验来反映学生知识技能掌握情况的模式。考试只是对学生进行数学学习评价的一种方式，应将考试与其他评价方式有机结合。笔试也只是考试的一种方式，改变考试形式，就要改变目前将笔试作为惟一考试手段的做法，采用口试、操作、笔试相结合的方法。这样多元有效的评价方法，才能发挥全面评价的功能。
通过内容多元、方法多样、过程动态的评价，不仅教给了学生知识，更培养了学生良好的思维习惯、实践能力和学习数学的兴趣和热情，为学生的可持续发展奠定了基础，促进了学生的全面发展。在广阔的数学海洋中，我们不应将学生培养成循循规蹈矩的“游泳者”，而应将他们培养成乘风破浪的勇者，通过不断实践探索、攀登，到达科学的彼岸，这才是数学教学的最终目的。
四、小结
随着素质教育的全面推进，在义务教育阶段，数学考试评价理应成为一种促进学生数学发展的手段，让每次数学考试成为激励学生学习的一个起点。因此，教师在今后的教学工作中要不断探索，充分发挥考试评价的优势，激励学生主动积极地学习数学。
【关键词】数学 考试评价 功能 策略
《新课程标准》指出：对学生数学学习的评价要关注学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注学生的情感、态度和价值观的形成和发展；要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。数学考试作为数学学习的一种极其重要的评价方式，在整个学习过程中占有很重要的位置。有效的数学考试评价不仅能检测教学质量，而且能激活学生的学习热情和创造潜力，为学生的基本素质发展和个性特长发展提供必要的支持，是培养学生自我认识能力、自信心，促进学生主动发展、全面发展的重要途径。
一、从数学考试评价的策略与方法入手
考试过后的试卷评析是考试评价的关键，正确合理的评价对学生学习数学起到事半功倍的作用。教师要科学、合理的评价学生的答卷，充分发挥考试评价的各种功能。评价学生的试卷应做到以下几点。
1.规范性与差异性相统一
由于不同学生的发展不同，学生学习能力等各方面的差异是客观存在的。教师在试卷的量化评价时，要灵活运用参考答案，只要有得分点存在，学生的答题言之有理，都要给以积极的评价。评价的标准要有所区分，对基础好的学生要规范地要求；对基础差的学生应该以鼓励为主，寻找他们的得分点，能给分的要尽量给分，激发他们的学习数学的积极性，突出考试评价的激励功能。
2.开展自我评价，突出学生主体性作用
学生是学习的主体，同一张试卷，学生的分数参差不齐，解题方法各异，出现的知识错误不尽相同，只有发挥他们的主体作用，才能自我纠正、弥补不足，而不能是老师讲，学生被动地听。所以，在评讲试卷的过程中也应让学生唱主角，发挥他们主体作用。在评价中交流，在交流中评价。对学生的一些创新的解答、独到的见解、独特的思维，教师要公开表扬、积极评价，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。让全体学生知道，只要肯动脑、努力学习、刻苦钻研、大胆创新，学习就一定会取得成功。
3.弱化选拔功能，突出激励功能
毋庸质疑，一张试卷总会有一个分数等级，每个学生在面对这个分数的时候，都会有不同的感受。对于一些基础较差成绩不好的学生，要保护他们的自尊心和自信心，个别交流时老师要注意情感渗透，创设宽松和谐的环境，帮助他们找到学习障碍的根源，帮助他们树立学习信心，不要计较一次考试的分数，关注进步，争取下次考得好一些；对于考得好的学生，也要帮助分析出错的原因，鼓励他们向更高要求迈进，消除他们骄傲自满的情绪。总之，要用赞赏的语句鼓励学生的成绩和进步，以关怀的情感指出学生的不足，以期望的态度指出改进学习的建议和目标。
二、从考试评价的激励功能的持续性入手
教师不能将试卷分析完就不再理会，而应该关注考试评价对学生学习所起到的作用。考试评价的目的应对学生后面的学习起指导作用、激励作用，教师要紧抓考试评价的后续工作。
1.科学合理地解释考试评价的结果
首先，要学生树立正确的考试观，正确地看待考试，减少对考试的忧虑与恐惧，心平气和地对待考试的结果。其次，学生成绩的公布要合理、人性化，公布成绩的方式要因人而异。对待成绩好的要大张其鼓地表扬，激励其进步和发展；对待成绩差的则不能在公开场合公布或排名，要保护学生的自尊心、自信心，耐心细致地做好思想工作，帮助他们分析原因，鼓励和支持他们学习、改正错误。
2.考试评价的结果对学生的学习会起重要的推动作用
数学考试是促进学生学习不断提高的一个环节。考试过后，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，考得好的同学急于想知道自己的成绩，从而体会成功的喜悦和乐趣；考得不好的同学想了解自己的失误在哪里，以便改正错误得到提高，评价的结果对各类学生都有促进作用。但随着时间的推移，这种促进作用会被抑制和淡化，教师在这时要起到协调作用，要不断给学生心理上强化这种促进作用，使数学考试的激励作用得以持续，从而提高学生学习数学的积极性，提高学习动力。
3.数学考试的评价方式要灵活，以激励学生学习数学
对待平时一般性的达标测试，对考得不好的学生可以允许重新考试，给他们一定的自主时间，让他们自己准备，充分发挥他们学习的主动性，为他们的发展创造有利条件，让他们能看到自己的进步，并获得成功的喜悦。
三、变单一的笔试评价为多元的综合评价
现在，我们反对将笔试作为对学生评价的惟一方法。因此，我们必须改变目前的考试形式：改变单纯以书面测验来反映学生知识技能掌握情况的模式。考试只是对学生进行数学学习评价的一种方式，应将考试与其他评价方式有机结合。笔试也只是考试的一种方式，改变考试形式，就要改变目前将笔试作为惟一考试手段的做法，采用口试、操作、笔试相结合的方法。这样多元有效的评价方法，才能发挥全面评价的功能。
通过内容多元、方法多样、过程动态的评价，不仅教给了学生知识，更培养了学生良好的思维习惯、实践能力和学习数学的兴趣和热情，为学生的可持续发展奠定了基础，促进了学生的全面发展。在广阔的数学海洋中，我们不应将学生培养成循循规蹈矩的“游泳者”，而应将他们培养成乘风破浪的勇者，通过不断实践探索、攀登，到达科学的彼岸，这才是数学教学的最终目的。
四、小结
随着素质教育的全面推进，在义务教育阶段，数学考试评价理应成为一种促进学生数学发展的手段，让每次数学考试成为激励学生学习的一个起点。因此，教师在今后的教学工作中要不断探索，充分发挥考试评价的优势，激励学生主动积极地学习数学。