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【摘要】农村学校面对大多数的留守儿童，这是班主任工作的难点也是重点。无论是育人还是教学方面，班主任工作都要面对一些难题。应该本着腿勤，嘴勤，手勤的原则，多牺牲休息时间，甘愿奉献，爱洒课堂内外。更要多观察与思考，想办法，找路子，把班级管理工作推向新台阶。
【关键词】农村学校留守儿童管理祖国未来
一、农村学校留守儿童存在的问题
留守儿童正处于生理、心理成长的关键时期，融洽的家庭环境、良好的学习环境、家长和老师们正确的引导及帮助，对他们来说至关重要。而家庭结构的不完整，是他们学习生活上一大阻力。作为农村学校所面对的大面积的留守儿童，他们由爷爷奶奶（或外公外婆）隔代代养，当代的独生子女现象及中国的传统观念给留守老人出了一个特大的难题。因为留守儿童既是父母不在身边的孩子，又是娇生惯养的小皇帝，小公主，而老人们受教育程度普遍很低，既也无法帮助他们完成家庭作业，留守儿童的学困得不到有力的解决，又很难给他们心灵上恰当地沟通，大多数留守儿童缺乏亲情，内心孤独。老人们只能管孙辈的衣食，而对他们的教育却无能为力。网络等不良传媒对还缺乏坚强抵御能力的留守儿童们也是又一大毒害。父母出门在外，不能亲自呵护子女成长，内心总有一些遗憾，父母们通常用物质上满足子女的要求来弥补他们的遗憾。这正迎合了社会上一些不法商人的唯利是图的心理，孩子们任意的自由支配着有他们父母提供的充沛资金，而一部分爷爷奶奶都没有了经济权，孩子的管理在家在校都几乎成了真空地带。他们有的性情孤僻、胆小，容易出现冷漠、自私；有的缺乏爱心，不愿听取别人意见，骄傲自大；也有的孩子存在厌学、辍学、逃学等现象。更有甚者，有的留守儿童在学习无望之后内心孤寂之中慢慢迷上了网络，不由自主地误入了歧途，早恋，违法犯罪，时有发生，他们缺乏自我保护意识，人身安全也难以得到保障。在家庭教育严重缺失和社会教育不给力的情况下，学校教育被迫独当一面，但我们只能勇挑重担，勇往直前。
二、作为班级管理者的努力
作为班级管理者，要走群众路线，深入同学中去，多走走看看，常观察思考，能发现问题，更要解决问题。留守儿童在学校的生活主要为课堂学习生活和课余生活。但学校和家长往往都重学习结果而忽略地对待他们的学习态度，情感，价值观，更对他们的课余生活缺乏重视，从而导致课余生活极为单调。
要从认识孩子入手，通过课堂上的一个眼神，一句关心的话语，一个鼓励的手势让孩子更愿意接近老师，信任老师，做老师的好朋友，按老师的教导说话办事。既要平等的对待每一位学生，又要关心家庭条件差，有困难的学生，让学生深切的感到老师的关爱。通过老师的主动努力，想必能赢得多数同学的好评，构建良好的班风班貌，形成强大的集体荣誉感。开展形式多样的互助活动，努力让教室内的每一个角落都洒满阳光，不让一个孩子掉队，同学们在良好班集体里健康快乐成长。
关注他们的学习，更要关心他们的生活。借“留守儿童之家”，开展丰富多彩的课外活动，不断提高留守儿童的科学文化素养，培养他们热爱自然，热爱生命，热爱生活的良好品质，构建温暖他们心灵的美好精神家园。要在专业老师的帮助下，引导让每个孩子沿着他自己所喜爱的成长方向去快乐成长。书法，绘画，曲艺等百花齐放；舞蹈，径赛，球赛赛事连连。通过交流与学习，既提高了技艺，增进了同学之间的感情，融洽了关系。
关注他们的学习，关心他们的生活，就是要关心孩子的良好习惯的养成。孩子要学会体会人間的关爱，更要懂得去关爱别人。学会欣赏，懂得感恩。既要定期开好主题班会，观看主题影视片，让同学们耳濡目染生动感人事迹，写心得体会，又要寻找身边的最美，利用互联网，传播正能量。，争先创优，做本地的道德楷模。
加强与家长的沟通。与孩子平等对话，将心比心，换位思考，让家长多与孩子谈谈在外的风雨经历，勉励孩子健康成长，通过努力学习，立志做个有本事的中国人，长大后报效自己的祖国。孩子在学校积极的表现要让家长和孩子都听得见，但孩子的不足与家长沟通要讲究策略。家长对孩子的期待要有正确的价值观。既不能否定多数家长望子成龙，望女成凤的主观愿望，也不能唯成绩，更要客观看待孩子的自身因素，关注孩子的情感态度和价值观，真正关爱孩子一生的幸福。孩子身心健康，快乐成长，学有所成，这都是是我们的美好夙愿。
三、作为班级管理者的期望
我深知留守儿童的管理教育工作繁重，一直尽心尽力，但求无愧我心。同时，我真切希望全社会能有更多的人，更多的组织来关心留守儿童的成长，关心祖国的未来。 （上接第442页） 的学习主动性；对中等生采用激励评价，及时发现他们还需努力的地方又指明发展的方法，引导他们积极主动学习；对尖子生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，引导他们更加严谨、谦虚、不断超越自己。同时鼓励学生个体或群体参与到评价中，进行自评、互评、集体评价等。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去张扬学生个性化的学习品质——激励评价，更重要的是培养了学生的合作精神和团队意识。学生在主动参与的心理状态与积极乐观的发展状态下，教师的课堂教学就能收获意想不到的效果。
总之，在数学课堂教学中，教师应本着“照顾差异，分层提高”的原则，适应学生的个性需求，在有限的教学时间里帮助每个学生发展有利于个性发展的品质，抑制和克服不良的个性和特点，使每个学生都能得到和谐、健康、独立的发展，从而实现教学过程的整体优化，提高课堂教学效率。
【关键词】农村学校留守儿童管理祖国未来
一、农村学校留守儿童存在的问题
留守儿童正处于生理、心理成长的关键时期，融洽的家庭环境、良好的学习环境、家长和老师们正确的引导及帮助，对他们来说至关重要。而家庭结构的不完整，是他们学习生活上一大阻力。作为农村学校所面对的大面积的留守儿童，他们由爷爷奶奶（或外公外婆）隔代代养，当代的独生子女现象及中国的传统观念给留守老人出了一个特大的难题。因为留守儿童既是父母不在身边的孩子，又是娇生惯养的小皇帝，小公主，而老人们受教育程度普遍很低，既也无法帮助他们完成家庭作业，留守儿童的学困得不到有力的解决，又很难给他们心灵上恰当地沟通，大多数留守儿童缺乏亲情，内心孤独。老人们只能管孙辈的衣食，而对他们的教育却无能为力。网络等不良传媒对还缺乏坚强抵御能力的留守儿童们也是又一大毒害。父母出门在外，不能亲自呵护子女成长，内心总有一些遗憾，父母们通常用物质上满足子女的要求来弥补他们的遗憾。这正迎合了社会上一些不法商人的唯利是图的心理，孩子们任意的自由支配着有他们父母提供的充沛资金，而一部分爷爷奶奶都没有了经济权，孩子的管理在家在校都几乎成了真空地带。他们有的性情孤僻、胆小，容易出现冷漠、自私；有的缺乏爱心，不愿听取别人意见，骄傲自大；也有的孩子存在厌学、辍学、逃学等现象。更有甚者，有的留守儿童在学习无望之后内心孤寂之中慢慢迷上了网络，不由自主地误入了歧途，早恋，违法犯罪，时有发生，他们缺乏自我保护意识，人身安全也难以得到保障。在家庭教育严重缺失和社会教育不给力的情况下，学校教育被迫独当一面，但我们只能勇挑重担，勇往直前。
二、作为班级管理者的努力
作为班级管理者，要走群众路线，深入同学中去，多走走看看，常观察思考，能发现问题，更要解决问题。留守儿童在学校的生活主要为课堂学习生活和课余生活。但学校和家长往往都重学习结果而忽略地对待他们的学习态度，情感，价值观，更对他们的课余生活缺乏重视，从而导致课余生活极为单调。
要从认识孩子入手，通过课堂上的一个眼神，一句关心的话语，一个鼓励的手势让孩子更愿意接近老师，信任老师，做老师的好朋友，按老师的教导说话办事。既要平等的对待每一位学生，又要关心家庭条件差，有困难的学生，让学生深切的感到老师的关爱。通过老师的主动努力，想必能赢得多数同学的好评，构建良好的班风班貌，形成强大的集体荣誉感。开展形式多样的互助活动，努力让教室内的每一个角落都洒满阳光，不让一个孩子掉队，同学们在良好班集体里健康快乐成长。
关注他们的学习，更要关心他们的生活。借“留守儿童之家”，开展丰富多彩的课外活动，不断提高留守儿童的科学文化素养，培养他们热爱自然，热爱生命，热爱生活的良好品质，构建温暖他们心灵的美好精神家园。要在专业老师的帮助下，引导让每个孩子沿着他自己所喜爱的成长方向去快乐成长。书法，绘画，曲艺等百花齐放；舞蹈，径赛，球赛赛事连连。通过交流与学习，既提高了技艺，增进了同学之间的感情，融洽了关系。
关注他们的学习，关心他们的生活，就是要关心孩子的良好习惯的养成。孩子要学会体会人間的关爱，更要懂得去关爱别人。学会欣赏，懂得感恩。既要定期开好主题班会，观看主题影视片，让同学们耳濡目染生动感人事迹，写心得体会，又要寻找身边的最美，利用互联网，传播正能量。，争先创优，做本地的道德楷模。
加强与家长的沟通。与孩子平等对话，将心比心，换位思考，让家长多与孩子谈谈在外的风雨经历，勉励孩子健康成长，通过努力学习，立志做个有本事的中国人，长大后报效自己的祖国。孩子在学校积极的表现要让家长和孩子都听得见，但孩子的不足与家长沟通要讲究策略。家长对孩子的期待要有正确的价值观。既不能否定多数家长望子成龙，望女成凤的主观愿望，也不能唯成绩，更要客观看待孩子的自身因素，关注孩子的情感态度和价值观，真正关爱孩子一生的幸福。孩子身心健康，快乐成长，学有所成，这都是是我们的美好夙愿。
三、作为班级管理者的期望
我深知留守儿童的管理教育工作繁重，一直尽心尽力，但求无愧我心。同时，我真切希望全社会能有更多的人，更多的组织来关心留守儿童的成长，关心祖国的未来。 （上接第442页） 的学习主动性；对中等生采用激励评价，及时发现他们还需努力的地方又指明发展的方法，引导他们积极主动学习；对尖子生要采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，引导他们更加严谨、谦虚、不断超越自己。同时鼓励学生个体或群体参与到评价中，进行自评、互评、集体评价等。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去张扬学生个性化的学习品质——激励评价，更重要的是培养了学生的合作精神和团队意识。学生在主动参与的心理状态与积极乐观的发展状态下，教师的课堂教学就能收获意想不到的效果。
总之，在数学课堂教学中，教师应本着“照顾差异，分层提高”的原则，适应学生的个性需求，在有限的教学时间里帮助每个学生发展有利于个性发展的品质，抑制和克服不良的个性和特点，使每个学生都能得到和谐、健康、独立的发展，从而实现教学过程的整体优化，提高课堂教学效率。